現在的老師和家長基本都是以學生的成績作為好學生和壞學生的一個標準，只要你孩子發奮圖強，成績能夠在班上名列前茅。老師肯定會喜歡的不得了。。。。

我是老笨瓜，大言不慚地說，我的特長就是轉化“問題”學生，因此不請自來。

班級組成之初，幾乎每一個來到一中的孩子，都懷有雄心壯志，都想大展身手。然而，由於方方面面的原因，形成學習成績上的差異，使得個別學生就會失去了原有的動力。因為在一個以升大學為要務的高中，沒有了好的成績，就意味著會被某些老師和學生輕視。雖然屢敗屢戰，卻屢戰屢敗之後，索性就失去了學習的興趣。

這些學習品質中缺乏堅韌精神的學生，不會甘心淡漠於師生視野中的。因此，故意違紀，乃至故意桀驁不馴，目的只有一個，那就是要引起別人的關注。

此時，教師更不能以硬碰硬，而應該迂迴曲折，冷靜對待。等冷靜之後就會發現，他們的身上依然有不少長處。

去年我班一個男生，在別人眼中已經變成不可救藥的壞學生。違紀，已成為家常便飯。然而，我無意發現，有一次，講桌前有垃圾，他無聊之間，竟然偷偷地用手逐一撿拾進垃圾桶。還有一次，值日生缺人，他竟然默默地掃淨地面。

於是，我在課堂上鄭重地表揚了他。誰也沒有想到，從來都是伏在桌子睡覺的他，抬起頭來，凝視著我。一節課下來，開始記筆記了。這可是良好的開端啊！

以後的日子，我很少再去表揚他，卻採用外圍進攻的策略，頻繁找與他交好的同學談話。在談話的過程中有意無意涉及到該生。鼓勵他們交往，因為他是個值得信任的人。

我深知，這樣的話肯定會轉告給他。讓他覺得在朋友面前有面子。逐漸地，發現他看見我，不再是繞道而行了，而是與我擦肩而過的時候，向我點頭。再過一個階段，開始向我問好了，再後來，主動找我談話了。要求我給他調位，調到講桌旁，開始學習了。

再也看不見他違紀了，只看見他早來晚走，高昂著頭聽課。升級考試的時候，竟然可以升到班級中游。

開始轉變之後，家長的經常來電說，從不在家寫作業的他開始寫作業了，從不與家長交流的他開始又說又笑了。他回校也跟我說，父母對他的態度和藹可親了。

然而，轉變一個人很不容易的。你得引導他與原來交往的人擇善而交，斷絕與那些滿身負能量的人交往，否則，一傅眾咻，難見奇效。

這之間，給他足夠的時間和勇氣進行抉擇。偶爾違紀，還會出現，這就需要提醒，而不是訓斥。他領會了你的善意後，很快就會做出抉擇。

每當看到他自信的笑容，我很自豪。

首先，界定一下什麼是問題學生。我認為所謂的“問題學生”是指學生在某一個方面有問題的學生，假如學生學習不好，又愛打架，不尊重父母，不尊敬老師，不團結同學，隨意違反紀律，考試作弊，談戀愛，私自上網，佔了其中的或兩條，我們可以稱之為問題學生，假如這些全佔了，我認為這就是問題嚴重的學生，幾乎等同於廢才了。對於這樣的廢才，只有家長出手，教育他先成人，然後再談成才的問題。

其次，要讓學生能聽進話去。問題學生的最大特點，就是自以為是，不聽話，也就是我們所說的有些叛逆意識。如何讓學生聽進話去，轉變過來，我覺得除了教師要靜下心來，細緻地做工作之外，還可以讓孩子的家長和好朋友一起來轉變學生。往往，一個人做工作的時候，力度是有限的，當所有的人都做工作的時候，這種影響就很大了。說不定誰說的話，會起作用，那樣就會讓學生思想和行動有很大的轉變。

第三，有針對性地做好學生的工作。俗話說，一把鑰匙開一把鎖，幫助問題學生也要具體情況，具體分析。比如，兩個學生談戀愛，有的時候需要把兩個人調開，座位離得越遠越能讓他們時間長了，就慢慢淡化了情感；有的需要把兩個人調到一塊兒，時間長了，天天在一起，兩個之間的那種新奇感也就不存在了，反而會讓他們產生厭煩感。比如有的學生愛遲到曠課，老師可以讓他們給班級打掃衛生或幹值日以是示懲戒。這些都能起到一定的效果。

第四，多表揚拉近與問題學生的距離。對於有問題的學生，越是批評他，那麼和他之間距離就會越遠；越是表揚他，就越容易拉近和他之間的距離，讓教育變得更容易。教師要實事求是地指出孩子的沒一點進步，並真誠地為他的進步而高興。日久天長，孩子就會被感化，從而能更好地向著你希望的方法發展。

總之，由問題學生轉化成香餑餑需要多方努力，其中教師起主要作用。但，一個班級這樣的問題學生不能太多，假如一個班級超過三個這樣的問題學生，他們就有可能把整個班級帶壞。那樣會給班級管理帶來更大的問題。還需要說明的一點是，你再有問題，不能出現兩個問題：一是學習基礎太差，二是桀驁不馴，不聽管教。假如兩者合為一體，那就是神仙，也沒有什麼好辦法了。

首先我想說什麼樣的孩子是問題學生？問題學生是怎麼產生的？我們的老師，通常是從成績和行為表現來看待一個孩子，成績差的，行為表現主要表現為上課不認真聽講的，不能按時完成作業的，喜歡打鬧的，不尊重老師，不團結同學，不遵守校紀校規的，這樣的孩子，我們就把他們叫做問題學生。

那我們再來看一下問題學生中男女生所佔比例。不難發現，絕大多數的問題學生是男生，所以孫雲曉教授曾經寫過一本書叫《如何拯救我們的男孩》，就講到了我們的男孩從小學到大學全面潰敗，完全不如女生，行為表現比不上女生，智商學習成績的表現也低於女生，那我們就要反覆思考一下，我們的教育制度是不是有問題呢？為什麼這麼多的男孩子在學校裡面被定義為問題學生？我們的教育這麼的不適合男生，然後我們就認為有一部分男孩子就是有問題的，這樣的評價是否有失偏頗？

到了學校當然要遵守一定的規章制度，但是這個很難，男孩子的天性是相反的，男孩子天生就是喜歡冒險，喜歡做與眾不同的事情，喜歡引起別人的注意，女孩子確實比較乖巧，聽話，所以她們更能在學校這樣的環境中成長的很好。可是如果我們的男孩子真的都和女孩子一樣，我們的這個國家，我們的這個社會恐怕是要完蛋了，一點反叛精神沒有，每天循規蹈矩的做著老師要求做的事情，我們男孩子的氣概，反叛精神都去了哪兒呢？我們可以看到歐美的電影，當中有很多都是去推崇男性的叛逆不聽話，循規蹈矩，倡導個人英雄主義，比如美國隊長，比如阿凡達，蜘蛛俠。

每個男孩子心中都住著一個英雄，每一個男孩子都想要與眾不同，但是當我們的學校的評價形式如此的單一，如此的不符合男孩子的生長規律的時候，他就無所適從了。我們作為教育者就必須從男孩子的心理和生理角度去多為他們考慮一些，而不僅僅是想到要把他們束縛在一個框框當中，可以多開展一些適合男孩子的活動，比如說足球賽，乒乓球賽等等，讓男孩子們在活動當中，找到自信，在學習上不要過於強調分數，也許他們會厚積薄發。老師和家長都應該有一個非常平和的心態，同時也要相信未來他們也能長成非常優秀的孩子。