拿一枚硬幣放在桌子上，告訴孩子，這時我們看到了硬幣的一面，另一面看不到，同時另一面卻真實存在，只有自己去拿起來，才會看到兩面的樣子，自己動手去做，經歷比說教更有效，有時候，孩子不一定明白思維這種東西，但做的經歷可以讓他們明白髮生了什麼。

01、什麼是辯證思維能力？

童話大王鄭淵潔上學的時候曾經發生過一件事是這樣的：鄭淵潔在河南上學的時候，有天老師佈置了一篇作文《早起的鳥兒有蟲吃》，而鄭淵潔交上去的時候，把題目改成了《早起的蟲兒被鳥吃》。

老師說你這樣不行，你憑什麼更改老師的題目呢？你膽敢擅自更改老師的作文題目？你當著全班同學的面，說100遍“鄭淵潔是最沒出息的人”。

鄭淵潔坐在位置上，一邊一遍遍的說著“鄭淵潔”是最沒出息的人，一邊偷偷的將土炮連線起來，並最終引爆了土炮，被學校開除。

鄭淵潔不侷限於老師的命題範圍之內，用不同的立場和眼光來看待“早起的鳥兒和早起的蟲子”這兩種生物的命運，這一行為就體現了他的辯證思維能力。那麼理論來說什麼是辯證思維呢？

百度百科對這一名詞是這樣解釋的：

辯證思維是指以變化發展視角認識事物的思維方式，通常被認為是與邏輯思維相對立的一種思維方式。在邏輯思維中，事物一般是"非此即彼"、"非真即假"，而在辯證思維中，事物可以在同一時間裡"亦此亦彼"、"亦真亦假"而無礙思維活動的正常進行。

從辯證思維的角度看鄭淵潔這一事件，當然是符合多視角認識事物的思維方式的，但是落實到現實考試中我們依然不提倡孩子這樣，因為考試有考試的規則，老師既然要讓你按照命題來寫，自然是為了考驗這個命題你的思維拓展能力，如果你不按照命題，那是不是可以理解成這個命題你不會呢？

02、如何用辯證思維能力來看問題？

古羅馬神話故事中有一位守門神，叫做努雅斯，他有兩個相反的面孔，所以又稱為兩面神。要進入他的大門必須要面對兩種不同的臉孔，要想安全過關，就必須要有從不同的角度反轉得快的頭腦。這就是古羅馬時代的“努雅斯理論”，它教導大家凡事都要一分為二，要面對事情正反兩個方面，從不同的角度辯證地來思考事情。

那麼現實生活中，我們如何用辯證思維來看問題呢？

l 不要人云亦云上個月，福州8歲的二年級學生小馮對語文課本中《羿射九日》一文中前一段剛提到“江河裡的水被蒸乾了”，下一段又提到“他蹚過九十九條大河，來到東海邊”提出質疑:“既然曬乾了，那后羿是怎麼蹚的?是不是課文出錯了?”該質疑被其母發至朋友圈後，引發廣泛討論。

網上也有網友問道：為什麼這麼明顯的邏輯錯誤這麼多年沒人提出過呢？

我想也許有孩子提出過這樣的質疑，只是都被家長以“課本上怎麼說就是怎麼樣的”或者“你這孩子怎麼這麼多問題”所搪塞過去，導致孩子認為自己的思維就是錯的。因為在大人的世界裡，“聽話的孩子就是好孩子”一直是主流意識，所以孩子不應該有這樣的辯證思維。

正是大人的這種傳統思想導致越來越多的孩子人云亦云，面對問題不深入思考，久而久之就失去了辯證思維能力。

l 不要用直覺代替理性我曾經在網上看過一個圖片，圖片上是一位母親打著傘，左邊是兒子淋著雨，許多社交媒體最早給這幅圖取名叫做“最坑娃的媽媽”。然而事實真的如此嗎？

我們普通人看到這張圖，第一直覺可能也如標題一樣，然而實際上我們已經被直覺所帶偏，如果我們用“辯證思維”去觀察這幅圖，我們就會發現，其實這位媽媽是把這把傘罩在了一個佝僂的老年人頭上，只是身體恰好被遮住了這位老人。

如果這樣我們還會用玩笑的態度去看待這位媽媽嗎？

l 不要以偏概全

說到不以偏概全這個問題，又讓我想到營銷學上一個經典的案例：兩個業務員到非洲推銷皮鞋，一個業務員說：這裡根本沒有市場，因為這裡的人都不穿鞋。另一個業務員說：簡直太好了，多大的市場啊，要是非洲的人都穿鞋，得有多少人買我的鞋啊！

正所謂是機遇還是糞土，完全看我們是以什麼思維去想這件事，所以千萬不要在一件事上以偏概全，盲目做決定。

03、如何培養孩子的辯證思維能力？

我們在培養孩子辯證能力這一塊一定要認清一個事實，那就是不是說允許孩子辯證思維看問題，就可以允許孩子在任何情況下任意運用自己的辯證思維，否則很容易讓孩子陷入“抬槓”的誤區，正如上面說的童話大王鄭淵潔的事情一樣，要讓孩子在懂得尊重規則的前提下，發展自己的辯證思維。

那麼我們如何培養孩子的辯證思維能力呢？

l 多讓孩子練習對資訊的捕捉和整理

柴靜中的《看見》說過這樣一句話：“要想‘看見’，就要從矇昧中睜開眼來。”在孩子嬰幼兒時期，比如一兩歲左右，我們除了教給孩子認知事物，其實還可以多鼓勵他們對事物進行分類，去找不同，去回憶一天的細節。

比如讓孩子給玩具分類；找找自己家裡有哪些變化；臨睡前想想一天都發生了什麼事情；親子閱讀的時候多提問，引導孩子發現細節......

我們無需刻意去做這些事，只需多引導一下孩子，多問孩子一些問題，久而久之孩子就會習慣於去捕捉和整理資訊。

l 讓孩子能夠接受同時容納多個觀點

我記得曾經跟孩子一起看過一個繪本，那個繪本的主角是一隻狼，為了給孩子尋找食物傷害森林裡的小動物，當時孩子跟我說：“媽媽，這個狼好壞呀。”

從被傷害的小動物的角度來看確實狼是壞的，然而從另一個角度看也未必是這樣，比如狼是為了給自己的孩子覓食才去傷害小動物的，再比如每個動物都有自己的天性，狼的天性就是吃肉，那麼羊的天性是吃草，對於被吃的草來說，難道羊就是好的嗎？當我這樣解釋給孩子聽的時候，孩子也覺得很有道理。

所以我們要讓孩子能夠同時接受多個觀點，這樣孩子才能多元化想問題，不至於鑽牛角尖。

l 鼓勵孩子質疑權威，幫助孩子做辯證思維練習

正如上面說的質疑《羿射九日》的孩子，如果他的媽媽像其他媽媽一樣，告訴孩子“課本上怎麼說的就怎麼來，哪那麼多為什麼”這樣的話，那麼這個問題一定不會呈現到大眾面前，也不會產生那麼大的爭議。

我們作為父母，在要求孩子遵守既定規則的情況下，最大化地允許孩子自主思維，並且鼓勵孩子質疑權威。

與此同時，我們還要引導孩子往正思維方向思考，可以幫助孩子做一些基礎的辯證思維練習，比如類比、假設、消除情感偏見、解決問題、做出決定等等，這些都是很有價值思維訓練，我們完全可以在日常生活中引導孩子每一天都能有更好的思考方式。

其實，鼓勵孩子“不聽話”，沒有你想的那麼可怕。勇敢的讓孩子做自己，這是讓孩子形成辯證思維的根源。

吃與被吃，這種人生的深奧道理，教給孩子為時尚早。

就象“增廣賢文”這種精華與毒藥並存的書籍，洩露的人世天機太多了，不能過早地讓孩子知道，要懂他們自己慢慢去體驗。孩子成熟太早，知道太多是沒有好處的，不利於他們健康成長的。

我是個作家，教育家，心理學家，聽我的不會有錯的。