讀書破萬卷，下筆如有神。這絕對是一個不變的真理，書讀的多腦袋裡面就會積累足夠多的寫作素材，而且寫作手法和語言運用也會在無形中被所讀的書感染和影響，那麼你即使是隨便寫出來的文章也會充滿書香氣。

只要做到了以上兩點那麼寫作也就是得心應手的事情了。

一千個讀者，就有一千個哈姆雷特；一千篇作文，就有一千種獨立思想。比起文言文閱讀和現代文閱讀的“叫人頭大”，作文可以說才是語文學習中的“滅霸級”Boss！

面對同一道作文題，可以以不同的題眼切入；同樣的題眼，又可以延伸出不同的論點；就是相同的論點，例證和闡述的不同使得每個同學的作文都獨具一格，富有極強的個人風格。寫作考察了同學們的審題、理解、表達、思辨、積累……，是同學們語文能力的全面體現；同樣，能不能教好作文課也體現出語文老師的綜合教學能力是否過硬。

面對語文考試中佔分比重最大的作文部分，教什麼、如何教、怎麼寫一直是昂立中學生語文組教研的重點，優秀的作文課如何打磨而成？

——精選文題——

以上海中高考為指向標，精選具有“教研價值”的作文題及高分作文作為磨課作文題。

哪些是具有“教研價值”，對學生提高作文分數有幫助的文題呢？

1、上海各區初高三模考真題

2、歷年上海中高考真題

3、受到認可的“高分作文”

4、具有爭議的考場判卷

5、“意外”遇冷的低分作文

6、外省市優秀作文題

……

透過這些有價值的文題，更能摸索出上海中高考作文的命題規律、判卷傾向、考場作文的高分特點、學生應該避免的寫作雷區——一針見血，直指中高考。光是挑選文題，備考組長就要事先投入大量的時間搜尋、閱讀、分析，以便保證作文磨課的高質量。

——各抒己見——

既然是磨課，自然避免不了一番思維的激情碰撞。每次作文磨課，充分體現出語文老師特有的“能言善辯”。

論審題、盤邏輯、講思辨，從題眼切入開始，到審題的把握正確與否，再到例證引用是否恰當，論證邏輯是否清晰，老師們在磨課時不會放過任何一個細節，站在“出題者”、“閱卷考官”、“學生”、“老師”的不同角度展開“唇槍舌劍”，“明辨出真理”——共同探討作文教學中共性的東西。

——總結分享——

上海的作文命題一貫有其特色，以高考作文來說，從“小我”到“大我”的延伸、在思辨上的高要求都是它獨特的地方……正是透過大量的教研活動和摸索，昂立中學生總結出上海卷出題的“共性規律”，逐步接近最對考官“胃口”的寫作方式，再把這些“精華內容”落地到教師的教學活動之中。

——延伸教學——

不論是哪種型別的教研活動，其目的都是為了幫助老師提高教學質量，更有針對性地輔導學生學習知識、獲得技能。作文磨課的意義也正在於此，在實際的作文教學中，如何幫助同學們解決共性和個性的寫作難題，是我們的老師長期的課題。

比如很多同學存在著只要堆砌大量的名人名言、辭藻華麗、開頭漂亮就能拿高分等認識誤區，還有同學添寫完素材就直接出結論，沒有自己的思辨、邏輯論證過程，這些作文在考場上自然不可能被閱卷人所青睞。

如何解決同學們的種種寫作難點、如何引導他們形成自己的思辨邏輯力，積累哪些素材最實用，這些教學關鍵點在老師們一次又一次的上課-總結-備課-磨課-試講中不斷進化完備。

除了作文磨課，還有集體備課、學案思路講解、示範課、學案反饋、教學溝通等大量的教研教學活動，課堂上短短的幾十分鐘的背後，是老師幾十個小時的心血，凝聚了精英老師們集體的智慧和力量。如此大的教研時間投入，就是要給同學們呈現最豐富有用的課堂，並幫助大家有真實的提高！

優秀的作文課是這樣煉成的！

要把作文課上好，講成優質課，的確不是一件易事，需要做很多功課。要煉成優秀的作文課，需要做到以下幾個點：

作文也有一個專業知識系統。屬於這個系統內的專業知識，作為一名講作文的老師一定要熟悉並精通。比如作文的立意方法和技巧、作文的選材方法和技巧、作文的構思方法和技巧、作文的開頭結尾方法和技巧、作文的觀察方法和技巧等等。

作為一名作文老師，要吃透、掌握上述知識，沒有一兩年的功夫，很難談得上精通。

精通作文的專業知識，只是一個基礎。要把這些知識傳授給學生並轉化成能力，還需要有一套科學的教學方法。

講作文，我認為要抓五個字：

第一個字：講。講，就是把寫作方法給學生講清楚、講明白、講透徹。

第二個字：背。讓學生背精妙的句子、精妙的開頭、精妙的範文。

第三字：練。出好題目讓學生寫。每週都要寫，最少要寫一篇。

第四個字：評。對學生寫的作文要進行評析，講透學生作文的優缺點。

除此之外，還要注意課堂互動。

教案中對要講的知識點、要分析的文章、所要花的時間、所要搞的互動環節，以及所要訓練的作文題目等，都要寫清楚。

準備教案的時間，遠遠要高出授課的時間。有時授課2小時，準備教案可能要花幾天時間。這就叫臺上十分鐘，臺下十年功。

有一套教案在手，講起課來就會胸有成竹，更有自信。它就是演戲的劇本，它就是蓋樓的圖紙，它就是老師授課的定心丸。

這一點也非常重要。如果一名作文老師，沒有寫過幾篇文章，沒有多少寫作經歷，那樣講起課來一定是蒼白無力的。因為，你沒有辦法把自己的寫作經驗、寫作感受傳達給學生。

相反，那些善於動筆、經常寫作的作文老師講起課來，就不一樣了。他們可以講自己寫作的經驗，講自己寫作的教訓，講自己寫作的感受，講自己寫作的故事等等。

我接觸過不少語文老師，都是寫作的高手，是學生寫作的帶頭人。但也有懶於動筆的語文老師。我認為，語文老師應該帶頭寫作文，以此去帶動學生。

老師是寫高手，才能成為講課高手，才能培養出作文高手。

作文課，表面看就是講寫作文，是一件比較簡單的事情。其實不然。作文課涉及到方方面面的知識，需要作文老師要有廣博深厚的知識底蘊。

作文與文學有關。在創作方法上，就有很多相似之處。都要確定主題、都要構思、都要感人、都要觀察、都要描寫……所以，作文老師也要懂點文學。

作文與歷史有關。有句話叫文史不分家，寫作文經常會遇到歷史問題。一說“蘇秦”，你還以為他是一名學生呢？一提“馬嵬驛”，你還不知發生了什麼事？一提“吳三桂”，你都不知道他是幹嘛的？……這怎麼能講好課呢？

作文與哲學有關。作文的立意用得上哲學，作文的構思用得上哲學，作文的選材用得上哲學，作文的所有問題，都用得上哲學。學點哲學，作文課會講得更精彩。

……

所以，優秀的作文課與老師的知識底蘊也很有關係。