一、適時調整教師教學當中的心態、與學生建立和諧友好的師生關係

教師在教學過程中要時時調整自己的心態來適應學生的要求，創造一個良好的課堂學習氛圍與舒適環境。遇到事情時要做到心平氣和，轉移發怒的注意力，以免給學生在心裡留下不好的印象。在教學過程中，注意把課堂的激情激發出來，經常給學生鼓勵和信心，加強與學生的心靈交流，與學生打成一片，多一些理解，讓學生融入課堂。

對於有牴觸情緒的學生，要先了解其產生不良情緒的根源。不能一味地強求學生回答問題，儘量縮短與學生的距離，避免矛盾的激化。若發現學生和教師有隔閡，教師可以走下講臺，走到學生的面前，用親切友好的語言、和善的微笑對學生提出問題，打消學生的敵視心理。

對上課走神，完全沒有思考的學生回答不上問題時，不應斥責、諷刺、挖苦，或是讓學生站著，讓他難堪，也不能就讓他坐下了之。可以把問題的結果以選擇、判斷的形式表述出來，讓其從中作出選擇。也可以暫時請他坐下，讓他有一定的時間思考，然後再作出回答。然後，對他的回答要給予評價，如回答的思路是否新穎、表述是否準確等，透過提問把該生的注意力轉移到課堂上來。

二、建立有效的激勵機制

在班上建立有效的激勵機制，可以制定課堂積分制，明確學生回答一次問題加多少分。對於那些因為膽小而不敢回答問題的學生，要多予以鼓勵，告訴學生不要怕出錯，就算錯了也沒事，消除學生緊張的情緒，幫助學生戰勝心理因素。對於膽子特別小的學生，在他回答問題後，教師可以不失時機地給予表揚，比如肯定他思路清析、表述完整等，並讓全班同學為他鼓掌，從而激發學生參與回答問題的熱情。

三、提高問題的目的性、難易適中、保證學生思考時間

在課堂中每提一個問題，都要有一定的目的性，而且提出的問題不要太難。多一些解釋，使學生領會題意。有些學生在回答問題時，有時會因為沒有聽清問題而不作答。這時教師可以對所提出的問題重複幾次，進行一些必要的解釋，利於學生正確理解題意，解答問題。提出問題後要給學生充分的思考時間，如學生經過思考都不能回答的問題，老師可以引導學生往正確的思路上去思考這個問題。

總之，多點循循善誘，多點表揚激勵，讓學生持久地保持一種積極向上的狀態，舉手率才會提高持久，教學才會有實質性效果。

課堂上怎樣讓學生做到積極回答、樂於展示呢？在教學過程中作為老師發揮好主導作用的同時要盡力調動學生主觀能動性 ，也就是教師的主導作用和學生的主體作用充分相結合。從而帶動學生積極回答問題、樂於展示，同時這也是評判教師一堂好課的標準之一，是教師能力水平的展示。師者:“傳道、授業、解惑也”，“教書育人、為人師表”，“行為世範”等，一舉手一投足都要盡顯老師範兒，像老師的樣子，教師要和藹可親、妝容自然、衣著乾淨整潔、給人穩重樸素落落大方的感覺，不允許佩戴金銀首飾、濃妝豔抹和奇裝異服，學生們喜歡模仿老師，所有的這些都會影響到每個學生對事物的認知能力。好的方面可以感染引導每一個學生，吸引住學生，得到學生們的喜愛，他們才會樂意走近某老師，樂意上某老師的課，喜歡聽講，就自然而然的愛學習，聽老師的也就好管理了。教師要具有課程設計能力＋教學組織實施的能力，要備好課為前提，有吸引學生集中注意力的匯入語，或者利用其它好的方式匯入新課教學中，在課堂教學中要生動、有色彩，多利用多媒體教學多製作準備一些教具，板書設計要佈局合理美觀，課堂上利用多種形式根據課程採用好的教學方法，教學過程中可以多多設問，利用空間提問和學生互動，比如說: “請靠窗的某某同學來回答！” ，“請後面最後一排的某某同學來回答！” ，並鼓勵表揚每一個回答問題的同學，要儘量顧及到每個學生，眼裡有學生、愛學生，講完新課鞏固新知練習的時候儘量做到多種方式，小組討論後找代表回答或是找學生上前版演等，多帶動落後生。課堂小結的時候可以提問學生“今天課堂上主要學習了什麼內容?”，學生回答完老師再歸納總結以此加深強化學生們的記憶。課堂上聲音溫和肢體語言自然，該聲情並茂富有表現力的時候要盡力營造一個非常活躍的互動的好情境，掌握好課堂教學環節的節奏，讓學生們在愉快輕鬆的氛圍中學習知識，掌握技能，並隨時對學生滲透很好的素質教育，應試教育向素質教育轉變這也是達到了國家新課改的要求。教育是一個大課題，教師隊伍龐大，一旦站上三尺講臺就是從事了一個高尚的行業，“蠟炬成灰淚始幹”，點亮他人燃燒自己。希望每位從教者能用心踏實安心紮根教育，十足的耐心耐性做好教育，有一顆不誤人子弟的心鑽研教育貢獻教育，向每一位辛苦的從教者致敬。

如果在課堂上學生能夠積極回答問題，甚至敢於展示自己，那對活躍課堂氣氛，調動學生積極性有很大的幫助。

教師的評價語要豐富，且有針對性。教師的課堂評價對一個學生激勵作業也是非常重要的。如果課堂上教師總是用“很好”、“很棒”來對學生進行評價，學生會認為教師的評價是在敷衍。毫不真誠！所以，教師應該針對學生的回答，認真細緻的設計好備選的多個評價語，這樣才能更好地起到激勵學生的目的。

師生關係和諧。如果是學生不喜歡的教師在上課，那麼教師在課堂中，恐怕無論如何去調動學生的積極性，學生可能也會不理不睬，只剩下教師在講臺上“光棍跳舞”。所以，師生關係和諧，也是讓學生樂於在課堂上表現自己的一個重要因素。

教師的教育教學能力可以，個人魅力深得學生喜愛。親其師，信其道。任何一個學生還是從內心中佩服、敬畏、尊重那些學識淵博、專業能力強、教學能力強的教師的，在這樣教師的課堂上，他們不可能不去配合。

最後一點，肯定就是教師的情境活動設計要有趣，要能夠引起學生興趣和注意。讓學生樂於探究、樂於思考、甚至樂於在講臺上演示、表現。

你們認為呢？

課堂上要讓學生積極回答、樂於展示是需要教師下一番的功夫的！

一、建立良好的師生關係。教師尊重學生，把學生當朋友，有親和力，學生自然愛戴老師，樂於回答老師的問題。教師賞識學生，鼓勵多於批評，學生就樂於展示自己的成果。師生關係融洽，學生課堂上沒有拘束感，才有師生自然交流的最佳狀態。教學是心與心的交流，教師帶著愛心走進課堂，定會讓學生展示最真實的自己！

二、指導學生如何上好課。如何聽課，如何與老師和同學交流，老師應對學生進行學法指導，讓他們認識到積極回答問題、積極展示自我的價值和意義。性格外向，發言積極的同學要鼓勵，同時對於性格比較內向的同學也要給他們發言和展示的機會，鼓勵他們增強自信，勇於表現自我。在課堂教學中還可以組建學習小組，每一個小組有一個值日“發言人”，代表本小組表達意見和展示成果，讓每一個學生都有鍛鍊的機會。

三、認真備課，善於設定問題。教師設定問題要結合學生的實際，切忌大而空。設定的問題應該具有以下特徵：新穎，能夠激發學生的興趣；有趣，能調動學生積極思維；實際，能讓學生髮現問題就在身邊，有話可說；創新，問題有一定的探究性，可設定不同條件增加梯度。課堂有不同的課題，不同的課型，需要老師科學的安排。有的課需要學生課前預習，需提前查詢相關資料，獨立完成相關問題，學生有了準備才能更好地展示。

要而言之，課堂是師生交流、共同展示的舞臺，知識需要共享，思想需要交流，教師是主導，學生是主體，只有相互作用，才能有一個生機勃勃的課堂。