關於這個問題，一直都是老師和家長們頭疼的問題。不過我覺得還是應該從根本上解決比較有效。

首先，要了解清楚這個孩子所處的環境，家庭環境往往是一個人最初成長習慣養成的最為重要的。很多家長都以為孩子的成才與否，品德好壞，習慣優劣是學校的原因，這種認識我個人認為非常的片面，也正是有了這樣的錯誤認識，我們有些家長把孩子的教育的責任全部推向了學校和老師，從而造成了如今家校對立的態勢！

從去年開始，我們這裡從初一就實行了平行分班，每個班級學生的成績基本差不多，這學期我帶新初一，然後，發現班上有不少問題孩子，經過一段時間的瞭解之後，知道這些問題孩子還大部分都是父母離異的，最嚴重的是父母離異之後居然沒有一個人願意負責孩子的教育，全部扔給了年邁的爺爺奶奶，所以久而久之，孩子就變得孤僻，習慣不好了！還有一些孩子，父母雖然沒有離異，但是這些父母只顧自己的玩樂或者藉口工作忙而對孩子不聞不問，也導致了這些孩子行為習慣不好，成績差，品德差。

所以，我認為，教育孩子應該首先從家庭教育開始，國家和社會應該提倡建立家長學校，向家長傳輸對孩子教育的方法。說得難聽一點，我們有些家長連自己都約束不了，出了問題就大言不慚的責怪老師和學校！孩子的可塑性很強，只要我們家校合一，認真積極的配合，問題始終都會得到解決的！

“人之初，性本善”。一個孩子生下來就是一張白紙，本性也是良善的。對於一個成長中的孩子來說，不需要上綱上線地給孩子貼上“品德不良”的標籤。

如果孩子在行為上出現問題，一定是教育上出了問題，而且主要是指家庭教育。家長可以嘗試以下辦法：

一、 用榜樣的力量進行轉化。身教重於言傳！雖然嘴上的說教也很重要，孩子可以透過大人的教育明辨是非，但是，父母的身教更為重要。父母是孩子的第一任老師，因此日常生活中要努力做好孩子的品德榜樣老師，家長的一言一行都會深深影響孩子的品性。

二、 用勞動進行轉化。勞動是轉化差生和問題學生的一種有效途徑。家長們可以鼓勵孩子在家裡做些力所能及的勞動，並給予適度的表揚，減少對其批評和說教。時間一久，孩子會發現別人跟他提及的更多是自身的勞動，為他人所做的貢獻，自己的價值體現，而不是自己行為上的各種問題。這樣就弱化了自己是個“壞孩子”的心理，體會到了做一個用自己的雙手創造價值的快樂。之後，孩子就會在心裡和行為上發生巨大的改變，成為一個品行端正的人。

三、 用閱讀進行轉化。如果覺得孩子有不端正的行為，家長可以鼓勵孩子多閱讀，多為孩子買經典的喜歡的書籍。在書籍的影響下，孩子會逐漸明辨是非，知書達理，成為求知若渴、優秀自信的孩子。

關於品德不良的學生的教育問題，一直是老師們十分頭痛的問題，一個班上這類學生雖然說是極個別，但這個別的學生對班級管理影響卻很大，往往就象俗語所說的“一顆老鼠屎，壞了一鍋湯”。所以老師們都在關於品德不良學生轉化問題上有過諸多嘗試，但收效卻不明顯，只好聽之任之，把這類學生推向社會，最後成為了違法犯罪分子。

如何轉化品德不良的學生？說到方法是很多很細，在這裡我把多年從事學生政教管理工作的一些經驗和調研情況，淺談轉化品德不良學生過程中家長和老師的配合問題。

在遇到品德不良這類學生時，我看到往往是家長和老師之間最喜歡把責任互相推卸，互相指責。老師說因為家長家庭環境不好，教育管理不嚴，家長自己言傳身教導致孩子品德不良；家長則指責老師對這類學生關心不夠，教育方法不對，教育管理不到位。結果雙方的指責導致對學生放任自流。

其實，品德不良學生的形成有著諸多的原因，但從普遍性來看，一般是以下三個主要原因：一是社會不良風氣給孩子的影響；二是家長管理不到位，導致家庭教育缺失；三是教師教育方法簡單，對學生關愛不夠。所以，在轉化品德不良的學生時，最重要的是家長和老師的協作配合，相互彌補不足，共同爭取社會力量的支援，仔細分析品德不良學生的個體原因，有針對性的實施轉化方案，從而達到轉化的目的。

我們所說的品德不良的學生,應該是有撒謊、盜竊、作弊等一些不端行為的孩子，他們和社會上十惡不赦的壞人有本質上的區別，我們教育人稱之為“後進生”,因為他們還有進步的機會。

要轉化這樣的後進生就要了解他們行為的成因，對症下藥。

很多品德不良的孩子是因為某種心理的錯位，從而導致自身的認知與行為的偏頗，心理因素是主導因素。一些孩子因為學習長期的失敗，無法從正常的學習生活得到身邊人的認可，本能到學校之外尋找“成功”，希望向教師向公德挑戰，從中尋找自信和尊重，如到電子遊戲虛擬世界中拼殺和到其他娛樂場所進行發洩享，或者做一些別人不敢做的事情，來享受成功的快感，這樣就誤入了歧途。

外因上,不良成長環境長時間的潛移默化，讓孩子的人生觀、價值觀產生了偏差，最終把不好的事情當成理所當然。所以我們常說“近朱者赤，近墨者黑”，還說“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生子會打洞”，也是如此孟母才會三遷。

1、避免對立情緒

一般有不良品德的學生都比較衝動，脾氣暴躁。當我們面對情緒衝動的學生，或者是屢遭批評、身經百戰的學生時，就不宜開門見山地進行批評，而應該採取一些方法消除掉他們受教育的心理障礙，然後再進行教育。讓他們在消除了戒備心的時候才趁機轉入正題，有了心理上的鋪墊，會取得較好的教育效果。

經常聽同事說，“今天我批評XX學生，他好像沒事似的，也不說話，問什麼也沒有反應，是不是要頑抗到底呀！”其實，學生在犯了較大的錯誤的時候，心理會在短時間內呈現一片空白，不知道該說什麼，更不知道該做什麼，處在一種沒有意識的暫時困頓狀態。這是生理現象。老師在這個時候批評、指責，也許學生還處在這個生理狀態之中，他並不知道老師在說什麼，沒有迴應也就是正常的。老師會誤以為學生在冷對抗而給學生更強的刺激或者刺激時間過長，會造成師生間重大沖突，或者造成學生無所謂的心態：反正你已經發了那麼大的火，還能怎麼樣呢？從而導致教育的無效或者低效。

怎麼樣消除對立情緒呢？老師具體做法可以有：1、有意識地讓他看到師生和諧的關係,讓他感受教師的和藹可親。2、常將他帶在身邊，讓他旁觀老師處理學生問題。可以和他解釋為什麼要這樣做，讓他感受教師的公正無私和教育的智慧。3、有些事情老師可以徵求他的意見。這不只是為了消除逆反心理，還為了引導他們迴歸正常的思維方式。

2、幫他找到自己的長處，重拾自信。

後進生長期處於低評價的環境中，會進一步喪失自信，影響身心的健康發展。因此教師必須善於發現學生的長處，以此作為切入點，多一點肯定讓他獲得信心。提高他們的學習興趣和能力，只有他們成績提高了，自信心回來了，就不會透過抗拒教育的方式來尋求得到尊重了。

3、瞭解他的成長環境，幫助他改變不良生長環境，給他正確的榜樣參照。瞭解成長環境上要多和家長聯絡，瞭解他家庭情況和他的朋友圈。給他正確地榜樣參照可以讓他看有教育意義的電視、電影或給他講身邊的故事，用正面的人、事來讓學生明白是非黑白，讓其樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。

正確的轉化，應是在維護學生的尊嚴基礎上進行的，避免了學生對立情緒，破除他不良的生活環境，給其樹立正確的人生觀、價值觀。更重要的是給他們進步的機會，不粗暴地放棄他們。