如果兩個一樣重視教育的家庭比較，富人的孩子更容易獲得好的教育資源，讀的起名校，請得起名師，甚至可以避開高考，照樣有大學讀。另外生活和學習的壓力較小，往往使這些孩子學習的後勁更強一些。

我是一個農村人，來大城市闖蕩13年在沒有回過老家。

1.其實窮人與富人更多的是價值觀和眼界的區別。 窮人家的孩子更多的會有一種錢是需要省出來的觀念，富人家會更多地想多賺。富人家的有底氣，有失敗的餘地 窮人的底氣都是長年省出來的，要冒險的時候也不那麼肯拿出來。

2.成長過程中的安全感不同，導致低收入家庭和高收入家庭的孩子今後的各種觀念和格局不一樣。 其實我覺得一個人的思想品格，學識成就和家境的關係不是太大，當然我也認為“大多數富家的孩子都很有禮貌，並且知識也很豐富，而且相比我們這些百姓的孩子要更會懂得爭取。”有一些道理，因為富人家相對來說有更多的精力和更好的條件來培養子女。但這只是客觀條件。最重要的還在於自己，寒門子弟卓有成就者有之，富家子弟飽學之士也很多，反過來也一樣。

總的來說，什麼都靠自己。窮富是有選擇的，《窮不學，窮不盡。富不學，富不長。》在中國初中以下文化程度當大老闆的人太多了。其實就已經說明了很多問題。

我覺得是很捨得給孩子花錢的家庭孩子，及覺得不必須在孩子身上花太多錢家庭的孩子區別吧。

我們周圍有些家長屬於中產階級吧，但孩子卻實實在在的王子、公主。

吃喝拉撒睡都是高檔次。補習也是一對一，興趣愛好學習都是往上一級地區走的，基本教授級教。

其他孩子就普通一樣了。

差距……誰知道呢！？

富人的孩子和窮人的孩子區別還是很大的，身為窮人，切身感覺自己的不足，寫出來與大家共享。第一是眼光的區別，出生的不同、交往層面的不同導致兩個人在相同的起點的追求目標不同，目標不同，又導致奮鬥的方式不一樣，最後的結果也肯定不一樣。在這個層面，富孩的眼光明顯會看到的更遠，會因更高一個層次而少走彎路，而窮孩大多數會兢兢業業，勤勤懇懇，力圖以工作能力取勝，遇到機會時可能會因為缺少經驗而錯失良機。二是交往手段的不同，小家庭出生，限於自己的家境，通常對錢非常看重，在日常交往中一定的程度上限制了自己的形象，給人留下摳摳縮縮的感覺。富孩就不一樣了，因為不缺錢，所以對錢財往來的處理上就非常放鬆，給人感覺大氣、豪爽。第三，假如兩人同時奮鬥到一樣的位置，這種因對待錢財的眼光而導致的做事方式會更明顯也更危險，這個大家應該都懂得。凡事非絕對，窮家出麒麟，富生敗家子的事也經常發生。

活人和死人只差一口氣，富人和窮人的孩子有啥區別呢？

沒有特定的環境，根本無法比較。

從社會角度來說，沒有區別，都是獨立個體的人；如果從生活角度來說，區別就太大了。物資、教育資源、社交人群、生存環境、購物消費等，都存在著巨大的差距。

貧富差距一直都有，而且在較長一段時間內長期存在，所有不論是窮人的孩子還是富人的孩子，都應該自我確認，自我努力。

人活一世，草木一秋。只要對這個社會，國家有所貢獻，就是有意義的一生。不必追究貧富！

我覺得窮和富分界孩子不是正確方式。

主要應該看父母提供給孩子什麼樣的環境。即使窮家庭的孩子，如果父母修養都很好，教出來的孩子往往素質較高。

反過來，即使家庭很有錢，但父母經常吵架，脾氣特別壞，動不動就打人，還怎麼教孩子?

不過現實社會中，修養好的家庭大多富有。脾氣壞的人大多事業也不好，所以看到的表象是富人家庭孩子大多比窮人家孩子強。

這個問題，看過馬爾科姆•格拉德威爾經典系列之《異類》這本書的，就會有答案。我看了之後很受觸動。

先介紹下這位怪才作者馬爾科姆•格拉德威爾。

他被《快公司》譽為“21世紀的彼得•德魯克”，2005年被《時代》週刊評為全球最有影響力的100位人物之一。他的代表作品《引爆點》、《異類》、《眨眼之間》均創造了書市神話。《紐約時報》更是把格拉德威爾對社會思潮的影響稱為“格拉德威爾效應”。格拉德威爾很擅長講故事，看他的書，不會有刻板枯燥的感覺，因為他的觀點都是用故事來闡述的，很有趣味性。

《異類》這本書裡對人之所以能取得成功的原因做了分析。主要是說，一個人之所以能取得成功，成為異類，和父母階層、出生時代、10000小時法則，以及各種環境優勢息息相關。和所謂的天分，智商並沒有太大的關係。其中最觸動的當初書中關於孩子協同培養這塊。

社會學家安妮特·拉里奧把“協同培養”定義為中產階級父母對孩子的教育風格。這種風格傾向於發掘孩子的天分，培養孩子的主動性和技能。與之相對的是“自然成長”的風格，這種教育風格通常是低收入家庭對孩子的教育風格，是說這些家長只把撫養子女成人看作自己的責任，而把孩子的成長與發展看作孩子自己的事兒。拉里奧強調，一種模式並不一定優於另一種模式。

但是“協同培養”的教育方式，可以讓孩子學會與他人寫作完成任務，學會在複雜的組織結構中應付自如。而這個理念恰巧和心理學家羅伯特·斯滕伯格的“實踐智力”相呼應。實踐智力是強調知道該向什麼人說什麼話，該在什麼時候說，怎樣說才能達到最好效果。通俗來講，就是社交能力比較強，知道該如何與人相處，在關鍵的時候直到要如何做對自己有利。而這種技能的獲得場所是家庭。

拉里奧想要針對家庭教育方式做研究，於是從學生裡隨機挑了12組家庭。拉里奧在最開始認為每個家庭的教育方式肯定是不同的，沒想到最後跟蹤調查的結果只有兩種，就是上面說的窮人家的教育方式和富人家的教育方式。

窮人家的孩子，生活中完全沒有緊張的時間安排，沒有多餘的課外活動，就是和小夥伴們一起玩耍。家長總是震懾與權威，行事消極，停滯不前。所以孩子們通常會更懂得守規矩，更少發牢騷，獨立性更高，更順從。

而富人家的孩子，可與沒有一刻是閒著的，他們會參加各種補習班，各種興趣班。家長總是和孩子商量事情，曉之以理，不會下硬性命令，會站在成人的角度問他們問題，如果孩子在學校表現不佳，會站在孩子一邊。他們學會了如何舒服地與成年人打交道，在必要的時候清晰地表達自己的觀點。也就是所謂的“權利”意識。

書中列舉了兩個案例，是兩個智商都是200多的天才，從小都有著異於常人的表現。區別就是一個是富人家的孩子，一個是特別貧窮家的孩子。結果是，富人家的孩子，天賦從小就被發現並接受了相應的培養，雖然在讀博士的時候，曾因想要謀殺導師被發現，但是從小就接受協同培養的教育，在關鍵時候幫他脫了危險，最後成為美國原子彈的首席科學家。而另一位“天才”，從小家境極度貧寒，在成長的過程中，因為不會處理與人之間的互動，各種不順，最後成了一名很普通的普通人。

看到這個窮人家的“天才”，一生的不順，不免感慨，天才如果沒有“好運”，根本成不了真正的天才。

我想，這才是現今時代，富人家和窮人家孩子真正的差距。這也是父母們要努力的地方。