不知道你從哪裡得出這個結論。我所知道現在孩子其實書讀得越來越活了。我所在城市是個以經商聞名的地方。進入某重點高中，你會發現牆壁走廊上有好多廣告，比如說畢業合影或者微電影拍攝，畢業影像光碟製作，學習資料分享和購買，班服定製，學習用品批發等等，這些廣告的主人都是學生。看似不務正業，其實是把自己所學習的一些知識用在生活中，順便還可以賺錢。這個學校的學生會在政治課上模擬聯合國，音樂上可以出國演出，很多學生有各種科技創新小發明專利。其實很多好的重點高中都是這樣的。所有的學霸基本上都是成績好同時還多才多藝。我真沒有見過幾個把知識學的特別死的所謂學霸。

讀書讀死了，是一部分人的情況，並不能覆蓋所有人。讀書讀死了，是因為這類人在讀書過程中，並沒有真心領悟，而是當做任務，或者興趣根本沒有放在讀書上。

讀書是最好的精神食糧。它可以讓人心平氣和去增加知識，突破思維障礙。讀書的魅力無窮。即便是沒興趣，或者當做任務，也會學到一部分的真諦。

不必說讀書讀死了，而是依舊堅持讀書。切記，不要盯著一個門類去讀，這種情況，容易失去讀書的意義，也不符合時代需求。這個時代需要廣泛性知識結構的人才。並且即使是一個道理，一個知識點，也是多門類的書籍才可以覆蓋。

所以，讀書，不可忽略。讀好書，更是宗旨。讓我們都沉寂在書的知識海洋吧。

讀死書，死讀書，形容一個人把書讀死，說白了就是不會學以致用，活學活用，國父孫中山先生曾經說過知易行難就是這個道理。

其實題主問的太片面，把書讀死了只是一小部分人的事情，書是死的，而人是活的，大部分人都是能學以致用。

那麼為什麼有小部分人讀死書呢？

①不懂變通，認準了書上的就是真理，按圖索驥，紙上談兵，不會學會（吸收各種意見，加以比對，去其糟粕，留其精華。）

②數千年儒家思想流傳下來的禁錮。

④父母的溺愛，認為小孩子只應該學習，其他事情全部承包，讓孩子專心學習，把鍛鍊孩子的挫折填滿。

綜上所述：讀書是基礎，活學活用，舉一反三才是真理。

不要做"盡信書，不如無書"的書呆子

我是一名數學老師。老師們在教研室通常會討論期末考什麼。對不起，我們還處在考什麼就重點教什麼的階段，所以我沒能成為名師。有時候真的很讓老師苦惱，因為考試的內容真的不可想像。比如說：計算小數除法時，（ ）的小數點向（ ）移幾位，（ ）的小數點，也向（ ）移幾位。有的學生真的不會填，但是給他一道小數除法的題，他真的能算對。還有一些應用題，如果單純列算式都能做對，可是有的題就讓寫，比題先算什麼，再算什麼。我一直在納悶，為什麼學生會列算式就是不會寫先求什麼再求什麼呢？可是考試會考這種題型，老師只能領著學生練習講解了。老師交的知識死，除了應試考試，我覺的還有一方面原因是因為心有餘而力不足，我們也想活教，可是隻是想想。

繼續修煉，努力教課！

有一種人的學習方法，就比較笨，也就是所說的效率低，但用時還長，成績還不好。這隻能說是你的學習方法不對。

另外，讀死書

其實學生把書讀死的表現就是隻知道書上的東西，不會在現實中變通，據我瞭解，現在的學生資訊如此發達，早就不僅以書本為“聖旨”，他們獲得資訊的來源有時比老師還廣泛，就拿最簡單的數學作業來講，我佈置下去的作業，事先還是預料了幾種解法的，但意外總會發生，其中有那個幾個學生的解法，是我想不到的，當然這與我本人水平有關，但從另一個方面講，搜題類軟體的大量普及，讓學生從網路上獲取解題的新路子，這恐怕不能說學生把書讀死了吧？

要防止學生把書讀死，教師自身就要不讀死書，教材就是死的，處理教材就是活的，紙面上的東西，要轉化成符合學生認知的現實生活中的東西，這樣不僅不會不死讀，還會擴大學生知識面，增強學生的應用能力。

最後弱弱地問一句，老師們，你們一年讀多少本書？

華人所理解的死讀書，讀死書，應該是不能學以致用吧。

尤其是很多高學歷的人，卻做了與所學專業毫不相干的職業，比如清華畢業生陳生，竟然賣了豬肉。你是在逗我們嗎？價值體現在哪裡？我們老家的鄰居大爺，沒上過幾天學，每天光著膀子，就可以賣豬肉賣得風生水起。

事實上，是我們自己走進了一個誤區。知識的學習與儲備過程，並沒有限制我們能力的發展。反而，隨著知識的逐步積累，我們的能力會逐步增強，只是它的體現方式，變做了我們不認識的模樣。

想起以前學生時代，每天晚上看小說寫日記到半夜，後來學了英語，做了老師，說是讀了一些無用的書，但起碼，寫個句子比有些人順溜吧。

莫言沒啥書讀了，去讀字典，照樣可以獲諾貝爾文學獎。

看來我們以前讀的都是些假書。

不讀書，也可以成功，讀了書，你可以更成功。成功之外，有人會付出雙倍努力，而知識，卻可以讓我們事半功倍。

所以，在可以學習的年齡，重視教育的年代，你還有什麼理由不玩命地讀書？你還有什麼理由辜負你自己，辜負這個時代？別把死讀書、讀死書作為你不上進的理由吧，錯過今天，遺憾一輩子。

讀死書，一般是說讀書讀成了“書呆子”，學習時不會變通，學的知識不會學以致用。現在還有讀死書的人嗎？

提到“書呆子”，大多數人會想到電視劇裡的“窮酸秀才”，魯迅筆下的“孔乙己”，滿口的“之乎者也”，不通世事，呆板迂腐。

今時已不同往日，學生們獲取知識的途徑已不限於書籍。網路、電視各種媒體隨時將資訊傳播給人們，足不出戶已知天下事，很少再見到不通世事的“書呆子”了。

即便是學校學習，老師們不斷更新教學方法，讓學生學會靈活變通。物理、化學或親手實驗，或多媒體演示，直觀明瞭。歷史、政治開卷考試，也沒有了以前的死記硬背。

若說學以致用，可能還差一點。基礎教育以應試為主，理論的東西多一些。拿物理來說吧，電學學的是電阻、電流、電壓、電功率，學的好的也未必會實際接電線，這只是學習的側重點不同，不能就因此說讀的是死書吧。

至於大學教育方面，學校知識和實際工作確實有脫節的情況。現在，大學教育也在積極改變，很多學校實習期長達一年。透過實習，將課本知識和工作實踐慢慢磨合，正處於學習黃金期的大學生應該能更快的學以致用吧。

你這一個問題，打擊了多少萬學生，現在的學生們，怎麼就把書讀死了？任何事都不是可以隨口胡說的，說話都得將證據，透過資料來說明。

把書讀活的學生很多，這些學生，透過知識的學習，開拓了自己的眼界，啟迪了自己的思維，學會了正確處理和解決問題的方法。

每年，那麼多的大學生走上社會，走上不同的高位，為社會的發展做出自己的貢獻。你一句話，學生都把書讀死了，我看你的思維是被你的成見給框死了，看不到主流，只看到個別負面的東西，一葉障目不見泰山。

讀死書的學生有沒有？肯定是有的，無論什麼人群中，都有優秀合格和不合格的，即使是精密儀器生產出來的工業產生，也絕對避免不了次品，都允許次品率的存在，何況是複雜的人的培養呢？

不過，這個問題作為對教育教學工作的提醒，還是有一點意義的，提醒教育工作者，不斷改善教育教學方法，將教學與生活實際有機結合起來，從教書上入手，往育人上歸宿。