我覺得，這種現象有可能是對學校或者校長產生了一些誤解。接下來我從常識的角度去說一下我這麼認為的原因。

理由一:沒有任何一個校長會不重視、不太重視學生成績。

拋開校長的師德師風不講，單純從績效考核的角度講，校長就不可能不重視學成成績。目前，我想很多人都清楚一點，學校學生成績的總體水平及部分拔尖成績，對學校意味著名，學校有了名，意味著校長領導有方——畢竟中國大多數學校實行的是校長負責制。換句話說，校長巴不得本校成績噌噌地往上長，學校、老師、學生、家長皆大歡喜，百利而無一害的好局面。

理由二:中國實行的是素質教育。

素質教育相對於過去傳統教育的一大區別，就是不再像以前一樣只注重成績，而是要學生德智體美全面發展。

不能說學校開展的各類活動就是搞好了素質教育，但是開展各類活動應該能夠體現出素質教育的一些內涵，這也是中國教育政策的一些具體體現。

理由三:評價學校、校長，不要單純從學生成績的高低來進行。

比如，有的孩子，一學期下來，成績可能變化不是特別大，但是卻發現孩子更開朗Sunny了，自信心更強了，更懂得理解體貼父母了，或者動手能力強了，獨立思考更多了。這些難道就比不上一個分數的提高了嗎？

理由四:活動和學習，其實是可以相互促進的。

活動可以有，對正常開展的學校活動，可以鼓勵孩子去多參加。一個活動中，孩子的思維能力、溝通能力、表達能力都有可能得到鍛鍊。

學校開展各類活動，應該都是出於一個好的初衷。這一點上，我覺得，與其抱著對學校懷疑的態度去焦心憂慮，不如帶著客觀的審慎態度去積極溝通交流。

綜上，校長重視學校的各類活動，卻不太重視學生成績，很有可能是外界存在一些誤解在裡面。

當然，學校也要把握好德智體美之間的“度”，畢竟目前從實際來講，學生主要任務還是知識水平的提高，反映到家長那裡主要就是成績的提高。這一點，需要教育界的專家學者們以及廣大家長共同努力改進。

前面半句話可以相信，而且相信這位校長如此重視各類活動那是這個學校學生的福氣，後面半句基本不可能，學生的成績是老師工作以及學校質量的集中體現，沒有成績就沒有學校生存的可能，不重視學生成績的校長，在當下根本不存在！

即使校長很重視各類活動，那也是在教育教學成績滿足了各項水平，學生確有餘力才可以開展其他體育，藝術，科技…等活動！

一所學校的任務，就是教書育人，培養德智體美勞全面發展的人，教書，傳授知識、技能和學習的方法；育人，培養良好的行為習慣，學習習慣，健康習慣，審美情趣，進行正確的人生觀、價值觀、世界觀的培養。學校目標的實現就是依託學生的學習過程和各類德育，包括各類藝體活動。開展各類活動與學生的成績提高，是否衝突應從下面來分析。

學校是哪一學段的學校。小學和初中低年級段完全可以依託各類德育活動提升學生藝體美德素養，初中高年級段及高中階段以學習為主，各類藝體德育活動也必須適時的開展，不得佔用過多的時間，否則會分散學生學習專注力，適時的開展是學習緊張同學的一種放鬆，同時透過活動加強師生間、同學間的關係。

活動是有意義的德育活動還是形象活動，僅為學校塗脂抹粉，不考慮實際教育意義，這都決定了這位校長做法的恰當性。

總之，有計劃的開展德育活動是對學習的一種促進。不能矯枉過正，只有學習沒有德育活動，或者多搞德育活動，忽略了學習。兩者完美的結合是學校教育順利有效開展的保障。

我們可以把校長看成是老師，學校是一個班級，那麼在我們的教育過程中，活動是過程，成績是結果。

如果老師重視成績(只看結果)，他就只會給班級施加壓力，只強調成績重要，這樣所有人都在這樣的壓力之下學習。

我就是在這樣的校長之下工作的，每一屆畢業班，校長就非常看中成績，必須第一(結果不能可都第一)，現狀就是六年級早晚自習+一天八節正課，每月一次考試，整得跟高三差不多了。

而其他年級則沒有那麼多的精力和物力去管理了，這也正是不好的地方，一個班級不早點打好基礎，等到畢業班才下苦力，成績又會有多少提升呢？

如果老師重視過程，過程做好了，結果就自然差不到哪裡去。

這就好比“學弈”中，一個徒弟聽從奕秋，學習過程專心致志，結果大成。另一個徒弟雖然也聽從奕秋，但是學習過程心裡老是想著射大雁，結果未成。

不同的過程對應著不同的結果。如果我們把過程加以重視，就會取得對應好的結果，那也就是重視結果。

因此校長重視活動，更有先見之明，不但重視了過程，還是重視了結果也就重視了成績。

活動可以錘鍊孩子個人能力，讓孩子接觸到各種優秀的品質，像堅持、集體榮譽感、互幫互助等等，這些優秀品質都將轉化為孩子的優秀人格。

當孩子具有優秀人格的時候，學習也就變得他覺得應該做的事情，並且做就要做好。這些遠比孩子成績重要，一百個一百分都換不來的。

校長重視學校的各類活動，卻不太重視學生的成績。這是一個很大膽很有魄力的校長！

一、頂著壓力做自己的理想教育

教學成績，是教育行政部門績效的最重要的評價標準！

學生成績，是家長、社會最關注的焦點！

綜上兩點，就可見校長所承受的壓力，確實很大膽很有魄力！

二、對孩子的影響

重視各類活動，具體要看是什麼活動？這裡沒有說明。

（一）好的系統性的活動對孩子發展是有促進作用的！

我認為學校設定的各類活動必須具有目標性、計劃性、系統性、全員性。

1、目標性

目標應該是全面育人，全員育人！一切為了學生的發展！

2、計劃性

小學、初中、高中以至大學及未來，要有計劃性，要有一盤棋的思想，每個年級、每個學段的活動及要求要有詳細的計劃，執行力要強，而不是空有形式！

3、系統性

活動與活動之間要有一定的系統，比如體育、藝術、其它學科方面的活動相結合，注重實效。

4、全員性

活動要全員參與，而不只是只是部分同學參與。各有各的專長，各有各的展示機會。

（二）學校活動，有利於學生釋放學習壓力，促進健康成長

天天沉浸在單一的課堂學習中，容易產生厭倦情緒！活動在展示自己的同時，也可以釋放學生的情緒，有效地調節身心！

（三）只有注重形式的活動，不利於孩子的發展

如果只是為活動而活動，為了形式上的宣傳或門面功夫，那麼請停止這類無效活動！學生是祖國的未來！學校有承擔起培養時代新人的職責！

不太重視學生的成績？從哪裡體現？僅僅是活動問題嗎？可以綜合去看：學生的綜合能力，學生成績動態分析（入學與升學成績比較）！

這是有魄力有膽量的校長，希望他的辦學理念是為了實現教育理想，那將是孩子們的福音！