謝謝邀請，目前看，國民素質還達不到讓人滿意的程度，能確保把垃圾完全扔到垃圾桶都不錯了，包括成年人扔垃圾，都不看垃圾分類標識，我感覺垃圾桶分類標識太小，特別是一段時間後，垃圾分類標識模糊不清，標識太小，這個分類標識太不明顯了，有圖但是沒有配置文字，為啥不寫清楚點，明確“回收“，“不回收“呢，大家誰去看那個圖示呢，能用文字說清楚的事情，為啥用一個小圖讓人去分辨呢，這這直接影響了垃圾分類，希望有關部門能重視起來。

國民教育，小學階段是最關鍵的，在小學開展垃圾分類教育當然是最好的，大家都應該全力支援，培養良好的環保意識，提高國民素質，建設美麗大中國！！

我覺著這個提議很好，但是如何教，教完以後怎麼去應用，畢竟我們的社會的垃圾分類機制並不完善，而且國民素質並不高，在學校學的挺好，但是一進入社會我估計還是會隨波逐流，但是提議非常好，但具體怎麼實施是個問題，咱也不太懂，咱也不敢多問啊

垃圾分類需要一整套消納系統。比如分裝，分存，分運，分消。現在環衛，市政，運輸，物業等都沒有完善的配套設施。光給居民個人培訓體現不出實際效果。

關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！

其次，由攝影師陳國平老師提出“垃圾分類教育”，請允許我表示由衷的敬佩！

專門的“垃圾分類教育”，在學校還未廣泛開展。部分學校主要側重於清潔衛生、環境衛生教育，然而這些都是“動作上的”，而不是“理念上的”。

我們的學生急需進行以環境保護為核心的環保教育，但是目前學校往往只重視清潔衛生打掃，這是兩個不同層次的教育行為。

在師範讀書時，我們的化學老師對我們人生的成長有深刻影響，他強調“保護環境”，不僅僅是打掃清潔衛生，而是要恰當地處理有毒垃圾，比如塑膠袋、鋰電池等，這些垃圾都是不易分解的，其埋藏地底，有毒物質很容易汙染地下水源！

這與陳國平老師提出的“垃圾分類教育”不謀而合，也讓我印象深刻！在我們的生活中，不少人對“垃圾分類”都有一個誤區，那就是“認為垃圾分類總是那些清潔工人的事，與我們無關”，實際上這是非常錯誤的，“垃圾分類”對於我們每一個人的正常、健康、幸福的生活有著積極重大意義，“垃圾分類”是我們每一個人義不容辭的責任！

所以，我非常支援“垃圾分類”普及知識進校園活動，這樣的活動應該弄成體系，弄成課程，讓“垃圾分類理念”伴隨著孩子們一生的成長！

當然，我也有一些憂慮：這個活動本身有著深刻的意義，尤其是在習近平提出“綠色中國”的大背景下，我們決不能將這樣有深刻意義的活動流於形式，走馬觀花，停在表面！尤其是在小學階段開展這樣的科普及環保教育，可能會對孩子的一生產生積極的影響！

最後，再次感謝陳國平老師對教育事業的奉獻！我們的教育就是要在學校、家長、社會共同的關注和維護下，才能健康穩定向前發展！

關注飛魚，關注教育，關注學生健康成長！

你這是很好的想法。

垃圾分類是個重要而迫切的問題。就目前的情況看，社會上的分類觀念遠未普及。社群垃圾箱，基本做不到。哪怕是最基本的分類，比如生活垃圾與工業製品垃圾都沒有分開。都籠統地丟進垃圾桶，或者裝入塑膠袋投入社群垃圾箱。

就我的觀察所見，社群垃圾箱雖然外觀改變了，從外表看起來有可不可回收之分，但實際上只是徒有其表。只是大垃圾箱分成兩個不同的入口，裡面都是同一個垃圾池。這明顯是糊弄人的，給環保部門還是什麼部門的領導看就不知道了。

就算大垃圾箱基本分開也沒有用，因為送來垃圾的源頭，就是每個家庭都沒有分類。誰能素質高到把垃圾袋丟進垃圾箱前當場分類？不可能。

而學校是個行為規範很容易統一的地方，廣大學生也是樂於接受新鮮事物的。如果率先在學校教育號召學生嚴格做到垃圾分類，學生習慣了以後勢必對家庭造成影響。學生長大之後對下一代也有影響。

總之，在學校普及垃圾分類是社會普及垃圾分類的很好的突破口。

當然好啊，這是一項利國利民的好事情。

前幾天我去女兒的學校看女兒，發生了一件小事，剛好用於回答這個問題。

（140字微小說）爸爸別亂扔

昨天去看上高中的女兒，走進教室發現堆積如山的書籍，生活用品，孩子們的學習生活就是這個樣子，看來壓力很大啊！

閒著沒事，把教室裡的飲料瓶收拾起來，提著準備拿去扔進垃圾桶裡面。

剛走到門口，正整理書籍的女兒喊住我:“爸爸，別扔，等那個姨姨來收的時候我們直接給她，要不垃圾桶裡面太髒了……”

垃圾分類進校園會帶壞孩子們的思維，學術上不分清歷史文化演化會引領孩子走向思想死衚衕。垃圾從拉扱生成觀念，逐漸形式垃圾概念，造字釋義、承音意會，在中國以兩宋為界。那麼拉扱是什麼概念，從農業文明史中發現，積肥是拉扱的產物，垃圾也因此而有了好用處。也由此看工業化時代“垃圾”非農業文明時代的垃圾，垃圾分類在農業文明建設中有其崇高地位。那麼拉扱到底是一種什麼理念？文化歷史傳承，拉與擸承繼，與扱再結合，表達廢棄物收集、清掃和清運，這個生活過程或盛裝廢棄物並是混合盛裝稱拉扱。這個文明史中歷史文化演化演進不告訴小學生，機械地倡導廢物分類減量垃圾，他會想“垃圾分類”，彆扭不適，引導分類又不是垃圾，所以，依靠老少及有志環衛環保事業的婦女是對的，但要把今天工業化時代商業化生活的“垃圾”分類，無從下手的狀況說清楚，讓她們明白，而且為什麼分類，要求不一樣，分類的種類也不一樣，為焚化減量？為衛生填埋？為飼養蛋白蟲？為堆漚制吧？為迴圈經濟？兩網融合？無廢城市？市容管理？廢物利用或再生利用？一大串問號雖然孩子們不提問，可問題縈繞思緒，不明晰可能讓他們有歧義歧想，最終以懶惰扮習慣，還美其名習慣成自然，殊不知是想得太累，就做不了啦。

垃圾分類這是沈大師身體力行幾十年如一日的生活意義，也是價值所在。垃圾分類絕對是利國利民的舉措，但眼下的國情似乎還不是那麼符合實際。各個地區重視環保的程度不同，投資也不同，所以要因地而異，就像汽車排放的標準，不同的城市最低要求也不同。

垃圾分類進校園絕對是可以的，從育人的角度，從娃娃抓起，從素質教育抓起，顯然是必要的，也是切實可行的。我們學校某些老師進行的校園實踐活動就是垃圾分類方面，理論結合實際，效果還是不錯的。總體來說可行但又不太可行。

首先，目前各個學校的主要工作仍然是學習成績，有些學校連體育課都壓縮到一週一節，遠低於國家標準，從時間安排上來說，不太可行。

其次，垃圾分類需要相應的回收機制，學校的垃圾處理要麼外包，要麼請校工，幾乎都是不分類的一股腦裝車拉走或者焚掉，從校園衛生處理方案上來說，垃圾分類需要重新指定相應規則，操作起來難度大。

第三，學校可以宣講這種分類理念，但也只有一些不太集中的時間，或者一些瑣碎的板報，作文活動，如果要學校肩起垃圾分類的責任，怕是鼓掌難鳴，需要相關部門配合，以及主管部門拿出考評的意見來。

垃圾分類進校園，可行，但行的艱難，理論宣講可以，實際行動，並影響到社會，難上加難，學校有這個義務，沒有這個能力呀！