十個孩子九個麿同，磨蹭是孩子最常見的行為，一般是早上起床磨蹭、吃飯磨蹭、寫作業磨蹭、晚上睡覺磨蹭，我們把這四個容易出現磨蹭的時間段稱為一日雷區。早上起床，一叫他不動，二叫他不動，三叫他剛穿上一隻袖子；吃飯時磨蹭，叫半天才慢騰騰地踱到飯桌邊，這個不愛吃，那個不想吃，要不然就是太燙了、太涼了、太硬了、太爛了等，挑三揀四地不滿意、找茬；寫作業時更磨蹭，一會兒餓了要吃東西，然後就是一趟趟地小便、喝水、鉛筆粗了、橡皮找不到了等，就是不寫作業；晚上該睡覺時也有很多事，花樣翻新，就是不上床。

家長通常是提醒他，催促他，不停地嘮叨，然後就怒了，開始吼叫、懲罰、警告，親子間戰爭爆發也是常有的事。要知道，6-12歲的孩子，家長說得越多，孩子聽得越少。家長明明知道這些方法都無效，卻一再地運用，其實都是在浪費時間，因為你根本不瞭解孩子為什麼磨蹭。一般來說，磨蹭可以分為以下七大類。

第一個型別就是吸引注意型。如果有個孩子學習特別好，每天都認真完成作業，父母也很忙，認為孩子沒什麼事，就各自忙著自己的事情，彼此相安無事，很少有共度時光。可是有一天，孩子偶然間玩橡皮，爸爸就過來說“別玩了，快做作業”然後就發現他一玩橡皮、鉛筆，爸爸或者媽媽就會過來制止他，這個時候孩子就會誤認為“好好學習被忽視，玩橡皮會受到關注”，因此更多地表現出類似的行為，父母也就不得不更多地“關注”他了。根據行為目的觀點，孩子最喜歡的是被鼓勵和肯定，其實是被批評和責罰，他最不喜歡的是被忽視。他表現良好是地，你一方面認為是應該的，另一方面認為不應該打擾他“專注地寫作業，客觀上就是忽視他，這是孩子最不喜歡的。當他無法得到家長的鼓勵和和肯定時，退而求其次，用不好的的行為被提醒、催促，甚至被批評和責罵，至少孩子得到了家長的的精力和時間，即孩子的行為目的達到了，隨著這些行為的多次重複，成為吸引注意的磨蹭。對於這型別的孩子， 我們給家長的建議就是，當孩子有好的行為時就一定要鼓勵和肯定他，當孩子有不好的行為時暫時忽視他、不理他。要注意：鼓勵孩子時一定要具體，說細節才有效。

第二個型別是家長期望過高型。夏令營有個孩子，畫畫特別好，曾經獲得國家級比賽的一等獎，可是他總是覺得自己畫得不好，把畫藏起來，不敢給大家看他的畫。後來我們和家長溝通發現，家長對孩子的要求特別高，如孩子考試得了95分，家長就會指出那個5分是怎麼丟的，多數都是粗心造成的，家長就會說孩子不認真、不細心等，畢竟得到100分的機會比較少，孩子多數時候都是被批評、指責的，孩子就會誤認為自己不夠好，家長不喜歡我，家長只喜歡100分。久而久之，就造成孩子總是被籠罩在挫敗感中無法自拔，自我評價極低，不自信，不相信自己能成功。對於這樣的家長，我們建議你把目標分解為小目標，加入時間因素，給孩子一個進步的空間，讓孩子更多地體驗到努力後的成功——成就感是孩子進步的動力。

第三個型別就是父母包辦型。父母什麼都替孩子做了，替他穿衣服、餵飯，整理書包、衣物等。夏令營中的很多孩子不會剝雞皮皮，他們說只見過白色雞蛋（沒皮的）；還有很多孩子不會吃完整的水果，不會剝橘子皮，因為在家裡都是父母把水果削成小塊給他們吃的；教室裡有的孩子上一門課，拿出一堆書和本子，到了下午，書包又空了，滿桌子、滿地都是他的書本、鉛筆、尺子、橡皮更是經常不翼而飛，校服、水杯也是常常消失。不會繫鞋帶，不會係扣子的孩子更是大有人在……這些基本的生活技能應該在幼兒園階段得到訓練，而家長都替代了，無形中剝奪了孩子學習的機會，生活能力沒有得到提升和鍛鍊，到了上學階段，也就沒有辦法遷移至學習能力，而學習——聽講、寫作業，考試等是家長無法替代的，表現出生活、學習都磨蹭的現象。對於這樣的家長，趕緊從生活買些開始，要給孩子自己鍛鍊的機會，讓他多去嘗試，相信孩子自己能做好，生活能力的提高有助於學習能力提高。

第四個型別就是雜亂型。作業太多，所有作業做完之後就要睡覺了，孩子感到無望，因為寫作業快意味著更多的作業，有些孩子甚至到12點都寫不完作業。如果判斷孩子的作業是不是太多了？週一到週五每天孩子應該有一個小時、週六日有一天的自主時間（見下面的解釋）。如果違反了這個規律，孩子就會消極抵抗，表現出花樣翻新的磨蹭，除了以上的表現以外，還會發呆、發愣，暫時變成木頭人，就像電腦宕機一樣（見下面的“新舊腦說”）。

第五個型別就是慢半拍型。有的人天生就是反應比較慢，這和他的神經過程有關。巴甫洛夫根據神經過程的強度、平衡性、靈活性不同，確定了四種高階神經活動型別，分別是興奮型、活潑型、安靜型、抑制型，這和希波克拉底的膽汁質、多血質、粘液質，抑鬱質等氣質型別相對應。前兩種型別的人反應比較快，後兩種型別的人都屬於反應緩慢型，對於這種天生慢半拍的孩子，家長一方面要有適當的期待，另一方面要訓練他的反應速度，以加強孩子的競爭意識。

第六個型別是缺乏時間觀念型。這類孩子沒有時間意識，沒有緊迫感，放學回家先玩了再說，等到父母催促了才慢騰騰地寫作業，一邊寫一邊玩，認為時間有的是而不著急，反正有人著急，會催著他完成作業的。就像木偶一樣，推一下動一下，不推不動。到了學校，由於沒有父母的催促，他們也是邊玩邊學，常常不能按時完成學校作業，回家後還要補作業，增加了家庭作業的負擔，而且養成聽課效率低的習慣，隨著進入高年級，孩子的成績大幅度降低。對於這類孩子，需要訓練他們學會自我管理時間，在規定的時間內完成計劃中的任務，持之以恆，提高自制力。

第七個型別是注意力分散型。這類孩子容易被周圍的事件干擾而分神。例如，有的孩子聽課時，聽見小鳥叫聲他就走神了；正在寫作業是聽見門鈴聲，他就跑過去開門了；上課時看見同學的文具掉在地上，他衝過去幫忙撿起來；家長在客廳聊天，他也能搭茬。有個三年級的小女孩得考試得了84分。這些錯題讓她再作一遍，她都會，問她為什麼考試時錯了？她說自己考試時東張西望，看著都是批改作業很好玩，就一邊做題一邊看著老師，結果就錯了。這種現象在一、二年級比較多見，他們的目標感不強，注意力隨興轉移，需要家長幫助他設定小目標，明確讓他做什麼，最開始以10分鐘為單位，然後延長到15分鐘，依此類推，直至40-50分鐘。這個過程也是提高孩子自制力的過程，需要要他的大腦中培養一個小警察，每當他注意力分散時，這個小警察都會提醒他“快回來，你還有事情要做呢。”

瞭解孩子磨蹭的原因以後，就能夠合情合理地分類，不僅分清父母和孩子的責任，而且分清先天和後天的影響因素：對於先天的部分要勇敢地接納，對於後天的部分要合理地規劃和改善，幫助孩子健康成長。

個人見解，答的不好請原諒。

磨蹭其實是孩子的習慣問題。如果硬要分型別的話，我認為可以從生活和學習兩個角度出發。

生活，磨蹭即意味著沒有良好的自律性，這一點很大一部分歸咎於父母，父母沒有為孩子樹立一個良好的的榜樣，或者是父母對孩子過於溺愛，沒有正確的方法去引導孩子。

措施：父母要以身作則加強對孩子的形象塑造，其次對於生活中的小事要注意細節引導，改變孩子不正確的生活習慣。

學習，磨蹭就意味著沒有執行力。其實生活上如果習慣不好也會影響到學習上。

措施：多鼓勵孩子，讓孩子在學習上找到成就感，這樣有動力驅使，孩子的執行力就會高一些。

習慣成自然，要改變很難，這個需要家長和老師共同努力。