如果班級氛圍和諧愉快，學生的積極性較高，能夠主動配合教師開展多種形式的學習互動，能夠積極開展多種層次的實踐活動，學生的認知程度提高了，班級管理的效率也就隨之水漲船高起來。那麼，應該如何營造和諧愉快的班級氛圍呢？

  一、關愛學生是營造和諧愉快的班級氛圍的重要前提

   教育是教師與學生之間心靈層面的溝通，是一項充滿著愛的活動。只有班主任對學生付出了足夠的關心與愛護，讓學生能夠真正感受到班主任發自內心的關愛，學生才能夠真正從心靈深處產生一種對班主任的親近感和認同感，才會信任班主任，才會對班主任的教育和引導言聽計從，才會在班級中努力表現自己。

  二、學生自治是營造和諧愉快的班級氛圍的有效保證

班主任可以採取廣泛發動學生進行班級的自治，利用學生之間的親密友情實現班級管理的高效開展，同時還能夠讓班級氛圍更加和諧。班主任首先可以選拔那些有能力、品質好、有一定威望的學生組成班委會，並對班幹部進行深入、細緻的指導，教給他們班級管理的技巧和方法，然後讓班幹部對班級進行管理。這樣一方面鍛鍊了班幹部的管理、溝通、組織等多方面能力，同時還能夠增進學生之間的交流與溝通，密切學生之間的聯絡，讓學生之間的關係變得更加親密、融洽，保證和諧愉快的班級氛圍的有效營造。

  三、環境薰陶是營造和諧愉快的班級氛圍的關鍵渠道

 環境對人的薰陶影響作用是不容小覷的。為了給學生營造一個更加和諧愉快的生活和學習環境，班主任一方面在班級中設定了班級文化欄，把學生的優秀作文、手抄報、手工作品、圖畫、書法等在其中展示，給學生更多的展現才能的機會，打造出一個促進學生多向發展的良好氛圍；另一方面，組織多種形式、多種主題的活動，例如組織了兩人三足跑、背夾籃球賽、螞蟻大搬家等多種活動，都是需要學生透過合作完成的，讓學生充分認識到團結協作對於成功的重要性，以此培養學生在集體生活中關心他人、團結一致的正確意識，保證班集體的向心力和凝聚力，透過這種渠道實現班級和諧愉快氛圍的構建。

  總而言之，在小學班級管理中，班主任是一個班級的靈魂，是整個班級學習、活動的領軍人物，因此班主任必須從思想上進行轉變，將營造和諧愉快的班級氛圍作為班級管理的一項基本工作來抓，促使學生積極廣泛參與，實現學生的綜合全面發展，保證班級建設工作的穩定有序開展。

和諧是班級管理的基本原則。只有師生、生生之間平等相處，才能營造和諧的班級氛圍。構建和諧的班級體，需要做到以下幾點:

1. 班主任要充分調動學生參與班級建設的積極性、主動性，使學生人人都有機會充當班級的主人，讓他們在“當家作主”中獲取成功，增強自信心，學會自主，實現其自身價值。

2. 尊重學生的個體差異。學生是活生生的人，學生人人不同，個個千差萬別，教師不能用同一個標準去要求他們。班主任要根據學生不同年齡、性別、性格、身體狀況及學習情況等對學生提出不同層次的要求，這體現了對不同層次教育物件的尊重，符合教育教學規律。

3.建立自行運轉的自我管理約束機制。學生在班級管理中蘊藏著極大的潛能，但由於初中生年齡較小，處於被“管”的地位。班主任要幫助他們建立自行運轉的且符合班級實際的管理機制，將他們從“被管”的位置上解放出來，交給他們自主的權力，使他們在班集體中明確義務，承擔責任，學會管理，從而提高主人翁意識。這不僅要求班主任逐步完成由教師主管——師生共管——學生自管的班級自行運轉機制，還要根據學生的不同興趣、愛好、能力幫助他們選擇施展才能的場所，為每一個學生提供展示“成功”的機會，讓班級的每一個成員“人人有崗、人人有位”。

4.開展豐富多彩的班級活動。班主任不僅要將活動的主動權交給學生，還要全力創設有利於學生主體性發展的班級活動情境，由學生自己出主意，自主制定活動的目的，自主設計活動方案、自主組織實施、自主進行活動成果評價。如開展“傳統美德教育”、“文明禮儀伴我行”等主題班會課活動，讓學生自己動手找素材，結合身邊人講身邊事，讓學生家長及教師參與活動，透過談體會，小品、情景劇表演及媒體展示等，對學生進行教育，避免了空洞說教，達到了“潤物無聲”的效果。

5.拓寬班級教育活動的空間。班級可以在學校附近的工廠、街道、田間建立班級社會實踐基地，讓學生參加植樹、護綠、打掃街道衛生等活動，在實踐中增長才幹；可以出去搞夏令營活動，在自主活動中學會自理、學會生活、學會生存；可尋訪歷史遺蹟，培養學生愛國主義情操；可開展課外綜合興趣小組活動，在選擇活動中發展學生的特長；可開展學校與家庭互動活動，在互動中促進交流。只有不斷拓寬班級教育活動空間，讓學生廣泛接觸社會，接觸生活、接近大自然，並鼓勵他們積極投身於各種社會實踐活動之中，尋求自我認識 、自我教育、自我發展，才能實現其自身的價值，提高學生的主人翁意識，促進學生主體性全面發展。

我當了十六年的班主任，做法如下:

一、剛開始要與學生建立親密的關係

　　剛上初一的學生滿懷好奇走進一個全新的學校、一個全新的班級、接觸到一個全新的老師，如果一開始你過分嚴厲，兇巴巴的，或者說一些非常嚴厲的話，學生怎麼會喜歡你 呢?只會厭惡，甚至產生畏懼、害怕上中學的心理，那麼，你的班主任工作已經失敗了一大半，以後如果想再扮演慈愛的角色，也難以收到良好的效果，要知道學生對你最初的印象是根深蒂固的，一個厭惡你的學生是不會跟你親近的，他會在內心裡拒絕你、反抗你。所以，教師要用關心、慈愛的目光看著他們，用恰如其份的語言讚美他們，用自己淵博的學識、良好的口才征服他們，用端莊典雅的人格魅力去感染他們，用幽默生動的語言啟發他們。讓學生覺得老師可親可敬，是自己學習的楷模，這樣，老師的“傳道授業”才能透過學生感情的“過濾”和“催化”，變成學生的需求和行動。當師生在感情產後共鳴、形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立超和諧融洽的師生關係，教師才真正成為學生可親、可信的人。

　　二、要制定獨特的班級管理制度，讓學生遵照執行

　　學校的任何一項規定措施都不可能細化到每個班級、每個學生身上，除了共性的東西要讓學生遵守以外，還應該根據本班學生的特點制定一些獨特的班規讓學生遵照執行，如學生早晨什麼時候到校，什麼時候交作業，什麼時候訂正作業，中午幾點到校，到校後該幹什麼，科代表的職責是什麼，教室裡物品該怎麼擺放，課堂上該怎樣正確對待老師的批評，包括學生的行為規範，安全問題等等，這些規範看似瑣碎，實則使學生有法可依，有章可循!，比如我要求學生中午時間不得在教室大聲喧譁、吵鬧，必須抓緊時間寫作業，有的同學到校後東逛逛西溜溜，把時間都耽誤了，把所有的作業都堆到晚上寫，結果寫到很晚，對這一部分不善於利用時間的同學就多督促他們；還有上課鈴響後要保持安靜，使老師上課心情舒暢；衛生工作劃分得也非常細緻、落實到人，甚至連黑板檫都有專人負責，教室的開關也有人負責，愛護公物落實到人，基本上做到大多數同學都有事做，人人有責任要負。同時搞好班級文明建設，每天一句名人名言或警示格言，寫在小黑板上掛在教室前面，學生時刻都可以看到以便時刻可以鞭策自己。總之，方方面面儘可能細緻一點，把要求、規定提在前面，然後讓學生遵照執行，這樣管理班級也會輕鬆得多，不必整天忙忙碌碌、噦噦嗦嗦讓學生討厭。必要時發揮班幹部的帶頭作用，管理作用，“有規矩才能成方圓”，班級管理制度的建立我