什麼是基礎教育?高中畢業之前全是基礎教育。

基礎教育階段學習真的是快樂的嗎？啥都不說，我就問問你信嗎？哈哈哈，上小學的時候每天回家不做作業玩，哇，初中的時候又沒有作業，大部門時間都是課外活動，高中依舊如此。呵呵！那麼高考?咋辦，額，750分制集體200到300分400分的最好。哇，那完了，中國的教育能力，學生的學習能力倒退了。

$$這就是我們的素質教育ps玩樂教育

不多說，基礎教育階段絕對是最累最辛苦的階段。因為什麼，因為我們的高考是選拔制的，因為大家都想考高分上重點大學。因為高中有一種東西叫做升學率，因為老師的工資晉升和這個掛鉤，因為學校的好壞也與這個掛鉤。這就造成了我們必須努力學習老師必須努力教，是的從小學就開始，有的甚至從胎教。

$$那為什麼不取消高考呢

取消了這個最公平的考試?那國家如何選拔人才?素質教育嗎？那我相信未來貧困大山的孩子將永無出頭之路?why?不為什麼?所謂素質教育就是管你得獎沒？有沒有才能?會不會唱歌?懂不懂藝術?而這些所謂的公平只是針對城市中產或以上的階層，這些對於貧困大山的孩子他們只有一條路，就是讀書，高考一定不可以取消否則我個人認為，教育選拔永遠不會公平，永遠只是富人們的遊戲。

$$基礎教育是不快樂的

總是有專家呼籲素質教育，取消高考，筆者想罵人?果然“磚家”。基礎教育是不快樂的但是正是這些不快樂才為我偉大祖國的建設帶來了大量可造之材，才讓教育公平在高考上得以體現即是隻要在同一個地區管你有錢沒錢管你有權沒權，分數決定一切。

河北衡水中學、六安毛坦廠中學，兩所超級中學。一所以名校升學率著稱一所以本科升學率著稱，而它們包含了基礎教育中的所有真實形態，題海、壓力不快樂！但是它們卻也揭示了另一種快樂拼搏、夢想的快樂！

在基礎教育階段，學習是快樂的還是痛苦的？重點是家長的引導，家長的引導對培養孩子的興趣是至關重要的。

可能有人要說，學習是學校的事情，孩子愛不愛學習，跟學校的教育有關係。其實，老師只是一個引路人，引導學生去接觸、瞭解新知識。學生能不能消化，還在課後的複習。家長的鼓勵和陪伴就要發生作用了。優秀的家長會和孩子一起去徜徉在知識的海洋裡，發現問題、解決問題。一次次抓耳撓腮，找出答案後的暢快淋漓，培養孩子不斷體驗成功後的樂趣。這樣的學習無疑是快樂的。

如果沒有家長的參與，孩子遇到困難不能及時解決，一次次的挫折積累，將會把孩子學習的樂趣消磨殆盡。久而久之，孩子的興趣將會從學習知識轉移到其他方面。學習也就成了不快樂的。

當孩子養成良好的學習習慣後，不用你來督促，孩子回來的第一件事就是做作業，不做完作業，是不會做其他事情的。不用揚鞭自奮蹄。學習的快樂已在心中形成。

在基礎教育階段形成了兩大差別，就是城鄉差別。

城市的孩子課表上的課全上滿，放學和週末以及節假日還去補各種各樣或附加的課，累得汗流滿面，他們真快樂嗎？

鄉村的孩子們只上語文，數學附加品德和科學，其它英、音、體、美等於不上，因無教師課程表只是個擺設，學生天天上語數感覺枯燥無味，他們比城市輕鬆照樣快樂不起來。

謝邀，基礎教育階段的學習，從理論來講應該是快樂的，但在實事上，卻往往並不是快樂的，而是痛苦的，可怕，甚至是折磨人，摧殘人，扼殺入的，……理論推理設想之所以會和現實實事如此予盾，如此不符，既是教育本身所具有的特性問題，也是外界干撓教育太多，使教育無法按自身規律進行的問題。教育的本質是教書育人，透過薪火傳遞的方式方法，把全人類幾千年的知識，經驗，文化傳統，以最為集中高效，合理快捷的方式，以最短的時間傳給下一代人，以利於他們能夠在最短的時間，從一個只具備一些可開發的智力基礎而卻完全沒有任何知識，智慧……的無知生命個體，成長為一個有知識，有文化，有道德，有修養，能勝任社會工作和適應群體生活的，標合社會各種規範要求的，能為大眾接受，社會認可的人。這個過程就象是高爐煉剛一樣，或者象工廠生產各種具有規格標準的產品一樣，對原材料都會具有一定的強制性，破壞性，重塑性，不可能完全遵從原材料自身的特點和個性，是一個帶有一定強制性的暴力性的重塑加工過程，並不一定會適合原材料自己的口味，意願和個性。更不會是讓原材料自己滿意，高興，愉快的過程，只不過這些非生命的物體無法表達出自己的意原和心聲，只能被功地接受命運之安排而已。但人是有自我意識，意願，感受，意志的活的生命，而且天生就是喜歡追求自由，不喜強制拘束，反對暴力壓迫的生命。所以很難有誰會喜歡這樣的加工過程。雖然，人大都也具有天生的好奇心和求知學，對未知的東西都願意探索，也希望學習。但很少有人會喜歡被別人強迫去學習自己不喜歡或不感興趣的東西。而現在流行的這種幾乎和加工標準件無異的教育方式，想讓孩子感到太多的快樂這幾乎根本不可能。具有現實的無法實現性。所謂的快樂教育只能存在於理想中。更何況，學習本身就是一個極為艱難的事情，需要用無數的汗水，努力，拼搏才可能換取一些成功。在現實中，除了天生的智商差異外，兒乎不存任何捷徑。想要不勞而獲在這件事上沒有一絲一毫之可能。當然，我這裡所說的收穫和成功，卻只是在說你學到的知識和能力。與社會上流行的升官發財之類的所謂成功沒有關係。那些與教育和學習卻沒有直接的因果關係，這裡也不討論那些東西。綜上所述，個人認為，無論是基礎教育，還是其它教育，都不太可能是一個快樂的過程，當然，這也因人而異，學習好的孩子可能因為學習壓力小，獲獎勵多，能多獲得一些滿足感和成就感 ，。會覺得比較快樂。但大多數孩子，特別是成績差，腦子笨的孩子，卻決不會感到或認為這是一個快樂的過程。而更多會覺得痛苦，厭煩和不適應。我們也沒必要去尋求實現這樣一個違反教育本質目的和規律，既不合理也難以實現的目標。提倡搞快樂教育，其結果唯有誤人子弟。和溺愛一樣有百害而無一利。既想孩子快樂又想其長大成才，只能是痴人說夢，做夢娶媳婦做白日夢而已。世界上，沒有那麼多從天上掉下來的大餡餅等著你。

然而，在我們國家的校園中，學生厭學的現象比比皆是，不僅“頭懸樑，錐刺股”的苦學景象難覓行蹤，而且樂學的情景少之又少，學生難以從學習中獲得快樂。“厭學多見，苦學少見，樂學罕見”，目前基礎教育階段學生的這種學習狀況讓人感慨良多，扼腕嘆息的同時更令人擔憂。

一般而言，快樂只需要滿足目標實現的內在體驗，快樂有生理、行為和心理層面的內容，具有“天人合一”、“心物一體”的意味。快樂是人生的主題，也是人的終極價值追求，孔子的“興於詩，立於禮，成於樂”就有這一層意思。快樂學習與學生的學習需要、學習目標、學習理想以及學習方法、學習策略和學習能力等密切相關，也與外在的社會環境、學校狀況和學習氛圍等密切相關。

當今社會，物質主義、金錢崇拜、工具理性的肆意氾濫，人們都為功利而奔波的時候，誰會保持一顆寧靜的心態而心無旁騖的學習呢？當功利成為學生追逐的目的，學生的學習也就變成了追求功利的工具。此外，學生學習動力不足、學習方法不良、學習基礎不牢以及學習不夠主動等等，都是基礎教育階段學生無法快樂學習的原因。