幼兒園認字這個問題，辯證的去看這個問題，4歲以智力一般的孩子不要做這事。對於小孩子來說，認字不是問題，關鍵是老師怎麼教？，幼兒園的小孩子只適合認字，不適合寫字，因為兒童最擅長的是記憶，學習認字會增強他的記憶力，促進腦突觸的發育，從而他會很聰明。更關鍵的一點是教他認字的時候一定要愉快，不能強迫，這一點對老師的要求很高，所以水平不行的老師不要教小孩，教錯會把孩子的興趣毀掉，不如不教，五歲大班的小孩子應該教識字，而不是教什麼拼音，發音捲舌，這是技術訓練，會讓孩子喪失學習的興趣，大班的孩子只需指認三篇文章，每天半小時，三個月後，聰明的孩子可以認3000漢字，笨孩子，認一干也沒有問題認一干字字，這是小學三年級的水平，弟子規，三字經，千字文，只需三篇文章，總計不超過4000字，至少可以掌握3000漢字，簡單高效，這些文章都是童蒙養正的文章，很有含金量，文化傳承啟蒙，只需三個月，家長應該同時學習，補補課。最後加一篇，孝經，上下5000字作為文字鞏固，讓家長了解，孝悌之至，光於四海，通於神明，是何等境界！

這兩件事情根本不衝突啊！完全可以並行。

學習與人相處在真實的情境中最容易，根本就不是上課那樣教會的，都是孩子們在集體生活中相互摩擦產生經驗，所以孩子們一天在幼兒園裡有很多這樣的機會：玩玩具、吃飯、睡覺、喝水等等。

愛玩是孩子的天性，孩子喜歡自由自在，不受任何的約束，盡情地玩。幼兒時期是人生中最重要的階段，是培養孩子良好的個性發展。過早教孩子識字，孩子會失去興趣，甚至失去自信心。

幼兒教育是關鍵的，是培養良好的行為習慣、生活習慣、學習習慣等。如果家長只顧教孩識字，錯過對幼兒培養興趣，培養各方面的發展，後患無窮啊。

父母不應過早教孩子識字，但可以培養孩子初步認識，培養興趣。不要強求孩子去機械化識字，孩子會提不起興趣，甚至有些孩子會對識字感到厭惡。父母還是要抓住孩子的關鍵時期，對孩子培養體智美育德全面發展的孩子。

我女兒今年這個學期開學不久，學校舉辦了慶元宵賞花燈活動，每個小朋友都帶了花燈掛在幼兒園的走廊上，放學後我跟我女兒在走廊上看花燈，花燈上有圖畫也有“福”字，我女兒就指著“福”問我這是什麼，因為她覺得這幅畫有點奇怪，她認不出這畫的是什麼，我就跟她解釋這是“福”字，華人過年喜歡貼福字，表示新年有福氣的意思，她似懂非懂的點點頭。回家見到家裡大門口上貼著的“福”字說，媽媽這跟幼兒園一樣的福字。在她的眼裡這就是跟彩色卡和繪本上的樹葉蝴蝶汽車一樣是圖畫，屬於圖形符號而已。類似於這個過程我們可以把它看成是漢字的啟蒙。

現在市面上的教學漢字的教具真是數不勝數，什麼有聲掛圖，漢字積木，老師的教學方式也多樣化，漢字的啟蒙往往做到融於生活，融於一切孩子感興趣的東西。幼兒園的小朋友有時候沒有感覺到自己在學漢字，但事實上他們確實學到了有關漢字的知識。

從漢字自身來說，它一直髮展變化至今，形體上逐漸由圖形變為筆畫，象形變為象徵，複雜變為簡單，很多人不知道漢字的本質就是圖形符號。幼兒園階段的孩子對圖形符號是很敏感的和感興趣的，如果教孩子做他感興趣的事，孩子是不會產生厭學情緒。因為認字對他來說也就是多認一個符號。

我們都知道上小學是有規定小學生的認字數量的，並且要會寫，小學生每天都有家庭作業。而幼兒園的小朋友沒有，完全是隨性的，幼兒園要做的也只是漢字的啟蒙，知道還有漢字這種符號的存在。除非是在孩子完全不感興趣，而被硬逼著像小學生那樣有規定要認多少字，每天要花多少時間去背漢字，這是會產生厭學情緒。

孩子在幼兒園階段學習與人交往，學習適應環境這只是幼兒園階段要學習的內容之一，不是學習內容的全部，幼兒園的主要目的還是培養孩子的學習興趣，提早給孩子接觸以後會學習到的東西並不是什麼壞事，但前提是一定要用對方法。

看孩子的興趣在哪裡，如果孩子喜歡文字就教，如果喜歡音樂或者體育就教音樂體育，我小孩就很喜歡文字，天天晚上要我教，開始只是簡單的識字掛圖，後來她覺得二十個字太少了，天天讀我都覺得煩，就買了帶圖的字卡，因為她喜歡所以學得好快，現在都認了三百字左右了，雖然她是看圖認的，就當遊戲好了，有興趣了就好說，也不是天天教的，時不時讀繪本，小孩就高興

幼兒園的孩子是分小班、中班、大班三個階段的。

我們認為幼兒園小班和中班的孩子在幼兒園裡，幼教老師應注重培養孩子簡單的生活自理能力。在培養孩子簡單生活自理能力的同時，也要培養孩子怎樣與他人相處，怎樣與他人共享玩具，相互配合做集體遊戲等活動。因為剛入幼兒園小班的孩子是剛剛脫離獨立的家庭式的教育，從家庭式的教育轉入幼兒園小班的教育對孩子來說一個很大的轉變。絕大多數的孩子是不適應這一由家庭獨立式的教育轉為幼兒園集體式的教育的。剛入幼兒園的孩子多數對自己的大小便是不能自理的，對於家庭式的餵養方式到幼兒園集體式的用餐方式多數的孩子也是不適應的。因此，幼教老師對幼兒園小班的孩子就應在孩子的基礎生活知識方面給予手把手的培養和教育，使孩子逐步的適應幼兒園小班的集體生活。同時，幼兒園小班的幼教老師在教會孩子怎樣的處理日常生活中基礎技能之外，還要教育和指導怎樣與其他小朋友友好的相處、共享玩具、共同去做互助的遊戲等，以培養孩子與他人相處和在相處中相互合作的習慣。這一切的做法是針對幼兒園小班和中班孩子的。

對於幼兒園大班的孩子來說，他們已經經歷了幼兒園小班、中班兩年的生活基礎知識教育和怎樣與同齡小朋友友好相處相互合作的相關內容，待孩子到了大班以後就應適當的教孩子一些簡單的文字和數字，比如在教漢語拼音以及阿拉伯數字的同時，還應增加一些兒歌和簡單的數字遊戲、繪畫等其他與孩子年齡相適應的基礎知識。

所以，強調在幼兒園大班讓孩子認識一些基礎的文字和數字，其目的就是讓孩子在大班畢業以後進入小學讀書時有一個適應的過程，同時也擁有一個接受新的知識和新的管理方式的心理接受過程，也就是我們通常所說的做好幼小銜接。對於這一做法，在實踐中已取得了很好的效果。因此我們說，在幼兒園裡教孩子認識文字和數字這一做法是可取的，也是可推廣的，但應在幼兒園大班時適用。不建議在小班、中班讓孩子學習文化知識，之所以這樣做是依據孩子的生長年齡和智力發育的過程以及孩子的接收能力來決定的。

個人觀點僅供參考，感謝閱讀。

首先我不贊同填鴨式的學習從幼兒園開始；第二我不反對適應環境與人相處可以教。

幼兒園的教學小學化，說的直白一些，完全不是靠邏輯和分析，純純的兒童記憶，所以別覺得幼兒園提前教就是好的，也就表面化的解決了家長在孩子剛上學期間的所謂成績問題罷了，對未來孩子成長必定弊大於利；孩子在幼兒園期間，或者說在學前期間，學習掌握的東西非常龐雜，不僅僅是適應環境、與人相處，這點從教育角度來說我認為太有限，孩子在這個期間自己做事是有自己的簡單邏輯的，但不一定是成人認知的，但孩子的成長學習都是具備邏輯性的，所以成人可以深入分析就可以得出最簡單的教育答案；現在幼兒園的孩子為什麼差異性也很大，除了基因等基本條件外，那是因為每個孩子所處的環境完全不一樣。

點到為止。

幼兒園的孩子不提倡寫字，認字是可以的。認字可以鍛鍊記憶力。先學會與人交往？就是學桂忽悠嗎？還能分步學習嗎？可笑！