混齡教育是指將年齡不同的幼兒編排在一個班級中，讓不同年齡和發展水平的幼兒身處同一環境共同學習和生活。混齡教育是蒙臺梭利教育最具代表性的特點之一。

蒙臺梭利曾說過：“把人根據年齡分隔開來是一件非常冷酷而又不符合人性的事情，對於兒童也是這樣。這樣也就會打斷社會生活之間的聯絡，使人與人之間無法互相學習。絕大多數學校首先根據性別，然後根據年齡進行分班，這是一個非常大的錯誤，而且是很多罪惡的根源。

我們小時候有過這樣的經歷，很多孩子都喜歡追著和比他年齡大的孩子玩。我也喜歡和大點的孩子在一起玩。當大點的孩子和小點的孩子在一起玩的時候，有很多好處。

1.孩子之間不會斤斤計較。

孩子之間年齡相差一兩歲以上的話，大點的哥哥姐姐一般都會讓著小弟弟妹妹。而弟弟妹妹也會知道哥哥姐姐對他們非常的友好，偶爾他們還可以撒嬌調皮一下。而同年齡的孩子在一起玩就很容易爭吵，你不讓我，我不讓你。會出現打成一團的現象。這種混齡教育可以更好地發展孩子的社會性。年齡小的孩子可以從年齡大點的孩子身上學會如何與人交往。在出現了問題後，又如何去解決問題。

2.混齡的孩子在一起相處會更融洽。

在孩子玩的過程中，如果出現了問題或矛盾，自己又不懂，他們會先求助於哥哥姐姐，而不是老師。孩子之間年齡相仿，哥哥姐姐更容易溝通，打成一片。在幼兒園中，孩子如果有個遊戲不會玩，他們不一定敢問老師，但是他們會主動請教身邊的哥哥姐姐。這些小弟弟小妹妹會把身邊的這個姐姐當成是小老師。而在哥哥姐姐幫助弟弟妹妹的時候，他們又會感覺到自己很有價值感。因此在這個群體中，關係會非常融洽。

3、在混齡教育中，年齡大的孩子會給年齡小的孩子做榜樣。

很多時候是這樣的。老師苦口婆心的與孩子講道理時，他是不願聽的。但是和年齡大點的孩子在一起，他就很容易去模仿大哥哥和大姐姐的言行舉止。榜樣的力量是巨大的。而混齡教育就給孩子提供了這樣的一個環境，孩子也會變得懂事起來。他們懂得讓著別人。

在我們幼兒園，以前在搞活動動時，就是串班來搞活動。每個班的孩子可以互相走動，大中小班一起遊園做遊戲。那時，孩子們可高興了。碰到了其他班的大哥哥姐姐或弟弟妹妹，都會非常友好。這說明孩子是很容易受到比他大的哥哥姐姐的影響的。

同伴間的認知衝突會迫使兒童站在他人角度看問題。幼兒與各種發展水平的同伴進行互動，會增加同伴的認知衝突。4歲的孩子容易與別人發生衝突。而大一點的孩子看見小朋友有衝突時，他能分辨出是誰做得不對，還會把兩人勸開。甚至大點的孩子會指責那個先動手打人的孩子。會告訴對方不要欺負小弟弟妹妹。他們能發展出同理心出來。而這樣的同理心反過來又會影響小弟弟小妹妹。

皮亞傑認為，沒有與他人在思想上的相互交流和合作，個體永遠不能把他的運算合成一個連貫的整體。

在混齡教育活動中，不同發展水平的幼兒之間的交往與合作大大增加了產生認知衝突的機率，增加了幼兒體驗、認知、發展的機會，並促使幼兒自我學習，獲得成功感。

以前有的父母生二胎時，他們會這樣想：等大的長大一些後就會帶小的了。大的帶小的，還會讓大的更有責任感，懂得如何照顧弟弟妹妹。而小寶，會在與大寶的相處中懂得如何更好的解決問題，與人相處。

混齡教育有很多的優點。但是給老師帶來的挑戰也是非常高的。這需要老師有非常好的觀察能力和應變能力。因為孩子的年齡不同，他們的行為也會有很大的差異。需要老師及時觀察孩子。在大多數幼兒園裡，進行混齡教育還是會有些困難。比如，在課程安排上不好安排。因為孩子的年齡不同，他們所學知識的難易程度就不同。在集體教學中就會出現問題。但是，如果全園都能做好課程安排，老師也能駕馭得了，那對孩子也是非常有益的。

混齡教育是指將不同年齡段的幼兒安排在一個班中進行學習與生活。是由蒙特索利創立的一套完整而又獨特的兒童教育方法，她認為將同年齡的孩子編班，會人為地把幼兒隔離在真實的世界之外，不利於幼兒的全面發展，而混齡則可以將不同年齡段孩子的優勢、劣勢進行互補。下面我們就來看一下混齡班的特點：

1、喜歡與非同齡人交往是幼兒的天性

孩子們好奇心強，喜歡冒險、喜歡一切新鮮事物。而與比自己大的孩子玩，正好可以滿足以上三點，所以我們平時經常看到小寶寶總是喜歡追著大孩子跑，兩歲的找三歲的玩，三歲的找五歲的玩，五歲的找七歲的玩……

就是因為大孩子想法多、玩法多、他們思維敏捷、語言表達豐富，總能想出新奇的玩法，讓年齡小一點的孩為之吸引，喜歡跟在大孩子後面當個小跟班。

2、增進獨生子女的責任感

現在大多數家庭都是1-2個孩子，相當一部分是獨生子女，在大家都圍著他轉的獨生子女家庭，家庭結構單一再加上家長的溺愛，一些孩子自私、霸道、以自我為中心。如果把這些孩子放到混齡的班級中，不僅豐富了他們的成長環境，新環境會賦予他新身份。很可能在這個新環境中他是哥哥、那麼，他就會學著去做一個哥哥、去照顧那些比他小，需要幫助、需要保護的孩子。這一過程讓他體驗到照顧比自己弱小的人，是一種能力也是一種責任。

也可能是弟弟，那麼那些年長的孩子就是他的榜樣，他會跟著榜樣的言行去模仿。幼小的孩子，在被照顧的同時，會心懷崇拜地去模仿大孩子的所做所為，遇到比自己還小的孩子需要保護時他會挺身而出。

3、有利於提高孩子的觀察能力、學習能力

混齡的孩子在一起時，由於孩子們出色的觀察能力，不管是大孩子還是小孩子，他們會發現一些自己與別人的不同之處，然後互相影響、改進。

如，低齡孩子寫字姿勢不對，在家裡爸媽提醒孩子寫字姿勢不對，孩子不一定會聽，很可能還會因為要面子而堅持自己的錯誤做法。但是到了幼兒園，孩子看到其他孩子的寫字姿勢與自己不一樣，會自行對比、判斷、自我糾正。特別是對自己所喜歡的同學，會明裡暗裡地觀察、模仿。

孩子就是在這樣的模仿中構建自己的知識、認知體系，同時觀察能力、學習能力都得以大幅提高。

4、促進幼兒認知能力與社交的發展

同年齡的孩子一個班，老師統一上課、統一遊戲、同學們之間都差不多。而混齡班裡由於孩子的認知不同、對事物的理解不同、處事方法不同……低年齡的孩子與高年齡的孩子交往中會存在“強”者與“弱”者的區別，孩子在與其他人的相處中要學會利用自己的優勢與特點找到自己的位置，發展自己的能力與他人和平共處。這就像一個微型的小社會讓孩子的社交能力與情商得到更好的發展。

5、混齡班對老師要求高

由於孩子年齡不一，所需要教授孩子的教程就不一樣，需要老師制定出科學合理的課程規劃，以照顧到不同年齡孩子的需求。與普通的常規班不一樣，面對混齡班，老師的管理壓力會大很多。一方面要引導大孩子給小孩子做出榜樣，另一方面也要啟發小孩子的觀察與學習能力，讓孩子們不論是在心智上還是行為上都有所成長。

結語：

經過分析，同齡的普通班，能帶給孩子的綜合資訊相對單調貧乏，不如混齡的環境更多元全面、更利於孩子的身心發展。如果能在混齡班中上學，對孩子來說是很不錯的體驗。