聽課，一般聽課記錄本上都有具體內容，不再贅述。

評比主講老師的課，不要面面俱到，主要抓住該節課的亮點。

一個新老師，在教學中也遇到同樣問題而沒法解決或處理不恰當的，看老教師是怎麼處理的。

課堂效果是最主要的，老教師在課堂上是怎麼啟發誘導學生動腦筋思考問題和解決問題的，效果怎麼樣？

課堂上要看學生，看他們是不是真正動起來了，做的怎麼樣，回答問題怎麼樣，學生學習狀態和效果怎麼樣？

當然，把這節課主要亮點找出來，便於指導自己的教學。這樣經常聽課，對於自身教學能力的提高會有很大幫助的。

另外，還要把主講老師課堂中存在的問題也找出來，並提出自己的看法，透過大家探討，找到更為合理的解決辦法。

隨便說說，不當之處，見諒！

首先聽課主題是什麼！看老師怎樣講解，給自己一個參考，記筆記也是自己增長見解，結合實際把課講好。讓學生容易弄懂和易接受。取長補短，使上課的氣氛活躍起來。

評課，是在聽課活動結束之後，對上課教師的課堂教學得失、成敗進行評議的一種活動。評課時應該把握以下三點：

1、明確評課目的。進行評課，應該根據教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。一般情況下，所進行的教研活動，聽課者所進行的聽課活動，都圍繞一定的目的進行。那麼，評課時一定要圍繞已確定的目的進行。評課過程中，要根據上課教師提供的課堂教學例項，交流教學思想，總結教學經驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。透過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學例項中吸取長處，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應有的效果。

2、把握評課內容。評課評什麼，這是個至關重要的問題。根據目前教學改革的趨勢看，評課應圍繞以下內容進行。

（1）評教學思想。即從教學思想這一角度出發，依據課堂教學活動的例項，評議教學思想在課堂教學中的體現。包括：教師面向全體的思想，培養學生能力和發展學生整體素質的思想，運用現代教育觀樹立學生主體地位的思想等。

（2）評教材處理。即從教學內容處理角度，評誶教材體系及知識體系是否把握得準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內容定量是否妥當等。

（3）評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所用教法是否符合學生心理特點、是否有利於培養學生的能力、是否調動了學生的學習積極性等。

（4）評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。

（5）評教學過程。即從教學結構這一環節出發，評議教師在教學組織活動中，教學環節安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結構是否嚴謹、教學節奏是否得當等。

（6）評教學效果。即教學內容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發展程度等。

3.講究評課技巧。評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應有的作用。因此，在評課的方法技巧上應該注意：

（1）要抓主要矛盾。一節好課，也不能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題能力的成功經驗和存在的問題上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

（2）要採用多種形式。評課要根據其範圍、規模、任務等不同情況，採用不同形式。對於檢查評估性聽課、指導幫助性聽課、經驗總結性聽課應採用單獨形式評課，即聽課者與執教者單獨交換意見的形式進行。運用這種形式，靈活機動，可隨時進行，並且能中肯地研究解決在公開場合不易解決的問題。對於觀摩示範性、經驗推廣性、研究探討的群體聽課活動，應採用集體公開形式評課，透過集體討論、評議，對所示課例進行分析評論，形成對課堂教學的共同評價，以達到推廣經驗的目的。

（3）要堅持激勵原則。任何形式的評課必須堅持激勵性原則。透過評課活動，起到調動教師教學研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題雙要注意語言的技巧、發言的分寸，評價的方向和火候，以便發揮評課的效益功能，起到推動教學工作健康發展的作用。

新教師聽老教師的課，重在學習教學經驗。寫評課意見可以分為兩個部分，一是看優點，二是提出自己的意見和建議。我覺得以下幾點值得注意：

1、看教師的教態是否自然而具有親和力；語言表達是否準確、生動、風趣；對於課堂節奏的掌控和組織能力是否能夠收放自如；對各個環節時間的把握是否恰到好處。

2、看教師對於一節課的整體流程設計能否體現出以學生為主體的理念；看新課匯入部分的設計是否自然而巧妙，是否能夠有效的快速的引領學生進入到創設的情景當中。

3、看新課探究活動組織學生自發參與學習的氛圍和效果；看學生的參與度和積極性；看教師是否能夠啟發學生創造性、批判性、敢於質疑權威的思維能力。

4、看例題選題的型別、難易程度的結合是否適當；看評講過程中是怎樣突出重點和突破難點；看怎樣處理易錯點的細節；看怎樣去對知識點進行總結歸納。

5、一節課結束了，還要看板書設計是否書寫工整、層次分明、簡潔明瞭；看怎樣做的小節回顧和教學反思等等。

新教師聽老教師的課，怎麼寫評課稿？這的確是一個有些棘手的問題。

新教師是晚輩，在教育教學方面老教師是前輩、師傅。新教師應該抱著去學習的心態，去聽老教師的課，而不是想方設法挑錯、捉錯。

老教師有豐富的教育教學經驗，面對課堂突發問題處理起來遊刃有餘，不會那麼生硬。老教師對教學重難點的把控也更到位，這些都是值得新教師學習的。

新教師不是專家，就算是專家聽課，在評課時用詞也會比較婉轉，顧及被聽課老師的面子。

更不要說是新教師了。

試想一下，一個老教師被一個比自己教齡少上10年、20年、甚至30年的新教師，指名道姓地說課上得如何如何不好，是不是很沒面子？也挺不合適的？

並且這樣做，對於新教師在學校的發展人際交往方便也是不利的。往往會被說是自大，高傲，目中無人。

一般在公開課結束以後，開課老師都會對剛才這節課進行一下自評、反思。大多數人都會大大方方地說說這節課哪裡還有提高的空間，哪個環節細節自己處理得不夠到位等等。

那麼老教師的自我批評，我們在寫評課稿的時就可以用詞婉轉得寫下來。

其他的，還是建議多寫一些老教師的課堂上有什麼值得自己學習的地方。

實在覺得老教師在課上有什麼問題，也可以虛心地和他進行探討。說不定，你眼中的錯誤，是別人別出心裁的設計，只不過你沒有聽懂罷了。