這是無效之舉。一年級抄一張試卷，從孩子的記憶特點來說，從短時記憶的特點來說，又有什麼效果呢？對於孩子來說，如此多，必帶情緒，又有什麼用呢？

這是憤怒之舉。作為老師的我，也曾如此，其緣由都是生氣之後的憤怒之舉，控制不住情緒的行為。課後冷靜之後，也深刻認識到其手段作用不大。

這是負重之舉。眾所周知，一年級孩子的手指和肌肉發育還未完成，如此書寫又怎經得起如此重負？最終只會效果不佳，孩子亂寫，又影響健康發育。

一位一年級的學生，期末快到了，學校老師佈置的作業是抄試卷，寫在作業本上，並且答完題，對這種做法你怎麼看？在我認為我覺得這是老師的不對，為什麼呢？

因為老師這種做法無非就是想讓孩子看一看題型，在考試過程中遇到了怎麼辦？你會不會做？但是你卻沒有想過，孩子有可能會把這種行為當成依賴，自己的靠背，心想每次考試老師都會讓我抄卷子，那以後我就不用複習了，上課也不用聽講，只要在老師讓我們抄卷子的時候，我認真做題就好了，但學生這種心理往往是我們不應該學習的。

在考試當中，我們需要平時的積累，平時的表現，需要多看書，這樣才會讓你在考試過程當中考得好，並不是到期末的時候才做起很專心的樣子，記住在考試的時候，出題人不會給你出一模一樣的題，稍微會出點關於閱讀方面的題，像這種就需要在平時的積累了。

讓學生抄題還有一種可能就是會讓學生很死板，抄的是什麼答案就是什麼答案，在考試的時候題也不看完，光看前面幾個字看了就開始答題，但是就是因為有一個字沒有看見，一個非常關鍵的字，沒有看見，導致這道題全錯。

所以，我希望線上的老師不要讓學生抄試卷，讓學生抄試卷並不會讓學生能更好的答題，能考的更好。

期末臨近，不管是哪一所學校，老師佈置的作業量一般都會比平時多一點。每一個老師對於期末複習的形式和安排也是不一樣的。

1.老師佈置一年級的學生抄試卷，如果量適當，也是沒有什麼壞處的，畢竟每個老師複習的方法不一樣，我們不能強行干涉老師的教學方法，這是對老師的不尊重。剛步入一年級的學生，在寫字速度，字跡方面，都有很大的提升空間，抄抄試卷也有利於提高學生的寫字速度，鞏固平時學過的知識點，熟悉老師講過的知識重點。

2.但是如果老師佈置抄試卷的量過多，就意義不大了，畢竟期末複習本身作業量就很大，抄寫的試卷太多，不利於學生期末複習的補缺補漏，也就毫無意義可言了。

所以不管是哪種形式的複習方式，沒有超過它的度，都有它存在的意義的。你覺得呢？

老師讓學生抄試卷這種現象其實也是很普遍的。在我們的身邊也經常會遇到。而且老師讓學生抄試卷不是抄一兩個題，抄的數量還很多。就語文一科為例，除了閱讀和作文，其他題差不多都抄過，甚至抄課內閱讀的答案，抄作文也會出現。學生抄完，老師還得坐在慢慢批改。我們不得不佩服這些老師的敬業精神。但就抄試卷這件事而言，既有優點，也有弊端。當然，不同的老師會有不同的考量。

抄試卷的優點主要表現在兩個方面:

一、可以繼續鞏固知識點，讓學生考試更輕鬆

應該說每位老師都會對往年的期末試題作一些研究。在研究的過程中會發現，很多試題都與教材扣得很緊，而且每年的試題都來自不同的試卷。因此，個別老師會覺得只有多做題才能讓學生把知識點掌握得更牢固，更準確。試卷上的很多題都有可能成為期末考試的考題，為了讓學生考得更好，抄試卷也是一種獲得高分的辦法。可以讓學生把知識點得到進一步鞏固，一旦考著原題和類似的題，學生做起來就會輕鬆很多。於是，抄試卷成為他們獲取高分的有效辦法。還別說，真能碰著一些題。

二、可以讓一些原本模糊不清的知識點掌握更準確

抄試卷的另外一個好處是可以讓學生把模糊不清的題目掌握得更準確。老師第一次讓學生寫的試卷，或多或少都會有一些錯誤，或者沒有掌握，還有模糊不清的地方。即便老師講過，由於一些學生不注意聽講，一馬跑過，或者聽得一知半解，就算是改過錯誤，仍然沒有記住。特別是後進生表現得最明顯，其他學生照樣會出現這些情況。再就是明明考過，講過的題，沒過幾天，同樣的題再次出現，學生仍舊不會，他們沒有記住，一時想不起來。因此，老師針對這些學生，為了讓他們記得更牢，記得更準，也會讓他們抄試卷。透過大量抄試卷，透過反覆抄試卷，記不住的記住了，不會寫的也會寫了。特別是成績較差的學生，哪怕他再差，透過抄試卷，他也能多記得一些，映像更深一些，考試的時候，儘管不能做得很完整，至少他有點映像，會有一定的辦法，得分率相應高一些。

不過，抄試卷確實也存在很多問題。

一、老師對學生不放心，不敢放手

有很多老師在帶著學生複習之後，感覺這題重要，那題也重要，這裡有可能會考，那裡也有可能會考。對學生的學習總是懷疑，總是不放心。學生的學習是不是到位，他們掌握牢不牢固。哪裡都是問題，對哪裡都不放心，不敢放手讓學生去做。心裡不踏實，總是擔心學生考不出好成績，擔心學生不會寫。總覺得讓學生再寫一遍才放心。這樣的擔心和做法很正常，不過，只要平時得到有效訓練，不用擔心過多。平時多放手，通過幾次檢測就可以看得出來，學生的學習效果好不好老師心裡應該有數。與其把時間浪費在抄試卷上，不如讓學生做一些更實際的事，比如多讀幾篇閱讀，多練幾篇作文等。

二、過於機械，對自己的教學不自信

有些老師讓學生抄試卷的時候，往往只知道佈置，忘記了數量。因此，他們佈置學生抄試卷時，往往這題捨不得，那題放不下，於是除了作文和閱讀，其他題幾乎都讓學生抄過。

這樣做，其實是對自己的教學不自信。自己在教學過程中，到底哪些地方做得好，哪些地方還有欠缺，心裡不清楚，也沒靜下心來仔細思考過。在教學中出現的問題也沒做過更多反思。其實這種做法是一種重複勞動，讓學生反覆寫，反覆抄，既浪費了時間，也浪費了精力。是一種費力不太討好的事，主要還是沒能取得更好的效果。付出與收穫往往不成正比。

三、學生以完成任務為目的，質量不過關

從學生的角度而言，由於老師讓他們抄試卷，他們必須要完成，可在這個過程中也會出現很多不利因素。如果老師讓學生抄的題過多，學生要花大量的時間才能完成。由於數量多，學生可能抄得手痠，眼花。他們為了完成任務，就不會認真看，當然就不會去記，對一些關鍵的知識點仍然沒能掌握牢固。他們也不會注重書寫規範，字跡潦草，從而滋生出一些不良習慣。一句話，如果老師讓學生抄的題過多，他們的做法就會和老師的想法背離，快速完成任務就是最終目的。在抄試卷的過程中，學生想到的是早點抄完，提前休息。這就讓最終效果大打折扣，不可能會有更好的質量。

既然老師讓學生抄試卷，就要想到一些可能會出現的狀況，有效把握，方能取得最佳效果。

1.老師一定要考慮到以學生的發展為最終目標，要讓學生得到提高。必須做一題算一題，把知識點掌握得更準確、更牢固是最終目的，也是老師的出發點。

2.所抄題目宜少不宜多，既保證了質量，也不會滋生更多壞毛病。

3.老師要先研究一下試卷，哪些題涉及考點，符合考綱要求，哪些題無關緊要。

4.哪些題是機械重複題，沒有太多價值，不太適合學生髮展，費時費力。

5.老師一定要明確最致命的做法是貪多求快，欲速則不達，力求少而精。

一家之言，僅供參考

抄寫試卷，這樣的作業是老師不備課不動腦而佈置的！對大部分學生來說是在浪費時間！學生做過了，老師批改了，如果老師負責的話，已在班上評講了，學生錯的也改了，再做就沒有意義了！

如果試卷上有的題學生錯的比較多，老師應該給孩子集體講解，為了鞏固好這個題型，可以再編一些相似的題，讓學生舉一反三，反覆記憶。

小學一年級，是孩子學習的起始年級，在這個階段，老師怎麼教，孩子怎麼學，將關係到孩子以後許多年的學習架構和基本路徑。

老師讓學生抄寫試卷，無非是想讓學生熟悉題型，熟練掌握基本知識，熟悉解答的規範，提高班上學生的考試成績。老師的出發點可以理解，其做法本來也無可厚非。

但是，這樣做的後果卻值得商榷。

可以這樣說，這種做法，會對孩子以後多少年的學習喜歡，學習路徑產生深遠影響，而這種影響，多半是負面的，它會讓孩子產生一種依賴，從而忽視平時的學習，忽視思考習慣的養成。有鑑於此，老師的這種做法是不可取的。

孩子學習的起始階段，路要走正，因為這關係到孩子以後十多年的學習路徑。

在小學階段，特別是一年級到四年級，孩子除了掌握必要的基礎知識以外，最主要的，是養成良好的學習習慣，包括看書、聽講、討論、表達、複習、寫作業等方面的好習慣，培養他們學習的積極性，主動性，慢慢學會動腦筋，想問題，並逐步培養孩子的專注力和學習力。

當然，還有生活習慣，以及生活的積極性，參與意識，人際交往的興趣和能力等。

那麼，既然老師要求孩子抄試卷，作為家長，也要注意維護老師在孩子心目中的“權威性”，要求孩子認真地把老師佈置的學習的事情做好，配合老師，讓孩子逐步樹立起做事情的責任感。從這個角度看，不能說抄寫試卷，則並不是毫無意義的事情，只是把看問題的角度移動一下。

抄寫試卷從某種意義上來說是毫無意義的。即使是帶有體罰性的罰抄也是沒有多大的意義，何況是作為作業佈置的。

抄寫試卷除了浪費學生時間外，似乎再也沒有啥意義了。即使是體罰性的也起不了什麼作用，反而給學生來逆反心理。

關於這個抄試卷的問題我一直覺得不妥。學生的時間還是比較有限，用大量的時間抄寫試卷試題，雖然有一點可以讓學生仔細審題，但是這是一個事倍功半的事情，有條件的話發個電子稿給學生列印也是不錯的選擇，讓學生把有限的時間用在思考和練習如何解題更合適！我是不贊成讓學生抄題的。

這種做法有些不正常：①難道是學生違紀，給學生的變相體罰。②難道是這是提前探知這教體局期末抽測必考試卷？

若是，這兩者都是違反教學紀律的。若不是，我們一般老師表示難以理解，勞而無功！

一年級學生，快到期末考試了，學校老師佈置的作業是把試卷抄寫在作業本上，並且答完題目。

對於老師的這種做法，我認為不能一概而論地加以肯定或否定。

快要期末考試了，老師總要留一定的時間，組織學生複習本學期所學的知識，使學生在期末考試中取得好的成績。複習的方式方法多種多樣：可以在課堂上梳理知識點，可以透過佈置作業複習鞏固知識，可以運用知識競賽的方式鞏固知識等等。

抄寫試卷也算是一種複習方式。透過抄寫質量較高的試卷，既能複習鞏固知識，還能熟悉題型，掌握答題的方法、步驟、技能。對低年級學生是有效果的。尤其是對學習基礎較差、學習習慣較差的學生效果更顯著。

如果讓學生重點抄寫、訂正過去考過、做過的錯題，效果會更佳。

可以說對於小學低年級學生，抄試卷是一種比較有效的複習方法。

但它不是最好的複習方法。尤其是對全班所有同學都採用這一種複習方法就不合適了。

“因材施教”是教育的基本法則。對極少數學習基礎差，學習習慣不好的學生採用這種複習方法是應該的；對多數學生應以激發學習興趣為主。

“興趣是最好的教師”。小學生，尤其是小學一年級學生，需要掌握的知識量是有的。培養學習興趣應是我們教學的重點。

“高興學來的東西永遠都不會忘記”。好的老師，總是透過各種形式，激發學生的學習興趣，學生對所學知識有了興趣，就會自覺努力學習，學的知識也不會忘記，考試一定會考好。

更重要的是它點燃了學生心中求知的烈火，使學生終生受益。這樣的方法才是最好的方法，這樣的老師才是最好的老師。

“成功的秘訣在於興趣”。好的教學方法是千方百計地激發學生的學習興趣。

所以說，抄試卷是有效的複習方法，但不是最好的複習方法。

這是一種典型的無效的教學活動。這種做法對培養學生的能力、開發學生的智慧不但無益，而且不符合中小學的教學目的，對學生後續的學習會產生許多負面的影響。之所以這麼認為，原因有三：

1.這種做法不符合中學習的教學目的。中小學的教學目的是什麼？中小學的教學目的就是培養學生的能力、開發學生的智力、提升學生的素養。可是這種抄試卷活動不論從哪一個方面看，都和上邊說道的那三種目的無關，這種活動頂多就能鍛鍊鍛鍊學生機械記憶所抄的這張試卷的能力，除此而外，沒有任何意義。

2.不符合學校階段性教學考試的目的。學校階段性教學考試的目的乃在於檢測學生一段時間內對相關知識的掌握能力以及相關能力的形成狀況、相關素養的養成狀況。從這個角度來看，抄試卷的活動除了僅具一點鞏固相關知識的作用外，其他方面的作用根本沒有。

3.違背教學規律。中小學的教學要符合學生身心發展的規律，這是中小學的教學必須遵循的一條規律。就一年級的小學生而言，其心智特點是：活潑、好動、好奇心和機械記憶能力強。因此，這個階段的教學，從教學內容的選擇上來講，必須選擇符合學生心智特點的、且具有一定智慧含量、文化含量的教學內容，這樣，教學才會起到促進學生髮展的功能。可是，看一看這個抄試卷活動，哪個方面、哪個層次、哪個角度符合這條規律？完全是徹頭徹尾的勞民傷財！

看到題主的問題以及提供的資訊，我感到很悲哀！什麼原因能迫使教師，為了提高學生成績，出此下策呢？只是一年級的學生，字還認識不了多少，為了考出好成績，不得不抄寫試卷。我想只要是教師，都知道“機械記憶，重複學習”是學習之大忌，而為什麼又不得不這樣呢？

坦率說，在我三十多年的教學生涯中，家庭作業是抄寫試卷，且做出來，這種情況是很少的，但並非沒有；在比較正規的學校中，領導如發現有這種情況，絕不會同意。但也不可否認，個別領導為了教學成績，可謂“白貓黒貓，抓住老鼠就是好貓”，因此一個教師在教學上，只要不是給領導抹了面子，只要不是給學校造成不良影響，有門路儘可走，有手段儘可使。不客氣的說，這就是唯分數論英雄的結果！

我在為一年級學生感到無奈的同時，也為教師感到無奈，更為這種唯分數論的教育感到悲哀！

一己之見，不喜勿噴。