看了樓主提問專門去了解一下。也就是公共性 ，生產性， 科學性， 未來性， 國際性， 終身性。沒有非獨立性，應該說學習不是隨便看幾本書，耍幾十道題，考個試就完了。應該是：

特徵如下：

第一、 現代教育的公共性

　　教育公共性的一種含義是指現代教育成為面向整個社會的公共事業，它面向全體人民，為全體人民服務。另外教育的公共性也指教育的公平性，即在提高大眾素質的基礎上培養精英，培育精英。

第二、現代教育的生產性

　　它指的是現代教育越來越與人類的物質生產結合起來，越來越與生產領域發生密切的、多元化的關係。在知識經濟的時代，教育的生產功能將會表現的越來越明顯。

第三、現代教育的科學性

　　現代教育的科學性指的是，一方面，科學教育是現代教育的基本內容與最重要的方面；另一方面，現代教育的發展越來越離不開科學的指導。

第四、現代教育的未來性

　　這一特徵的基本含義指的是：一方面，現代教育的價值取向與目標定位等會對未來社會與個體的發展產生非常大的影響；另一方面，現代教育的發展要考慮未來社會的發展趨勢，面向未來。

第五、現代教育的國際性

　　現代教育的國際性指的是現代教育應該從態度、知識、情感、技能等方面培養受教育者從小就為一個國際化的時代做準備，也就是面向世界。教育應當成為促進國際理解與合作的工具，培養世界人。

第六、現代教育終身性

　　現代教育的終身性指的是現代教育不侷限於學齡階段，而是貫穿於人的一生，現代教育的改革應當著眼於創造一個適合於終身學習的機會，打通正規教育與業餘教育、學校教育與繼續教育的界限。 第七、現代教育的革命性

　　現代教育處於不斷的變革之中，從目標到課程、內容、方法、組織形式、評價標準、結構體系等方面都在不斷地革新。現代教育的革命性源於現代生產與生活以科學技術為基礎，由於科學技術的本性是不斷創新的，因而教育也處於不斷的革新之中。

　　教育，教化培育，以現有的經驗、學識推敲於人，為其解釋各種現象、問題或行為，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來認知對待，讓事物得以接近其最根本的存在，人在其中，慢慢的對一種事物由感官觸控而到以認知理解的狀態，並形成一種相對完善或理性的自我意識思維...但同時，人有著自我意識上的思維，又有著其自我的感官維度。

所以，任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在；教育又是一種思維的傳授，而人因為其自身的意識形態，又有著另樣的思維走勢，所以，教育當以最客觀、最公正的意識思維教化於人，如此，人的思維才不至於過於偏差，並因思維的豐富而逐漸成熟、理性，並由此，走向最理性的自我和擁有最正確的思維認知，或許，這就是教育的根本所在。

資訊社會教育的基本特徵是什麼？

我來答

Demon陌

LV.12 2019-02-19

資訊社會的基本特徵可以概括為：

第一，資訊化；

第二，智慧化；

第三，國際化；

第四，未來化。

美國社會預測學家約翰·奈斯位元認為資訊社會具有以下特點：

第一，資訊是經濟社會的驅動；

第二，資訊和知識在經濟增長因素中起著舉足輕重的作用；

第三，人們的時間和生活觀念總是傾向未來；

第四，人與人相互交往的增多，使競爭和對抗成為人們相互作用的主要表現形式，等等。

其中，“智力工業”、“知識工業”是資訊社會的核心工業，這是資訊社會的最重要的特點。

從內容上看，資訊化可分為資訊的生產、應用和保障三大方面。資訊生產，即資訊產業化，要求發展一系列資訊科技及產業，涉及資訊和資料的採集、處理、儲存技術，包括通訊裝置、計算機、軟體和消費類電子產品製造等領域。

廣義的社會教育和我們所說的廣義的教育在涵義上幾乎無異。事實上，教育史上最早的教育職能就是透過社會教育來實現的。在原始社會，家庭尚未形成之前，年輕一代的教育是在全氏族成員的共同勞動中。

在日常社會生活中，由氏族公社的成員透過互相的言傳身教，或由有經驗的年長者向年輕一代傳授一些簡單的生產和生活的經驗的方式進行的。以後隨著家庭及家庭教育的出現，直至學校教育的產生，廣義的社會教育開始逐步地分化為三種獨立的教育形態，即學校教育、家庭教育和狹義的社會教育。

擴充套件資料：

在農業社會和工業社會中，物質和能源是主要資源，所從事的是大規模的物質生產。而在資訊社會中，資訊成為比物質和能源更為重要的資源，以開發和利用資訊資源為目的資訊經濟活動迅速擴大，逐漸取代工業生產活動而成為國民經濟活動的主要內容。

資訊經濟在國民經濟中佔據主導地位，並構成社會資訊化的物質基礎。以計算機、微電子和通訊技術為主的資訊科技革命是社會資訊化的動力源泉。

由於資訊科技在資料生產、科研教育、醫療保健、企業和政府管理以及家庭中的廣泛應用，從而對經濟和社會發展產生了巨大而深刻的影響，從根本上改變了人們的生活方式、行為方式和價值觀念。

資訊科技發展和應用所推動的資訊化，給人類經濟和社會生活帶來了深刻的影響。進入21世紀，資訊化對經濟社會發展的影響愈加深刻。世界經濟發展程序加快，資訊化、全球化、多極化發展的大趨勢十分明顯。

資訊化被稱為推動現代經濟增長的發動機和現代社會發展的均衡器。資訊化與經濟全球化，推動著全球產業分工深化和經濟結構調整，改變著世界市場和世界經濟競爭格局。

社會教育是一種活的教育，它的深刻性、豐富性、獨立性、形象性遠非學校教育可比。協調社會教育力量可培養學生積極參加社會活動的能力，能將分散的、自發的社會影響納入正軌。社會教育的好壞依賴於國家法律法規的建設程度和整個社會教育大氣候的形成，這需要全社會較長時間的努力。

現代的社會教育具有其他教育形態不可比擬的特殊作用，它的作用主要表現在下述各個方面:

第一，社會教育直接面向全社會，又以社會政治經濟為背景，它比學校教育、家庭教育具有更廣闊的活動餘地，影響面更為廣泛，更能有效地對整個社會發生積極作用

第二，社會教育不僅面對學校，面對青少年，更面對社會的成人勞動者。這不僅可以彌補學校教育的不足，滿足成年人繼續學習的要求，有效促進經濟發展，還可以透過政治、道德教育，促進社會安定與進步。

第三，社會教育形式靈活多樣，沒有制度化教育的嚴格約束性。它很少受階級、地位、年齡資歷限制，能很好體現教育的民主性。

第四，現代人的成長已不完全侷限於學校，必須同社會實踐相結合。透過社會教育更有利於人的社會化。

綜上所述，社會教育在現代社會里其意義愈加重要，是現代社會教育體系中不可忽略的部分。

我們是集體主義社會，更加強調的是國家利益和社會利益。所以對社會而言非獨立性應該是佔優的。

但是對於個人而言，獨立性又是一個人成熟的標緻之一，是所有教育都應具有重要內容。

所以這個“非獨立性”的範疇應該定義的更清晰一些。