語言描寫的幾種技巧：
第一把鑰匙：身份年齡聯絡法
人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。下面句話小表妹說合適嗎？如換成高中生的你說，是否恰當？小表妹才四歲，一次，她一本正經地對外公說：“外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰的名字也沒你多。” 八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……” 八歲的小孩會這樣說嗎？ 應該是誰說比較合適？不識字的李大伯說：“今天的菜真鹹，氯化鈉放得太多了。” 這符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎麼說？
第二把鑰匙：場合情境融入法
人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、遊戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一件事，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。小明的語文課本不見了，在不同的情況下，他應怎麼說話呢？
課堂上不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，心裡默唸道：“語文書，語文書在哪呢？” 下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪裡去了？誰見過我的語文書呀？” 在家裡不見課本： “老媽，我的語文書不見了！快幫我找找！”小明嚷道。
第三把鑰匙：神態動作輔助法
對話描寫時，要注意人物的表情與動作，並惟妙惟肖地模擬出來。 比較下面兩段描寫，哪一個更好，為什麼？ 1、玻璃窗被砸壞了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。” 高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”
2、玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。 班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？” 搗亂鬼董小天冷笑道：“又沒有人叫我們要看好窗玻璃？” 旁邊的張小勇做了個鬼臉：“哈……，好涼快喲！” 這一下惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說：“是董小天，他和張小勇拿掃把搞打，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他打去，張小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！” 高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什麼做了壞事，還不肯承認。” 老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”
第四把鑰匙：標點符號增色法
對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以藉助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。 說話時的吞吞吐吐結結巴巴，反映內心的慌張： “我……我……沒……沒拿……”小林漲紅著臉說。
說話聲音的延長，流露出內心的懷念與不捨： 我們對著高山喊：周總理——— 投影出示語言描寫的幾種技巧，讓學生抄下來並記熟。
1、抓住人物的身份、年齡。
2、符合說話時的場景。
3、透過神態動作的輔助。
4、藉助標點來增色。
語言描寫的幾種技巧：
第一把鑰匙：身份年齡聯絡法
人物的語言必須個性化，符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業、心理狀態、文化教養等，使讀者聞其言便知其人。下面句話小表妹說合適嗎？如換成高中生的你說，是否恰當？小表妹才四歲，一次，她一本正經地對外公說：“外公，我們全家只有你最開心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、沈常根、老伯伯、爺爺……誰的名字也沒你多。” 八歲的小明對爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準喝酒打牌……” 八歲的小孩會這樣說嗎？ 應該是誰說比較合適？不識字的李大伯說：“今天的菜真鹹，氯化鈉放得太多了。” 這符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎麼說？
第二把鑰匙：場合情境融入法
人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在特定環境條件下的語言。比如上課時、遊戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一件事，在不同場合說的方式、語氣都應有所不同。小明的語文課本不見了，在不同的情況下，他應怎麼說話呢？
課堂上不見課本： 他小心翼翼地翻著書包，心裡默唸道：“語文書，語文書在哪呢？” 下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪裡去了？誰見過我的語文書呀？” 在家裡不見課本： “老媽，我的語文書不見了！快幫我找找！”小明嚷道。
第三把鑰匙：神態動作輔助法
對話描寫時，要注意人物的表情與動作，並惟妙惟肖地模擬出來。 比較下面兩段描寫，哪一個更好，為什麼？ 1、玻璃窗被砸壞了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”董小天說：“沒看見。” 高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見了？”
2、玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。 班主任走了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？” 搗亂鬼董小天冷笑道：“又沒有人叫我們要看好窗玻璃？” 旁邊的張小勇做了個鬼臉：“哈……，好涼快喲！” 這一下惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說：“是董小天，他和張小勇拿掃把搞打，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他打去，張小勇一躲，董小天就打到了玻璃，碎了。” 董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！” 高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什麼做了壞事，還不肯承認。” 老師望了望四周，說：“還有誰看見了？”
第四把鑰匙：標點符號增色法
對話描寫時，有時候很難用言語來表達,就可以藉助標點符號，使說的話符合當時情景，獨具人物個性。 說話時的吞吞吐吐結結巴巴，反映內心的慌張： “我……我……沒……沒拿……”小林漲紅著臉說。
說話聲音的延長，流露出內心的懷念與不捨： 我們對著高山喊：周總理——— 投影出示語言描寫的幾種技巧，讓學生抄下來並記熟。
1、抓住人物的身份、年齡。
2、符合說話時的場景。
3、透過神態動作的輔助。
4、藉助標點來增色。