我先講一個故事吧：

這是我一個學員的侄女的故事。這個小女孩很乖巧、也很聰明，但是就是平時不愛講話，性格非常內向。小學畢業升初中，她筆試成績不錯，報了當地最好的國際學校，進入國際學校有一個環節，那就是面試，這個孩子平時很少當眾講話，面試那天，表現得非常緊張，走到國際學校的大門，怎麼也不敢進去，任憑父母怎麼說，她也沒有走進去，結果可想而知。

在多年的演講培訓實踐中，這樣的案例絕不是個案。我個人認為，孩子的演講能力要從娃娃抓起。如何培養呢？

首先，學演講不應該帶有功利的色彩。學演講，不是為了在演講比賽上拿一個名次，更不是為了以所謂的好口才去博自己的利益。孩子和成年人不一樣，孩子的內心是純淨的，是一張白紙，我們不能用成年人的價值觀去把這張白紙弄花了。聽俞敏洪老師講過一個故事，他女兒學鋼琴，他愛人就主張孩子去考級，一級一級地去考，俞老師說，如果學琴是以考級為目的的，孩子又如何能享受音樂呢？

答主在為孩子講授演講課程

其次，要讓孩子學會用心說話，真誠表達。鳳凰衛視的記者閭丘露薇寫過一篇文章。她說，有一次去上海參加書展的籤售活動，一個十一二歲的女孩子擠了過來，甜甜地說：“閭丘阿姨，我最喜歡你了，能簽名嗎？”目的無非是想不排隊就拿到簽名。據一旁的工作人員說，這個小女孩對書展上的每一位嘉賓說的都是這一套。這個小女孩，很會表達，很會讚美別人，但是她的能說會道，折射出的是和年齡不相匹配的心機。這個想走捷徑的小女孩，我想絕大多數人都不會喜歡。所以，孩子們學演講的第一課，不是聲音、態勢語的訓練，也不是演講方法和技巧的訓練，而是用心表達，真誠表達的訓練。

最後，我想說，教孩子說話和教孩子做人永遠是統一在一起的。不帶任何功利色彩地去教孩子們正確說話、說正確的話，這是家長對孩子最深沉的愛，也是我們這個民族的希望所在。

文若河老師的部分著作

一、選題要稱心

根據孩子的年齡特點和認知水平進行選題。可以選取具有現實意義並能啟發思考的題目。孩子感興趣的題目也很不錯。

二、撰稿要用心

讓孩子自己展開想象的翅膀進行自由思考，不要限制孩子的思考範圍，也不要規定孩子的思考路徑。不斷打磨稿子，反覆修改，融入真情實感。

三、練習要恆心

孩子自己寫的稿子比較好記憶，更容易在演講時融入真情實感。不需要刻意地練習一些僵化的動作和語調，只要是真情表達就會感人。熟能生巧，多練習就會產生意想不到的效果。

四、演講要信心

上臺了，就要大大方方，聲音洪亮，吐字清晰。練得熟了，就會形成肌肉記憶，不會出現卡殼的情況。只要充滿信心，就會非常精彩。

1：演講首先要敢講，要多在公眾場合發言，去豆瓣參加一些活動，聚餐，經常去陌生飯局吹牛皮。

2：其次要能講，這塊相對敢講就有要求的，你肢體，語音這塊都要訓練，例如找一個和自己氣場相當的名人影片，模仿他的肢體，語速，聲音特質。一遍，一遍，不停的模仿，模仿到肌肉記憶，你就是他，他就是你的地步。

3：最後是會講，經過第二步了，相信你已經有點基礎了，演講的本質是什麼，就是做自己，說自己想說的，表達自己，塑造自己，推銷自己，並能收放自如。要做到這點，唯有讀書，氣質本天成，讀書能讓自己更芬芳。

在美國小學，很多孩子都有機會從小開始就上臺演講，經過可以練習、反覆訓練後達到的。在中國，孩子從小上臺演講的機會比較少。有的孩子初次上臺聲音很小，不敢看觀眾，有孩子的甚至緊張得一句話都說不出，甚至是大聲哭泣，這些都很正常，沒有人是天生的演講家，但是，可以有方法培養孩子的演講能力。

我們先來看看演講的基本演講要求：

1. 圍繞一個話題。

2. 眼睛看著觀眾。

3. 大聲對觀眾講。

4. 站直抬頭挺胸。

我們再開看看不同性格的孩子，利用演講的基本方法，如何訓練演講能力呢？

性格內向的孩子：

家長要多鼓勵和引導，可以透過這樣的方式：

1、 多帶孩子參加一些戶外活動、人多的活動，逐步讓孩子適應見到不同的人。

2、 手把手訓練孩子，從打招呼開始，例如：阿姨，你好。阿姨，再見。

3、 鼓勵孩子嘗試表達，問孩子一個問題時，引發孩子的思考，並讓孩子試著逐步表達出來。

性格外向的孩子，家長可以透過這樣的方式鼓勵孩子做到更好：

1、 讓孩子有機會在學校、在家進行演講。

2、 給孩子機會主持班級活動，或國旗下演講。

3、 讓孩子試著圍繞一個主題，發表他的觀點。

不管是內向，還是外向的孩子，只要家長方法得當，都可以讓孩在演講方面的天賦發揮到淋漓盡致。我們先以《小紅帽》故事為例來探討吧：

首先孩子要思考故事背景——這個故事在哪裡發生的呢？（森林裡、奶奶家）

然後讓小朋友想一想這個故事是關於什麼 的？裡面有一些什麼人物？（有小紅帽、外婆、大灰狼、獵人）

一個故事總是圍繞這個一個問題和矛盾，那麼這個故事的矛盾點在哪裡？（小紅帽要給奶奶送蛋糕，路上很危險，因為大灰狼想吃小紅帽）

介紹完故事的背景以後可以正式開始故事了。故事的開頭是什麼？（媽媽讓小紅帽送蛋糕給生病的奶奶）

接下來可以用細節描述這個故事，接下來發生什麼了呢？（小紅帽在森林裡碰到大灰狼，大灰狼讓小紅帽摘花朵，然後自己跑去奶奶家把奶奶吃了）

故事總時跌宕起伏，一句話說不完。可以繼續描述故事的情節——然後發生什麼了？（小紅帽到了奶奶家，也被大灰狼吃了）

故事的結局，往往是解除了矛盾。最後結局是什麼樣的呢？（獵人出現救了他們，小紅帽和奶奶都從大灰狼肚子裡逃出來了）

最後總結一下解決方案。（獵人救了小紅帽和大灰狼）

孩子們是天生的說書人，只要耐心引導，很快就能開啟他們表達的慾望。家長透過以上的引導，逐步培養了孩子的演講能力。

一、讓孩子盡情地表達

很多家長在孩子表達自我的過程中，一旦孩子表達的不對就會立刻打斷孩子：“你這說的不對，你應該這樣說……”。這樣一句話下來，孩子原來的思緒不僅有可能會被打亂，更可能會扼殺孩子表達的慾望。

二、讓孩子繪製思維導圖

讓孩子去查詢資料並整理思緒固然很難，但其實這對孩子來說是一次探究的時機。

讓孩子放心大膽地去繪製他腦海裡的思緒，整理關鍵詞，對觀念的重要性進行排序，孩子在這個過程中會進一步發散思維。而且，明晰的思維導圖不僅能讓家長和教師對孩子的思維模式做出指導，更有助於孩子在演講中的邏輯表達。

三、讓孩子說服家長

孩子在陳章的過程中，是會有各種奇妙的想法，但很多時候孩子說出來就會被家長駁回。

孩子想要多看一會電視，家長催促孩子要立刻去寫作業。

孩子想買這個玩具，家長說等孩子考出好成果就獎勵孩子。

其實從少兒口才培訓的角度來看，家長要允許孩子說出他要做這件事情的理由，讓孩子有說服家長的權律。

比如說，孩子吃飯總是剩飯，家長引導孩子說出他可以剩飯的理由。允許孩子有自己的想法，孩子才會自在表達，以後學習工作才不會自覺地跟他人走。