首先 ，1 從老師的角度講，老師留很多家庭作業的目的也是希望孩子能掌握課程上的知識，回家多鞏固記的更牢 ，沒有哪一位老師不希望自己的學生學習成績不好的，留作業是正常的。

2 我覺得作業留的太多就不太合適，老師應該根據孩子的情況適當的留 ，如果作業太多，每天晚上都寫的很晚，那麼第二天孩子在課堂上就很容易犯困，課堂上的知識就學不好，那麼作業再多又有什麼用呢，反而影響學習效率。

3 我在小學的時候，我記得我們老師就每天留很多作業，大家晚上都要寫到十幾點，想一下 一個小學生，每天都這樣做，白天還要上課，哪來的精神，所以，第二天大家都無精打采都要站著聽才能保證不睡覺，小學的孩子是在長身體的時候，睡眠不足肯定影響身體健康。

4 所以，我的觀點是作業要留，而且必須留，但是要適當，不要過多，否則適得其反。

孔子曰：“學之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

‘作業太多了’‘不想寫作業’‘沒時間玩’‘不想上學’這些高頻詞彙不斷從孩子嘴裡發出，作業多對孩子成長影響太大了。

作業多是孩子的一種負擔 學科多，每科都有作業，那麼孩子的時間是有限的，很多為了作業能夠完成，寫作業不認真，抄襲，對付，這種情況也很多。還有就是為了作業，寫到半夜，第二天根本沒有精神上課，跟別提抽時間預習功課了。記得我上小學的時候，語文作業就是上抄寫試卷兩遍三遍的寫，很多同學就開始手握兩支筆開始畫了，也有用影印紙的，想盡一切辦法，用盡各種招數來應付。只達到了數量，卻沒有質量。當然我也做過這樣的事，好多本身就會的題目就沒必要，重複的寫，針對不會的，易錯的可以多加練習。但是老師面對一班幾十名學生，每個人的掌握情況不同，所以老師的作業都是撒大網捕魚式要求。

作業多扼殺學生學習興趣某某老師佈置作業太多了，不想上他的課。孩子心裡一旦產生牴觸心理，就會產生對老師反感，厭惡這門課，學習興趣丟失，這是學生最容易出現的叛逆心理。

留作業只是為了讓孩子鞏固學習的知識，適可而止為孩子身心健康著想，所以保留孩子那份純真，享受該有的童年快樂，是當下我們最應該維護的。

適當適量的作業還是要的，但是如果作業量真的超出很多，量很多，對孩子的成長有很大的影響的，首先睡眠不足，對眼睛不好，會壓力太大，容易厭學，如果這樣的話，可以跟老師私下溝通，建議少佈置作業。

家庭的作業的作用，是讓孩子對所學的知識進行復習鞏固，掌握它！如果家庭的作業太多了，那就會超過孩子的承擔能力，成為了負擔！如果孩子每天晚上做作業做到12點鐘都還沒做完，影響了孩子的睡眠，影響了孩子第二天上課的精神，也影響了他的生長，也影響了父母。如果家庭作業佈置得太草率，又起不到對所學知識的掌握鞏固作用。所以我的建議是老師佈置作業要合理，不要用題海的戰術佈置作業。課堂上面能夠掌握的知識儘量在課堂上面掌握，重難點如果比較難理解的話，可以佈置作業進行鞏固加強！合理的家庭作業，學生學得有效率，還可以有更多的時間讓孩子去幹自己喜歡的事情！

這個問題怎麼說呢？很多家長對孩子作業這一塊意見都很大，甚至輔導孩子寫作業都是一件痛苦的事情，崩潰的家長太多了。

我家親戚一小孩在重點小學上學，晚上作業要寫到十一點，她媽媽幾乎每天都要和她發生一場戰爭，可以說是雞飛狗跳。我以為她作業真的很多，後來一瞭解，是孩子寫作業太磨蹭了，很難安靜地寫個半小時。

現在小學基本以語數外作業為主，一般規定不超過一小時，但實際可能是超過這個量的，因為孩子學得快忘得也快，老師總是會讓孩子多寫幾遍加深印象。

我孩子雖然沒有在重點學校上學，但是他所在的班也算是一個重點班，從他上學開始，他寫作業一直比較快，在小學，有些女生寫到晚上十二點的也有，我家孩子不超過九點，到了初中，在上初三前也只寫到十點，上了初三才到十一點多，其他很多孩子都到十二點還有到一點多的。

我分析了一下，我家孩子課間除了上廁所，也會抽空寫兩題，中午他很少睡覺，也會寫題，晚上寫作業很少一會吃點東西喝點水的，就是能夠很安心地去做一件事，相反他的一些同學總是拖拖拉拉，還有一些女生追求完美，就是寫字慢，想寫得好看美觀，對自己要求高。

在現在的教育環境裡，讓孩子放學沒有作業是不可能的事情，孩子的基礎打好了，以後學習之路才會暢通，當我們在抱怨作業多，心疼孩子時，不如想一想怎麼幫助孩子適應這種環境，提高寫作業的效率更有意義！

以上是個人觀點，不喜勿噴。

無鹽可以很負責任的告訴你：有影響。

我們知道，當一個孩子的家庭作業過多時，至少會造成以下兩方面的負面影響：

1、不益於孩子的身體成長

繁重而多的作業，孩子難免要擠出更多的時間去完成，相應的，這更多的時間從哪裡擠出來呢？白天的時間已經被學校用著，除了晚上和早晨，恐怕也就課間那僅餘的用來休息的時間了吧？是的，顯而易見，孩子若要完成如此多的家庭作業，他就不得不犧牲睡覺的時間，而一個成長中的孩子，一天的理想睡眠時間是十個小時，在這種長期睡眠不足的情況下，題主你覺得的孩子的身體能更好的成長麼？

2、不益於孩子的心理成長

我們不得不承認一個事實：教育部一直在推進減負，尤其是小學初中。然而現實卻背離了教育部減負的初衷；相反的，繁多的作業使得孩子們的學習顯得愈加的沉重；這就如同讓一個本來應該活潑放肆的年紀的孩子過早的承擔了成人世界的期望，於是他們在不應該的年紀了承載了不應該的重擔，長此以往，孩子們的生活中缺少了應有的歡樂，所應付的只能是作業作業作業，你說他們的心理能健康的成長麼？

綜上，無鹽建議如下：

在學習方面，孩子們的作業不宜太多。

因為在無鹽自身教育孩子的過程中發現，孩子們的很多作業其實都是反覆的同一個邏輯思維、同一個術語定義的運用，這樣的效果雖然能使孩子們把握知識點的印象更加深刻，卻也泯滅了孩子們的創新思維；所以，當孩子們的作業過多時，家長們先選取一些不同邏輯不同推理的作業題目給孩子做就行了，其它的完全可以事後自己來寫，畢竟我們要求的是孩子們掌握知識點的能力，不是單純的用一個知識點反覆的去刻板的運用。

在引導方面，多讓孩子接觸大自然。

從生活的點滴中，感受大自然的鬼斧神工，進而透過引導使其願意更加深入的去結合所學的知識，感受知識的力量。比方說：孩子們都一致的認為1+1=2（我們知道，這只是數學上的概念），那麼在接觸大自然的過程中，或者在適當的時候，比如玩沙子，讓他堆兩堆沙子，然後問他這兩堆沙子相加等於幾堆沙子？很明顯，他會陷入沉思，因為他知道將兩堆沙子加在一起就成了一堆沙子了。我們要的教育，就是讓孩子陷入深思，而不是單純的寫作業；寫作業只是手段，而讓孩子學會思考才是教育的真正目的。

孩子的成長曆程絕不是純粹的聽老師的話，寫老師佈置的作業；對於孩子而言，他最需要的是愛。是的，就是我們老生常談的“愛”。何為愛？如何愛？這方面說起來就要長篇大論了，無鹽沒打算細緻的去說明，但有一點請一定要堅持：那就是陪伴，不管什麼情況，都要抽出足夠的時間來陪孩子，因為陪伴就是最長情的愛；也只有在愛中成長的孩子，內心才會充滿愛，並且笑對人生，感恩世界。