我所熟悉的只是高中學校教育，特別是省重點高中。每個市區往往不是隻有一兩所省重點，而是多所，所以各校之間的競爭異常激烈，或明或暗。首先是學技硬體建設，包括校園建築，體育設施，資訊化的不斷升級，校園文化建設，後勤裝置的完善等等，而這一切就與地方財政，重視程度緊密關聯，但有一點可以肯定，現在的市區學校是越來越外觀美麗，環境優美，設施齊全，功能完善。再一個就是學校的軟體，這在很大程度由校長及其班子所擁有什麼樣的辦學理念，能否構築一種科學，先進，開放，有效的學校教育機制有關。學校的主導是人，一個好的學校一定得有一支愛崗敬業，恪盡職守，業務嫻熟，不斷進取的教師隊伍。作為一所把高考錄取率當作學校生命線的高中學校，每一屆新生入學伊始，這種理念恐怕就開始滲透於每個師生的心靈中，既然目的如此明確，所以接下來的三年裡，整個年級師生必須團結一致，群策群力，抓住一切機遇。在我看來，總體來說，每個學校都是根據校情，凸顯目己的辦學特色，健康，有序，充滿活力，不斷超越。故使最近幾年，全市高中學校每年六月捷報頻傳，每年都要登上一個新臺階，不僅得到市政府的表彰，也得到了廣大學生和家長的肯定。

中國改革開放以來，隨著中國經濟的快速發展，中國的教育事業也取得了重大的進步，培養了很多各行各業的人才，人民群眾受教育年限也大幅度提高，但是我們也要看到，教育當中存在著許多問題，包括學校教育。

1. 教育改革喊了很多年，素質教育體系還沒有建立，學生升學老師考評都是以學生分數為標準，教育出來的學生高分低能，學生沒有創新能力。

2. 社會輿論和學校老師之前存在著矛盾，隨著網際網路和自媒體的發展，一些教育行業不良個案被無限放大，造成家長對學校和老師的不信任，教育主管部門應該對學校和社會輿論作出正確的引導。

3. 老師薪資待遇低，社會地位不高，很多大學畢業生不願意當老師，造成教師隊伍整體素質低下，不利於對下一代的培養。

4. 應試教育時代的課堂教育以老師為中心，老師講學生聽，忽視學生在學習過程中主觀能動性的發揮，必須要確立課堂是師生互動交流的場所，讓老師的教改為學生的學，把課堂還給學生。

5. 許多老師上課不講下課講，私自帶家教已成為一種現象，降低了課堂的效率，讓學生疲於奔波在家教的路上，也給廣大家長造成巨大的經濟負擔。

一是師德水平普遍下降。教師這一職業不同於其他職業，教書的目的不僅僅是為了賺錢，而更的是為了育人。

二是教育正迅速演變成一種高收入的產業。從古到今，是凡為國家、民族前途著想的人，都不是為了賺錢而辦教育，他們都是把教育當做一種不計經濟收益、只求社會效益的事業來做。

三是教育界的改革嚴重滯後。從20世紀90年代起，許多行業加大了改革的步伐，單位、個人的憂患、競爭意識增強了，都奮發圖強。

1.關於素質教育問題的思路

（1）發展多元化教育，細分教育格局，讓學生家長有更多選擇。崑山臺灣學校；民辦學校。設立更接近西方模式的教育（不參加應試排名，如：南方科技大學首屆教改實驗班的方式）

（2）積極推行走出去戰略，促進到國外擇校。中國的教育著重在理論教育上，而西方的教育則強調培養學生的動手能力。東西方教育傳統的長短是可以互補的，若將兩者和諧地結合起來，對人才的培養是非常有意義的。

2.在經濟收入、地位、辦事難、住房擠、婚配難、工作苦、社交技能差、改善待遇難等各種現實的劣勢與社會對教師的高期待嚴要求是造成教師群體心理疾病多發的主要原因有效地解決教師職業中的實際問題是解決教師心理疾病的重要前提條件。例如，政府提高教師的物質待遇，樹立尊師重教的社會風氣，減輕教學負擔等等。

3.提高課堂魅力的主要方法是給教師更多的時間深入鑽研教科書，廣泛閱讀專業書籍

比如，就政治老師而言，經濟學、政治學、文化學、哲學、教育學、心理學、歷史學等人文社會學科方面的很多書籍，甚至一些通俗介紹自然科學方面的書，都可以大量閱讀，如果在教學過程中，能夠把這些閱讀得到的豐富材料恰當地運用到課堂上，這種對教科書的“深入”解讀，是獨一無二的精彩，可以帶給老師及學生完全不同的教學體驗。

4.教育科目上多增加人文的內容，並加大監管力度，教育過程中注重開發人的情感、潛力，培養人的性格和理性，側重於發展學生的觀察、分析、評價、選擇能力

5.構建三位一體的教育體系，使家庭、學校、社會教育有機統一，實現互補如：

（1）加強學習，轉變觀念，明確“三方”責任。

（2）共尋教育良方，辦好家長學校、開好家長會。

（3）社群成立“養成教育”工作領導小組，擴建社群閱覽室，建立未成年人活動中心，加強社群文明市民學校、法制學校、健康教育學校的建設。學校和社群聯合多組織學生參加社會實踐及公益活動，透過多種形式的教育活動，引導未成年人逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

總之，教育存在的問題很多，但是真正解決這些問題，絕不能頭痛醫頭，腳痛醫腳，而要通盤考慮，找出最大的根源，逐步改革考試製度，使之與現代社會的發展和中國實際相適應，適當加大教育投資，注意監管，要實現教育的真正改革需要起用自上而下一大批有智慧、有經驗、有能力、有魄力、有思想的學者，徹底杜絕官僚辦學、企業家辦學的隱患。

教育的問題核心是頂層設計問題：到底是激發個人思考的能力？

教育的政治性毋庸置疑，哪裡的教育都有政治性，但權力的全面滲透其實對教育極不好。

前段時間李田田事件就可以看出權力對教育的一種侵害，學校教育的正常秩序被上級打亂。學校教育瀰漫著一種緊張，這種緊張是來自於上級的各類檢查，應付檢查成為老師的一項重要工作，學生，教師是檢查的物件。

與此同時，填鴨式的學習方式，大江南北都是如此，學習是為了考試，獲得的知識是書本的知識，學生與社會實踐完全脫節，十指不沾陽春水成為當前學生的普遍。很多學生都是大學才開始有自主選擇的權利，培養選擇的能力，開始於社會有比較多的接觸和認識。

前幾年很多地方搞素質教育，結果還是應試教育打敗了素質教育，素質教育成了學校宣傳的門面，分數升學才是實打實的成績。

頂層設計，權力滲透是問題所在，這不變，什麼建議都是虛無。

我眼裡教育界的三大餘次。①很有一部分老師情緒不高漲。認為自己不權尚，不時宜，工資偏低。如果非要這樣抱死的認為，那就難說了。老師在社會群體中，是最聰明的階層，您只能全衡一下，才能比較出來，國家和人民，對你是很敬重的，您千萬不能自怠。②老師對自己的責任，和優秀量教學，是否自己以認可。③現在孩子，由父母親，爺爺奶奶的代包問題。從幼兒班到整個小學，除了接送，就沒存在著學校了。對這個問題，我一直在思索，這樣的下去，將來孩子的獨立擔當，是否缺少到一生都不能彌補。

以前讀書的時候從來沒感覺這麼痛苦，現在家裡有個小學生我算是差點把我小命給搭上了，男孩兒上一年級，每天小孩兒回家總是家裡像打仗一樣，各種聽寫和做題弄的家長都崩潰了，在學校的時候可以讓他們不減壓嗎！