這個問題看怎麼對待，好處肯定是有的，但是沒有什麼必要不必要的，只能說對以後再接觸英語比同齡人快點，這個也是因人而異，不可一概而論！

下面淺談一下小孩學前英語啟蒙教育的重要性

近年來中國的教育專家一直在研究學前英語教育啟蒙，那麼學前教育啟蒙的重點在哪裡呢?幼兒對世界充滿了好奇，模仿能力也特別的強，在幼兒的心中沒有固定的思維定式，所以他們接觸新事物的速度也比成人要快的多。在這一年齡階段，環境對幼兒的影響是巨大的，如果父母會英語，並有時間陪著孩子說英語是非常有益的，但一定要注意孩子天性好動的生理特徵，枯燥的說教易讓他們心生厭惡，反而不好。

幼兒英語啟蒙教育在中國起步較晚，在教育理念、師資力量、教學產品等方面都處於探索和實驗階段。如何讓幼兒學習英語的路走好、走穩，對於廣大幼兒英語啟蒙教育工作者和英語教育工作者是一個挑戰，同時也需要廣大家長和社會的關注與支援。

下面介紹下關於幼兒英語啟蒙教育的重要性：

一、發揮園所優勢，讓幼兒在日常生活中耳濡目染英語

語言是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學習，如果沒有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西極易遺忘，因為幼兒缺乏認、說能力。在幼兒園進行英語教育佔有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大部分時間都生活在園所，教師與幼兒一起學習、遊戲、生活，使幼兒在教師反覆說、反覆使用中，受到潛移默化的影響，就會自然而然的掌握。如：早上來園，教師用英語問：“Good morning!”幼兒聽上幾天就學會了，並能模仿回答“Good morning!”每到洗手時，教師用“Please wash your hands!”(請洗手)。在吃飯時，教師介紹飯菜，告訴幼兒米飯(rice)饅頭(steamed bread)雞蛋(egg)西紅柿(tomato)等名稱。諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然而然的就會掌握、運用了日常英語知識。

二、創設情景環境，激發幼兒主動學習英語的興趣

幼兒英語學習主要途徑來自說和交往，但是良好的物質環境，在其發展中起著促進作用。這裡所講的物質環境主要指教師根據幼兒英語發展水平，有計劃、有目的地設定安排一定的情景畫面、活動道具和動手材料，在觀察、操作、遊戲中，引發他們對英語的反映使用能力。

三、注意英語在各項活動中的使用，培養幼兒運用英語的能力

外語學習關鍵一點在於經常使用，在使用中達到脫口而出，成為一種能力。因此，我們注重幼兒在各項活動中對英語的使用與練習。如：戶外體育遊戲《老狼、老狼幾點了》是由一群幼兒問“老狼、老狼幾點了”，請一名幼兒扮演狼說時間，從1點說到12點，然後狼開始追逐幼兒，目的是練習幼兒四散跑的能力。遊戲語言就是簡單的一句日常用語：“現在幾點了?”(What time is it?)。教師可改用英語讓幼兒玩《What time is it,wolf》。僅此一句話在一遍遊戲中重複12次，輪流扮演狼的幼兒用英語從1說到12報時，這樣句型、數字、時間很快都被理解、掌握。再如，在“娃娃家”的活動中，在學習了一些待人接客的句子後，引導幼兒用英語說“請進”、“請坐”、“請喝水”、“請吃糖”、“謝謝”、“不客氣”等等，幼兒所學語言在遊戲生活中得到鞏固、練習，久而久之，培養了幼兒的英語思維能力和運用能力，解決了那種學時才說，上課時才用，平時放置腦後的弊病。

四、幼兒與家庭成員之間的特殊情感關係能激發其英語學習興趣。

俗話說得好：“血濃於水”。幼兒自在胎中起就與父母有著不可替換的血緣關係。這種血緣關係對幼兒的英語語感啟蒙起到了重要的作用。幼兒從牙牙學語開始，也從其他家人身上得到語言啟蒙。家庭是孩子學習的第一環境，父母是孩子的第一老師。幼兒除了在幼兒園以外，更多的時間是和父母呆在一起。而幼兒英語學習是一種啟蒙教育，所以激發幼兒學習英語興趣是家庭幼兒英語教育首要的、基本的目標。只要激發起幼兒對英語學習的興趣，才能提高幼兒英語教育的效果。

五、家庭環境的特殊效能促進幼兒的英語發展。

家庭幼兒英語教育具有學習環境的穩定性、學習時間的隨機性、學習氛圍的娛樂性、方式方法的靈活性和幼兒接受心理的親和性等特徵。只要遵循正確的教育原則，就可以收到良好的效果。家相對於幼兒來說是穩定的，熟悉的。幼兒可以隨時學習英語，無論是起床、睡前時間還是飯前飯後，甚至是入廁、外出散步。家長可以選擇用英語與其溝通交流，或者和孩子玩些英語小遊戲，也可以選擇給孩子播放英語磁帶、VCD等。在這樣隨意、輕鬆的氛圍中，幼兒就會自然而然地熟悉英語，進而就會不由自主地模仿。

幼兒英語啟蒙教育專家認為，兒童語言能力的發展依賴於語言氛圍的營造。同樣，要使孩子習慣說英語也需要語言氛圍，語言氛圍的營造需要一整套的聲、光、圖材料，英語故事，動畫片、兒歌、遊戲等等都是適合幼兒生理、心理特點的各種教育素材。

沒有什麼必要！

學前教育階段把母語學好其實已經夠了。

雖然這個年齡段對於學語言來講是最好的一個時期，但既讓他學母語，同時又要學英語，對於孩子來說，這壓力和負擔有點重了。

除非純粹是一種遊戲式的英語學習。但那種學習意義也不大。

語言學習和其他學科有根本的區別，在於語言學習需要一種沉浸式的氛圍和環境，換句話說，周圍人的人講的都是母語，在這樣的環境當中，孩子學母語進步就會很快，因為他在日常交流當中會不斷的使用剛學的母語，有些家庭教育重視的父母，在家庭環境當中就會有意識的培養孩子對語言學習的敏感性。

如果是英語，沒有日常的交流與學習環境，僅靠課堂上學的時間，可能學完就忘了。小孩子一個人學英語沒有這樣的環境有多大的意義與價值？

因此現在小學從三年級階段開始學習英語，是有著一定的科學道理的。任何教育都有一定的階段性和順序性，過早的拔苗助長未必是好事。

真心不建議在學前教育，就讓孩子學習英語。除非你們從小就立下目標，將來要出國留學，或者周圍有非常好的學習英語的環境。一般的父母家庭和孩子完全沒這個必要。

首先學齡前兒童在學好母語的情況下是可以進行學習啟蒙的，我家孩子現在在學前期，我每天都會固定的去教他或者重複以前的單詞，現在單詞詞彙量的積累和熟悉她對英語很感興趣，英語啟蒙不單單只是單詞，培養語感，發音等等都很重要，我會給他講英文的繪本，儘量的創造英語環境，單靠校外的英語教育其實收效甚微。這個問題有很多人有不同意見和看法，如果你覺得他需要學，那就可以，如果你覺得不需要那也沒毛病，畢竟英語不管多大年紀只要認真學都會學的很好，都可以流利的和外華人進行交流，這個各人各見，我只是個人看法讓孩子多接觸，多學習，開闊思維沒有什麼不好的，學前期的孩子更應該注重孩子的心理健康，個性培養等

嗯，並不是必須的。而且孩子比較小，更重要的是學好母語，再者英語現在並不像早些年那麼火爆如果你是要在國外生活的話，那就有這個必要，如果不是的話就沒有必要。