根據描述看來，題主說的應該是低年級的小學生吧！低年級的小學生剛接觸數學應用題，不容易理解題目要求也是正常的。想要學好數學，必須先學好語文，具備一定的識字量和一定的理解能力，知道題目的含義和要求，才能有解題的思路。

簡單的加減應用題目，孩子一時不理解，家長也不要心急，做題目之前先給孩子多讀幾遍題目，如果孩子不明白，可以換成白話或者用孩子容易理解的方式來講解。如果孩子還是懵懵懂懂，無法理解，就要告訴孩子做題規律，按套路來。如果說題目中出現“一共是多少”、“兩個數相加”、“和是多少”這樣的字眼，就用加法來解決。如果說有“誰比誰多多少”、“誰比誰少多少”、“還剩多少”這樣的字眼，就應該用減法來解決問題。

其實，抓數學的同時，還是要培養孩子的閱讀習慣的。每天閱讀二十分鐘左右，既能提高語文的拼讀能力，又能提高孩子的理解力，只有孩子理解了題目，才能進行下一步的操作，想辦法解決問題。如果說孩子題目都不懂什麼意思，就更不用說去解決問題了。建議家長平常讓孩子多練習此類的題目，每天不易過多，但是一定要堅持練習。見題目多了，自然就熟能生巧了。

首先看孩子什麼年齡階段，符合孩子認知階段的方法才是有效的方法！低年級實物圖示輔助理解為主，效果更好，高年級抽象思維能力較強，可以運用方程等思想解題。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！應用題分類廣泛，建議先接觸基礎題型，掌握解題策略，再進行進階題型拓展。不要再沒理解的基礎上記數量關係公式，題型一變化，就不知道怎麼處理了。應用題不但考察數學建模分析和計算能力，還有閱讀理解，提取關鍵詞資訊的能力。孩子不會，潛臺詞是輔導方法不對路，無法內化理解，更談不上運用了！幫助孩子掌握解題策略，建立學習的信心最重要。以下詳解，供您參考。

拿雞兔同籠舉例，可以列表法，畫圖法，雞飛法，假設法，方程法等等。題型來分還分頭和腿和，頭倍腿和，腿倍頭和，三個物件的雞兔同籠問題等等。你教三年級孩子用方程顯然他是有理解難度的。

學習更多好玩有趣的數學解題策略

解決所有數學問題的關鍵在於瞭解這個問題的來龍去脈，只有這樣子我們才可以徹底的明白如何解決重生，理清自己解決的思路，所以對於問題我們首先要了解一下應用題在小學階段的發展過程。

從上面這幅圖中，如果我們從一年級開始讓孩子來描述解決這個應用題的時候，孩子的描述過程中應當摻雜著許多資訊，這些資訊將來是孩子解決應用題的一些關鍵資訊，可是在一年級教學過程中，許多老師和家長都忽略了這一步，認為只要孩子能夠列出算式就可以了，恰恰就是這種忽略造成了孩子在中高年級時期的應用題解決上的困惑。

比如說這道題，孩子應當明確的描述出三隻黑金魚，三隻紅色金魚，一共有多少隻金魚？

這樣一種完整的描述，可以讓孩子在以後的應用題解決過程中，自己提煉出可以用自己語言表述的問題。

隨著應用題的在小學階段課本中的發展，我們可以從上面這一個圖片中見識到應用題的進步過程，在這個進步過程中，孩子慢慢的需要了解到的就是關鍵的資訊，比如說從第七題所描述的完全圖話題變成了第八題，部分漢字題。

第九題我們就可以完整的看到，應用題的圖形全部是由漢字和數字組成，學生在完成這個過程中仍然是需要提取最關鍵的資訊正如上面的金魚圖一樣。學生應當把第九題完整的變成自己的語言能夠描述的問題，這樣才方便自己把數量關係全部提取出來。

應用題問題在中高年級特別是高年級的時候，將發展成上面這幅圖的一個形式，這樣一個圖裡面所包含的資訊就比較複雜了，這樣表達的一個複雜資訊一道題的數量關係就甚至比上面第二幅圖的數量關係更多更復雜。

當遇到這些問題的時候，需要抽絲剝繭式的進行數量分析，比如說上面這道題，它需要分析出三年級和四年級各自的量，並且需要求初三年級四年級總數，然後進行相加。

所以說到了高年級的時候，應用題的難度提升的太快，而許多孩子的抽象能力和歸納能力並沒有得到充分的發展，如果讓孩子直接去做題的話，很多孩子會亂寫一氣，找到數字就開始加減乘除，甭管他對錯，反正寫出來他們就感覺到滿足了。

在這一階段，孩子們需要掌握的一種應用題解決方案，比如上面的圖畫是類似的方法很多，也可以用畫圓圈的方式表示，但是最常見的還是這種線段式的解決方案。

個人認為現在是的應用題解決方案，正如我們初中階段幾何中的輔助線，能夠幫助我們快速的明確自己的應用題解題思路。

很多小學生遇到應用題都會一籌莫展，應該說，應用題是小學數學的重點、難點、熱點，也是拉分點。如何提高解答應用題的能力呢？我認為應當做好以下幾個方面的工作。

第一，要從題目理解上下功夫。所謂求解應用題，就是給出一段描述，要求學生從文字描述中獲取資訊，並對資訊進行提煉，進而應用數學公式進行解答的過程。在這個環節中，我們透過教學實踐會得到這樣的結論：小學生在理解題意方面存在較大的欠缺。這和他們的頭腦發育程度，以及社會生活經驗有很大的關係。比如說計算工程量分配問題，由於小學生並沒有實際工作經驗，面對“工程”等名詞，頭腦中沒有對應的概念，致使他們很難透徹地理解題意。再比如我們成年人習以為常的計算行動電話套餐的問題，對於孩子來說理解起來就十分吃力。因此，我認為提高解答應用題的能力的首要工作就是提高閱讀理解能力。可以結合語文學習和平時的課外閱讀，提高孩子們對文字表達含義的理解領悟能力，在日常生活中，家長要注重對孩子生活常識的灌輸，讓他們適應應用題內容與日常生活緊密相關的特點。

第二，要從公式理解上下功夫。很多學生講起數學公式，可以說是口若懸河，然而一旦做起題來，要麼無從下手，要麼生搬硬套。誠然，公式是數學規律的凝練，但死記硬背的公式卻對解題沒有任何幫助。在解答應用題時，我建議採用數形結合的方式，將枯燥的數學公式變成絢麗多彩的圖形。比如我們在解答行程問題時，可以採用畫線段的方式，將相向行進的兩人進行標示，或者在計算年齡問題時，將爸爸和兒子的年齡，以及若干年後他們的年齡以線段的形式展現出來，很容易就能夠看出來他們之間年齡的關係，進而求解應用問題。

第三，要從學生理解上下功夫。要結合孩子的理解力和領悟力，找到適合孩子的講題方法，因材施教。小學階段有一些應用題已經成為經典，相應的，也出現了一些經典的解答方法，但是這些方法是否適合小學階段孩子的理解能力呢？是否適合所有孩子呢？比如說工程問題，傳統的解法一般是將總工程量設為1，然後用分數的表示相關的比重以及效率比值。實際上，對於孩子們來說，一方面，“工程”這個名詞太過抽象，另一方面，總工程量設為1也是一個比較難懂的概念。在實際講解中，我一般是將題目中所說的“工程”換一個說法，比如說作業量，將總工程量由傳統解法中的“1”，改為由工作效率和工作天數相乘得到的一個較大的數，這樣做的好處在於，每一個工程隊每天的工作效率不再是一個分數，而是一個整數，這對於孩子的理解和計算有非常大的幫助，在實際的教學實踐中，這種方法也得到了孩子們的廣泛認同。