老師教育的目的，就是把孩子教成不犯錯。

用解決問題的方法解決問題，只會讓問題變大。

用不讓問題發生的方法解決問題，才能真正解決問題。

所有用解決問題的方法解決問題的老師，是還沒有理解透呢。

小孩子調皮很正常，給小孩子講道理他不聽，也很正常，因為他是未成年人。他們心智還不成熟，還沒有獨立的判斷是非的能力，如果不加以引導管教，很容易走上歪門邪道。

但是，不正常的是我們的家長，大多數情況下，孩子的莽撞、屢犯錯誤，甚至違法犯罪，都是家長有意無意的溺愛、縱容造成的。

孩子像一棵幼苗，需要Sunny雨露，需要營養，需要溫暖，才能長大。但是，幼苗的成長過程中，難免會橫生枝椏。老師是花圃裡的園丁，除了施肥、澆水，更需要清除雜草和旁生的影響成才的樹枝。

如果把老師對學生正常的管教、懲戒，都認為是體罰而不依不饒，就像種下一顆種子，從發芽到長大，只給Sunny雨露，卻從不剪枝修葺，最終也不可能成為有用之才。

所以，老師的教育方法可能是最適合你孩子的一種選項。如果想讓你的孩子更好的成長，請理解老師，支援老師！

如果有家長護短找事，甚至投訴老師，那麼，請老師放棄這樣的學生吧！遇到如此愚蠢的家長，作為老師，你教不好他的孩子！你的盡職負責，換來的可能只有誤解和屈辱！

中國的老師，已經沒辦法對學生負責，教師的責任心正在一點一點消磨殆盡，這是沒辦法的事情。

這個問題，實在抱歉，我也不知道，畢竟現在沒有孩子，也不是老師，但覺得可以學習瞭解一下育兒方面的，心理學啊什麼的（有個超級育兒師，感覺育兒師方法挺不錯的）

一起在我們學校，我見過老師罵學生，挺難聽的，更是見過女班主任掌摑男生，但只是部分老師吧，其他的可能會叫家長吧

提這個問題，感覺應該是站在老師的角度上提來的這個問題。下面，我就結合自己實際工作中的一些體會談一下自己的看法。對於油鹽不進、冥頑不靈的學生該怎麼對待和處理呢？

一是要力求找到問題背後的深層次原因。“人之初，性本善”，應該說每個孩子本性大都是相同的，都是向上和積極的。上學都想得到老師的表揚、學習都想學得比別人好，考試都想得到好的分數，這些特點正是老師施教的心理基礎。如果出現少許的偏差，老師可以透過表揚、批評、訂目標等方式進行引導和糾正。而個別油鹽不進、冥頑不靈的孩子往往是成長過程中，向上、積極的心理基礎被破壞掉了，從而出現了難以管教的問題。這往往與孩子的成長環境有關，比如單親家庭、留守兒童、父母離異等。在這種情況下，老師一味地從孩子身上尋求突破，無異是治標不治本的，而應該及時與家長或監護人取得聯絡，探尋孩子問題背後的真正原因。

二是力求得到家長或監護人的共同配合。與問題孩子的家長或監護人溝通找到孩子出現問題的深層次原因後，就要有針對性地採取措施，與家長密切配合、共同努力幫助和引導孩子。如果是因為家長的問題，家長就要身體力行地進行糾正和改變。比如，我見過一個家庭，父親長年出車在外無暇照管孩子的生活學習，母親雖然沒有出去工作，但比較喜歡打牌，孩子上學了她在打牌，孩子放學了也在打牌，有時候孩子吃飯都顧不上，孩子作業讓她檢查簽字她也不耐煩、不認真。孩子感覺爸爸媽媽不像其他爸爸媽媽那樣關心自己，於是很傷心，但孩子表達不出來或不會表達，於是開始採取不好好聽講，作業不認真做等方式，想引起媽媽的關注。後來，透過與媽媽的溝通，她認識到了問題，並立即改正了。孩子的問題也迎刃而解了。

三是力求用好用足班級或學校的規章制度。上面的例子中，孩子本質不錯，媽媽也很配合，問題解決得比較圓滿。但實際工作中，也有一些孩子的不良習性是自小積累的不好改變，也有一些家長的態度不像上面的媽媽那樣重視和配合，對老師的話也不怎麼配合。這樣的情況怎麼辦呢？我的回答是：要用好用足班級或學校的規章制度。社會治理中還講究德治和法治相結合呢，學校教育管理也是一樣，思想工作不起做用的時候，必要的懲戒也是不可少的。這裡的懲戒不是指的體罰，而是規章制度。比如，學生不遵守紀律，老是曠課遲到，又屢教不改，那麼就要用班規校紀來約束一下，該警告的警告、該處分的處分、該休學反省的休學反省，甚至該勸退要勸退，相信有了這些措施之後，不管是學生本人還是學生家長都會重視並有所改正的。

現在教育的問題不是孩子教育的問題，而是家長教育的問題！

我們必須承認，大部分的家長是支援教育，與學校教育相向而行的。但是，少數家長的消極效應，也就是心理學上的破窗效應，讓教育生態環境不斷惡化。孩子就是天王老子，家長無能管不了，老師無權不敢管，最後誰來管？走上社會後，警察管！

我看了這個問題的一些，讓我震驚的，有的竟然是滿口胡言！“沒有不聽話的學生，只有不負責的老師”，這純粹就是一句屁話，連狗屁都不如！這樣把責任全部推倒老師身上的人，如果是家長，沒有老師敢管你的孩子，也沒有老師可以跟你這樣的人對話！

6月7日高考，深圳突然下起瓢潑大雨，那些打車的孩子猝不及防，在這緊急時刻，鐵騎交警出動了，他們為孩子提供雨衣，用摩托車送孩子去考場。這該是多麼動人的場面啊。可是，竟然有家長投訴孩子，理由是交警送孩子去考場，孩子衣服溼了，要求辭退這位鐵騎交警！

我只能說一句，這樣的人根本就不配有孩子，不配當家長，良心被狗吃了！如果，我們的老師，遇到這樣的家長，還敢教育他的孩子嗎？

作為老師，我只能跟我們的同行說，孩子是別人的，我們應盡的，是教師的職責，不是家長的職責，老師不是萬能的，正如送考生去考場的鐵騎隊員，也不是萬能的一樣！

作為老師，只能在自己的許可權內教育孩子，給學生及其家長講道理，對犯錯的學生口頭教育，對需要提醒的學生進行提醒，對於學習、紀律方面的要求明確，至於效果如何，不是你所能決定的。如果熟悉家長，懂得家長的性情，可以按照家長的要求，從嚴一點，至於向上面提到的型別的家長，其孩子不管也罷，何必去找不自在呢，一不小心還要挨處分扣績效，沒必要！

這個問題感覺應該是老師問的問題。作為家長，我覺得對於不遵守紀律的學生，必要的懲戒是很有必要的，只要老師懲戒的出發點是為了孩子的成長，而不是出於發洩憤或者為了懲罰而懲罰。具體操作上，我覺得應該注意好以下兩個方面：

一方面，要分清孩子的問題是態度問題還是能力問題。人上一百，形形色色，十個指頭有長短，一個班集體裡的孩子也是一樣，能力有大有小，掌握知識有快有慢。老師應具體情況具體分析，不管是違犯了紀律的問題，還是考試成績不好的問題等，首先要分清楚是孩子的態度問題，還是能力問題。態度問題的話，必須要立即引導糾正；而如果是孩子能力達不到的話，則要幫助孩子。

另一方面，要分清是孩子本身的問題還是周圍環境的問題。有些時候孩子的問題，表現在孩子身上，但根子在生活環境或學習環境。比如，留守兒童、單親家庭、離異家庭的孩子容易出現思想問題，這時候如果老師只是單一的要求孩子，往往只能治標不能治本，達不到解決問題的目的。而應該從孩子的周圍環境入手，逐步解決孩子的問題。