現在家長尤為注重孩子素質的提高，其中不乏對孩子關於藝術欣賞能力的要求。那麼，如何培養學生的藝術欣賞能力呢？

（一）創造良好的學習情境，激發學生的學習興趣

興趣作為最好的老師，是一切中學學科教學的基本源泉。多媒體教學不僅可以形象生動的將影象進行富有色彩的展示，而且可以透過細膩柔和或清新悅耳的音樂，創造一個藝術氣息濃厚的學習環境，使學生在這樣的環境中學習，可以充分感覺到美術的藝術氣息。例如在欣賞著名畫家梵高的作品《向日葵》時，我先透過多媒體將梵高的作品展示，之後播放一段溫和的鋼琴曲作為背景音樂，然後逐步對梵高本人以及《向日葵》這幅畫的創作背景進行富有深情的介紹：在1888年的法國南部，一個Sunny明媚的下午，一位畫家在畫室中全神貫注地創作，這幅著名的《向日葵》就是如此誕生，整幅畫猶如閃爍著熊熊烈火，豔麗、華美，同時又給人以厚重、細膩、和諧之感。如此講授，使學生在處於濃厚的興趣和強烈的求知慾中潛移默化地受到了美的薰陶，從而提高了學生的審美意識。

（二）突出學生在教學中的主體地位，發揮主觀能動性

傳統的教學，課堂是教師預設好的課堂，教師在課堂上是非常有權威的，學生根據教師的思路一步一步來掌握知識，教學過程忽略了學生的存在。新課改保證了學生的主體地位，讓學生明確自己在教學中的主體地位，積極主動的參與，發揮主觀能動性，是在初中教學活動中取得良好學習效果的有效途徑。因此，在美術欣賞課中，要求教師改變傳統的一人講授教學模式，可以將學生分成小組，指派題目或任務，放手讓學生自己去學習，積極主動的投入到課堂，充分發揮自身的教學主體地位，而教師的工作主要是在一旁進行引導，指導學生要從哪些欣賞角度去欣賞美術作品。

（三）欣賞也是一種創造過程，只有創造才有昇華

美術欣賞課不應只是一味地欣賞，要讓學生在欣賞中有所體會有所感想，這種體會或感想是在欣賞過程中的一種創造，主要體現在引導學生如何發掘每件作品特有的最突出和最感人的美的地方，並對其做深刻分析。只有在欣賞中發揮想象進行創造性剖析，才能逐漸培養他們的藝術修養和創造性審美能力。凡高的代表作《向日葵》，是一幅靜物畫，從它色調、佈局、瓶花的特定形成構成，以及筆觸的運用，油彩技法上的處理，都顯示出畫家對自然、生命、人生的獨特情感的體驗，傳達出一種既熱烈又悲傷，既騷動又孤寂的心理情緒。學生只有在充分了解凡高的基礎上，才能真正體會到這盤俯仰張弛掙扎的向日葵的內在涵義，才能理解那充溢著張力的新生命如何在凋殘痛苦的舊生命中誕生，才能理解凡高那強烈的愛心和渴望生活的慾望所感動。

總之，在初中美術欣賞課教學中，我們應牢牢把握住審美教育這條線，用心去體驗作品的內涵，切忌把教學變成“蜻蜓點水”，不深不入，應把審美教育提到一定的高度，因為這關係到整個中華民族的未來文化藝術素質的提高。教師要善於把學生的思想引入到教材所開設的藝術樂園中，激發他們熱愛生活，熱愛自然，熱愛祖國的思想感情。作為美術教師還應加強自身的美學修養，要積極運用自身的語言，教態、知識和各種形象手段，有聲有色有形的環境氛圍，讓學生在欣賞課中處於濃厚興趣的強烈求知慾，從而潛移默化地受到美的薰陶，提高學生的審美能力和欣賞水平。

家長應給孩子利用多通道充分體驗的時間。首先給兒童一定的時間進行獨立的欣賞，要儘可能讓他們用自己的以視覺器官為主的多種感官進行感知，不要操之過急，或講得太多，讓兒童暢所欲言，儘量不打斷其陳述。要充分發揮他們的觀察力、藝術想象力和表達能力。

只有當孩子需要幫助時，家長才可以用啟發的方式、提問題的形式給予他們以線索啟迪，引導他們觀察、體驗、想象。家長不但要自己學會提問題，還要教會兒童提這樣的問題。

以《大碗島的星期天》為例，就作品內容的描述上，可以這樣提問：你在畫中看到了什麼？這些人在幹什麼？他們有些什麼樣的姿態？畫面上除了人以外，還有些什麼？你能猜出他們在什麼地方嗎？從畫面上你能看出這是在一天的什麼時間嗎？除了這些，你還看到了什麼？

就作品的形式分析上，對《大碗島的星期天》可以提出如下問題：請看一看，畫面上有哪些線條？這些線條是朝哪些方向延伸的？看上去感覺怎麼樣？畫面上有些什麼人物？他們在幹什麼？你能不能表演一下？畫家畫這幅畫時用了哪幾種顏色？這些顏色在畫面上是怎麼安排的？

孩子在欣賞抽象畫使其在美術表現的基本要素如線條、形狀、色彩、質地及其情感表現性等方面已經有了一定的基礎，這些基礎正可以有效地遷移到對寫實作品的欣賞上來。給孩子提供大量的欣賞的機會，擴大他們的視界。

這種欣賞除了美術作品的欣賞，也可以是自然景物、周圍環境的欣賞。還要適當地教給學前孩子一定的美術欣賞的基本藝術語言與形式美的原理，使他們在美術欣賞中首先能理解作者的歷史視界，幫助他們進一步加深對作品的情感體驗。

供參考。

對於兒童的美術欣賞，除了買一些兒童美術書籍外，觀看相關的電視。可以在家裡掛上一些精美的美術作品，營造出的良好的藝術氛圍。

個人覺得華人要提高文化自信，中國傳統的書法和國畫的魅力無窮。假如有精美的優質書畫作品掛在家裡，能極大的提高少年兒童的美術興趣和審美情趣。節假日去美術館參觀，有美術素養的家長可以言傳身教，讓小孩子積極的參與，欣賞美術作品並且動手畫。

興趣是最好的老師，在欣賞和畫畫的同時多鼓勵，以誠懇的態度去引導，讓孩子們感受學習美術的樂趣。發揮創造力和想象力，讓他們自己做主人，不可越俎代庖，使孩子們失去欣賞過程中的樂趣。

—— ——我是美麗的分隔線————

美術欣賞能力在於對“美”的審判能力。

人生來就喜歡美好美麗的東西，這是最天然最純潔的發自內心的表達。但這種與生俱來的感知如果放在一個醜惡的環境裡，也許就會被磨滅掉。所以，給孩子營造一個美好的環境至關重要。帶著他們在生活的點點滴滴中發現美感受美，讓他們學會用自己的方式把感受到的美表達出來，形成藝術上的東西，從而在孩子心裡建立一個最基本的對“美”的判斷力。有了這個基礎，而後再引導他們學會欣賞學會提高。

其次，是興趣引導。“興趣”是需要培養的，而且是從小培養。孩子的父母的興趣導向，對孩子的興趣培養很重要。例如父母對中國風的民間藝術比較鍾愛，生活中的氣息都不乏民間藝術要素，那孩子也會多半喜歡中國風民間藝術。很多美的東西，鍾情上了，才會去欣賞。美術主要是繪畫和手工藝類，亦需有“興趣”支援，才會用心去欣賞去體會。

再是，到美術“鑑賞”這更高層次上的欣賞了，這就要求自身的美術修養達到一定水平，包括動手能力與理論支撐等。對美術這個範疇而言，動手能力就是繪畫或手工藝的本事，“十年磨一劍”，需要鼓勵孩子花苦功；而理論支撐，則是要懂得去理解體會每一個藝術品的背景，包括歷史、故事及作者的內心表達等等，比如，涉及對古人的藝術品的鑑賞，這少不了對作品作者身處的歷史環境以及作者的心裡因素進行分析。所以，加強對孩子的文化基礎學習和見識是少不了的。

最後，要正心術。心術正心靈美，才能把美的東西更傳神地表達出來。所以，這美術欣賞能力還要建立在孩子的人格與品德的培養前提上，人心美，亦能欣賞美！