看起來可能是因為人際關係吧，我一直不希望轉學是因為我在這裡人緣很好，我不確定在新的學校能不能建立新的人際關係網，能不能維持舊的良好關係。但如果我人際關係很差，我就沒有信心在這個對自己不太友好的地方繼續學習生活，而且我還會對新的陌生的人產生恐懼，因為我不確定他們會不會像原來的人那樣對我。所以，我將會對所有和社交有關的事物感到恐懼。

所以，你應該查查有沒有校園欺凌，或者冷待。冷待是很可怕的，因為別人的狂歡是自己一個人的寂寞，那種被全世界拋棄的感覺真的會使人抑鬱。

我的一個實驗班同學，初中就在公立學校被管的很嚴，老師是很負責的。但是高中又是實驗班，周圍全是認識的人，同學和老師對他的期待值很大，最後不堪重負抑鬱回家休整一學期，回來後就轉到了相對輕鬆的文科班。

但成績始終在中下游，成績好的同學可能會對她不太友好，瞧不起。也可能因為家庭條件或個人衛生被孤立。每個人總會有一兩個無話不談的朋友，或許你可以從這方面入手查詢原因。

心理輔導也是個可取的方法，但一定要找好的，因為發生過因為心理醫生的主觀意識誤導患者思考，導致做出錯誤認知。比如曾經有一個案子，患者小時候被叔叔性侵，心理醫生認為父母也有參與，就一直暗示她，導致她認為自己的父母也有參與，她也重複講給她姐妹和侄子侄女，小孩錯誤認知也認為自己被爺爺奶奶性侵，最後她把父母告上法庭。但其實這是子虛烏有的，可以說是錯誤的治療導致悲慘的結果。

扯遠了，抑鬱症的感覺就像是被《哈利波特》中的攝魂怪感染一樣，像是失去了所有快樂，不斷回想這輩子最害怕恐懼的事，甚至感覺再也不會快樂起來了。沒有親身體驗過是不會懂那種生不如死的感覺的。所以，彆強求，如果真的不喜歡上學，就去讓她學些鋼琴繪畫等她喜歡的活動，減緩壓力，畢竟心理健康才能有活下去的慾望。

青少年的厭學來自於多種原因，比如迷戀遊戲、家庭關係不和睦、抑鬱。

假如是因為抑鬱，那需要找原因，解決問題所在。

至於是否改休學，需要判斷抑鬱程度如何，輕度到中度抑鬱，還是可以保持上學的，假如抑鬱程度比較嚴重，可以考慮休學，待情緒改善後繼續上學。

建議去醫院做專業的診斷。重度抑鬱症患者還是建議休學進行治療。輕度的抑鬱症患者可以選擇繼續學習，並採取積極的心理疏導來幫助孩子走出抑鬱。

作為一個曾經休學的人 目前大四的學長和你說

我個人建議不要休學 除非是那種心裡極度受不了面臨崩潰的情況

休學對絕大多數人來講 他們一旦出校門會閒散慣了在想回到那個狀態又很難了 可以週末去看看心裡醫生 可以在情緒不穩定的時候去尋找自己的愛好 多與同學交流玩耍

每個年紀有每個年紀該做的事 所以也不要很煩

都家裡慣出來的臭毛病，弄磚廠去搬幾天磚丟外面餓幾天……看還厭不厭學？！

典型的沒吃個苦受過累不知難的廢物……

初重度抑鬱的疏導與療愈

抑鬱症，現在是我們這個社會的一個特徵了，也就是說得抑鬱症的人，不論是輕度和重度,總體的數量這個數字是非常驚人的。那麼在我們現在這個社會,不缺吃，不缺穿，所有的孩子都能上學，經濟不是問題的時候，反而是人的精神出了問題，也就是心理出了問題。

有許多人得抑鬱症或者是其他的心理病症。那麼這個問題就是一個社會發展的問題，也是我們教育的問題。我李老師一直這樣理解，一個孩子如果得了抑鬱症，說明這個孩子從小所受到的教育是不正確的。也就是說一個孩子，母親每天要跟她交流，要跟她說很多話。於是孩子很小，母親說什麼話，都記錄在大腦裡，而且呢，兒童他又是幼稚的，那麼他就對母親說的話進行幼稚的判斷，最後就自定義了母親說的話，按照他那個理解自定義的。

如果是一個高中生,母親說錯誤的話，那高中生能辨別、能糾正。孩子則不同，孩子呢,你就是說一千句誤謬的話，於是孩子就記住了，定義了這一千句，於是就把這一千句不健康的信念輸送到大腦裡，於是就變成了潛意識。當孩子長大的時候，他就會發現他和這個周圍的環境格格不入，和班級的同學無法溝通。這就是他的潛意識的問題。

我認為就是得抑鬱症原因,一般來說，最主要是這種形式下才得的。另外，家族遺傳也不可忽視，這個問題，我這樣說了之後，有人會疑問了，這提問的姐姐她怎麼沒得抑鬱症呢,妹妹為什麼得呢?就是說這個母親對這兩個孩子的教育的方式是不一樣的，可能這個小的孩子得到了過多的溺愛，這樣呢，也是可能的。總之就是說母親對孩子說什麼，是他能不能得抑鬱症的一個關鍵，這是我的理解。然後我們怎麼辦呢？怎麼能消除這個抑鬱症? 李老師我個人的經驗是這樣的，我們學習聖人之言，用聖人之言消除頭腦中的潛意識中的垃圾。

我做個比喻，比方說你大腦裡邊有200個錯誤的信念，於是呢，我們從四書裡邊就找200個句子，然後由老師來講解，講解就是一句聖人之言就能刻掉一個錯誤的信念。如果找到200句就克掉200個不健康的信念。我只是這個比喻，實際上孩子不健康的信念可能都有上千，那麼這樣實際上就是用儒家的格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下這樣的一個理論體系，然後對孩子的潛意識垃圾進行清除。這種清除的課程叫做化稟性的課程，因為人的稟性也就是祖上的遺傳和童年生活所受到的傷害，你像得抑鬱症的孩子，童年他都受到思想上的傷害。

化稟性的課程就是一節、一節的講，然後孩子就聽，聽著聽著，他心裡就亮堂了，於是他滿臉愁雲就煙消雲散了。經過這樣的系統學習，於是孩子他用聖人之言消除了細胞中的有害記憶，於是細胞頻率就上升，生理壓力和心理壓力就下降，然後免疫力就提高，孩子迅速就能恢復健康。這是李老師我的實踐經驗。

接下來還有一個吃藥的問題，我想把吃藥的問題說清楚。這個西醫啊，它有一個理論，它是對準症狀，不考慮你原因，不考慮你後果，西醫的這個邏輯就是這樣的。我們中醫不是，我們中醫看病的時候一定要分析這個病是怎麼來的，然後再開藥，它都是為了去根，這樣的一個理論。這就是中醫和西醫的差別。比方說一個孩子得了抑鬱症，於是輕的還問題不大，重的他就要砸傢俱，就要打媽媽，打爹、罵娘，然後還要殘害別人，還要殘害自己。

這種情況下，於是醫學家們就會設立課題，來研究抑鬱症，研究的結果是什麼？就是要製造一種藥，這種藥就是當孩子抑鬱症爆發的時候，要砸傢俱的時候，給他吃上之後，然後就緩解他的情緒。於是，那麼醫學家研究完之後，就把這種研究方案給了製藥廠，製藥廠就按照這個醫學家研究的這種藥，然後就生產。生產呢，它就一個問題出來了，就是這種藥只是解決症狀，它不會除根。因此抑鬱症重度的，於是你去看病，醫院就會給你開藥。給你開藥的結果是什麼呢？那你就吃，吃完之後，你渾身舒服，感覺到特舒服，但是這個藥勁一過，你還得繼續吃，這樣的，人就導致依賴抗抑鬱的藥，結果就把大腦吃壞了。這孩子就是廢人了。李老師我不是你反對你吃藥，假設你的重度抑鬱症真是到了砸傢俱、自殘的時候，你還真得吃，但是同時你一定要知道這種藥是對準症狀的，它不是去根的！因此那最後李老師我的建議就是，你要學習優秀的傳統文化，然後化掉自己的稟性。於是你開始變化氣質，然後就心情開朗，那麼你的這個慈悲心就生出來了，然後表情就是慈眉善目的。於是你就能重返學校了！說起來是很簡單的，這個就講到這裡。