關於你提到的孩子現狀的情況。我們恰巧在我們的教育過程中的話，遇到過很多類似的孩子。孩子的話只會死記硬背，不會做活題。我們分析得出以下結論。

1.孩子知識面比較窄，理解問題比較淺顯，對知識點的理解不夠深刻，不會舉一反三。理解知識點比較淺，導致新東西學完舊東西很快就會忘記。

2.一般這樣的學生時間利用不合理時間，利用效率比較低，要在學習中分清學習重點，合理利用時間，把時間的緊湊度抓起來。

3.不會分析問題，對於一個問題，不知該從哪些角度去分析。這一類的學生分析問題能力特別欠缺。

4.理解力比較差，特別是文科需要理解記憶的，不能做到理解記憶，有些時候記東西就顯得記的比較慢。

5.不會總結知識點，學完了不知道如何歸納總結，導致學完忘掉比較多。

6.一般這一類的孩子思想都比較固執，只按照自己的方法去學習。

7.這一類的孩子還有一個特點就是知識掌握不紮實，老是出現考完後都感覺自己會沒考出自己的實際水平。

8.這一類的孩子社會實踐比較少，父母平時管理約束的會比較多，孩子自己處理問題的能力比較差。

孩子的思維不夠靈活，平時可以多訓練孩子的想象能力，表達能力。讓孩子編故事，或者續寫故事的結尾等等練習都非常實用且易於操作。如果孩子性格內向，不愛表現，那就需要反多多鼓勵孩子，和孩子一起參與一些令人愉悅的活動等等，給他展示自己的機會。這樣對孩子自信，思維的靈活性，和表達方面都應該會有幫助。

已經開始學政治了，大機率你的孩子是初中生吧。

這種孩子我們一般做題時缺乏思路型，知識靠死記硬背，不能建立系統的學科知識體系。具體表現為：　　

1、不能形成清晰的解題思路，發現不了已知和所求的邏輯關係。

2、解題方法單一，方法死板，題目一變形就解不出。

3、綜合分析能力較弱，邏輯思維體系不完善，對所學知識不能融匯貫通。

造成這個問題的主要原因有：

1、學習系統性不強，所學知識還是點狀、片狀的，沒有提綱挈領的形成知識體系。

2、缺少學習方法，死記硬背，缺乏理解，缺乏思考。

3、沒有預習和複習的習慣；預習是發現問題，帶著問題聽講的前提；複習是綜合知識，形成知識體系的手段。

4、對解題的目的不明確，不會從題目入手，找不到關鍵要素和突破口。

怎麼解決呢：以下建議供參考：

1、養成預習的習慣，主要課程必須提前預習，發現自己困惑的問題，帶著問題聽講。

2、養成對照目錄複習的習慣，課本的目錄必須十分熟悉，要做到在腦海裡能重現目錄，能把所學知識在腦海裡填到對應的目錄下面。

3、養成提出問題的習慣。不管學什麼，都要能提出問題，哪怕是提出困惑。如果提不出問題，說明沒學好，沒學透。

4、養成獨立思考，合作交流的習慣。要鼓勵孩子大膽思考，大膽與老師同學交流。只有在思維的碰撞中，在思辨中，思維能力才能提高。

任何現象和結果是有原因，感到孩子做作業死板，要先知道原因在哪裡，是對學習興趣不大，還是基礎太薄弱，還是習慣問題，還是思維方式不對？做父母的要幫助他找到解決辦法

不知道孩子是高中還是初中，按高中來說

文綜中我認為最簡單是政治，其次地理，歷史最難。

我是一名清華在讀博士，在對學生輔導的學生的過程中，對於高中學習方法技巧方面，頗有心得，我寫了一本《高分其實很簡單》書中詳細的介紹了，高一到高三第一輪總複習，學習重點是夯實基礎，吃透高考大綱的面，以600分的中檔題、簡單題為目標，二輪總複習（知識點串聯、專題綜合訓練）才是難點拔高。

這本書尤其是對高一高二的學弟學妹大有幫助！

我先來說說關於高中政治的學習方法！

首先政治書上知識點一定要背熟背準背細，政治選擇題全對或者錯一個並不難。

答政治大題前提是書上知識點背熟背細，並且要成體系。有些大佬可能有自己梳理的知識體系，我是直接根據目錄來捋。

其次要結合時政要點和材料內容，時政要點可以作為一些套話出現在你的答案中，或者是替換書中的知識點。比如弘揚社會主義核心價值觀、樹立高度文化自覺文化自信、深化供給側改革、以人民為中心等等可以作為套話；比如用鄉村振興戰略替換城鄉一體化，五大發展理念替換科學發展觀（生活與哲學第三單元綜合探究）等等。（綜上舉例僅限於2018屆）材料除了引導你作答，也是答案內容的一部分，所以作答時從答案找到關鍵詞確定答題方向，答案必須結合材料內容，否則會扣分。

山重水複疑無路 柳暗花明又一村

---死腦瓜、教條、不靈活等等這些孩子的提分法寶！

這一部分學生是思維方式，知識遷移能力，問題歸納能力需要訓練，我們只要找對這三個方法，並且堅持訓練形成習慣，就會收到良好的效果。

首先,“橫看成嶺側成峰”的思維方式。這一部分學生，往往思維沒有發散性，解決問題只會一個角度，不會多角度思考。在日常生活中要引導訓練，啟發思維。例如:去博物館參觀，可以引導孩子考慮有幾條路線，先讓孩子歸納出路線，然後再跟孩子實地測算一下，分為路程最短、風景最美、公交車最方便幾類。從而讓孩子有一個多角度意識，根據不同的情況選擇不同路線。那麼做題也是一樣，做對就是“到達博物館”，方法就是路線，我們要根據不同情況選擇不同方法，而不是一條路走到黑。透過這樣的訓練，加強孩子的發散性思維。

其次，“他山之石，可以攻玉”的知識遷移能力。這部分學生在能力上，實際上就是知識遷移能力弱，聽課時，要透過現象看本質，重點領悟知識與知識之間的本質規律，吃透原理規律，遇到新題型，只是形式不同，解題的方法原理都是一樣的。知識之間都是互相融會貫通的，例如，語文閱讀中的過渡段，在記敘文、說明文、議論文、古文中都有可能出現，“承上啟下”的作用是共同的，領悟這個本質規律，這一類的題都可以解決。所以不僅要學，要“學而思”，找規律才能更好的知識遷移，做到他山之石，可以攻玉。

最後，“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”的規律總結能力。千家萬戶雖然多，但是新年換上新對聯的行動都是一樣的，這就是規律。在日常學習中，當自己遇到新題型卡殼時，請教的時候，要特別關注老師、同學的解題思路，重點是學習他們解決問題思考問題的方法，例如“選文引用語言學界一位有影響的專家的話有哪些作用?”,這一道題我們丟了分，請教的時候不僅僅是記住正確答案，還得觀察老師的解題思路，原來應該是考慮結構和內容兩個方面，記住這個規律，在答這一類題的時候，我們就從這兩個方面考慮。學會分類整理規律，整理題型，才會真正的把知識學透，這樣面對考卷，學生的應變能力就會應對自如。

總之，我們要因材施教， 面對這一部分認真學習，分數暫時不如人意的學生，我們應該鼓勵，著重訓練學生的思維方式，知識遷移能力，問題歸納能力，一定會柳暗花明又一村.