有利有弊！對於K12的孩子，單純的網課不太適合，需要線上線下結合才能更好的保證學習效果或者網課後老師或者家長要稍微多花時間再對網上學習內容進行鞏固；初中以上有自制力的孩子可以網課。

在特殊情況下開設網路課是為了不耽誤學生的正常學習，怕學生出現學習間接性斷層的情況，但是個人覺得如果非要分析他的優缺點，應該分人群來看:

幼兒園的學生應該給家長開設網路課程，最好是親子教育為主。

小學學生開設課程不得超過2小時每天，每次不超過30分鐘，內容應該是興趣教育穿插學科教學，保護學生視力。

初中生開設課程不得超過4小時，每次課程不能超過45分鐘，中途應該有眼保健操等安排，注重課後監督機制，讓學生成為獨立思考，獨立解決難題的人。

高中生應該按照正常形式安排課程，因為高中生畢竟要面臨高考，如果不能正常上課對學生影響很大。

大學生應該根據興趣和所學專業開設專業技能網路課程，因為現在很多大學生專業技能比較差，網路課學習對自主性很強的大學生完全沒有問題，但是自主性差的大學生沒辦法學習，或許網路學習會起到負面影響。

所以個人覺得，網路課程如果有監管機制，完全可以開展，但是針對不同人群應該有不同的學習方式和安排。不過如果不是特殊時期，我不提倡K12階段和幼兒教育階段學生隨便進行網路學習。

從老師，學生，家長三個角度來說

老師

型別一：活到老學到老

這類老師基本都是年齡較大的老老師，他們不熟悉電腦操作，無法搞定各種影片教學軟體。他們當中，有的是為了保住飯碗，有的是擔心學生的學業，有的是純屬好奇，紛紛學著搗鼓電腦，踏上了線上授課的這條不歸路，並在這條路上走得越來越溜。

型別二：直播達人

這類老師多是年輕老師，他們是資訊時代的弄潮兒，網上授課對他們而言不過是小菜一碟。甚至對有些走在時代前列的年輕老師而言，網課簡直就是在圓他們的直播夢啊！來來來，禮物快點刷起來！

型別三：自言自語

這類老師多是一本正經上課的老師。即使是網上授課，他們也會仔仔細細地備好每一堂課，在上網課時嚴肅認真地講著，只是偶爾會出些小紕漏，比如沒開麥、網不好。他們往往在長篇大論地講了好一陣兒以後，才發現自己在自言自語。

學生

型別一：自由懶散

這類學生要麼好吃，要麼貪玩，要麼嗜睡。他們不受約束愛自由，網課時代的到來，為他們鋪開了一條通往自由的康莊大道。這類學生從來不缺席任何一節網課，只不過他們有著能兼顧學習與吃喝玩樂的本領。態度好一點的，開啟電腦點出網課介面之後，在老師看不見的領域為所欲為，吃零食、玩遊戲、睡懶覺，要交作業時，網上搜一搜。態度差一點的，裝作網路不好卡頓、掉線，接受不到作業。總之，該吃吃，該玩玩，該睡睡，倍兒爽！

型別二：備受煎熬

這類學生內心矛盾。一面想玩不敢玩，一面想學不願學。多在家長的督促下，被迫上著課，做著作業。雖然不情願，但網課有聽，作業有做。

型別三：高度自律

這類學生自控力好，能克服一切外界誘惑，認真跟著老師的節奏上課，獨立、按時完成老師佈置的作業，並及時上傳，期望著在開學的時候不會落下太多課業。

家長

型別一：撒手不管

型別二：缺乏耐心

這類家長一開始的時候積極配合老師，幫著監督孩子上網課。但時間久了，或是被繁瑣的網課任務逼瘋，或是被不自覺的孩子逼瘋，變得越來越沒耐心。這會兒應該一心盼望著開學。

型別三：積極配合

這類家長堪稱所有家長中的表率，他們一直在克服重重困難，認真配合老師、監督孩子。電腦不會、學！孩子不乖，教！耐心十足、責任心極強。把孩子的學習放在第一位，時刻不曾鬆懈。

不管怎樣，百因必有果，學生開學之後成績好不好，就看網課聽得認真不認真。而這絕對離不開學生、老師、家長三方的合作。

可惜，家長們卻忽視了最為關鍵的一點——網課停不停不要緊，但你對網課的態度，卻對孩子來說有著至關重要的作用。

（1）負面的引導，會削弱孩子對學習的興趣。

在家關了這麼些天，不僅僅是孩子懶散了，就連家長也頹廢了。本來大家都對睡懶覺這種事情習以為常了，卻突然被告知孩子必須迴歸正常的作息時間，並接受網路直播授課。

一方面，家長為了孩子的健康，要早起給孩子做早餐；一方面，各種APP打卡，也容不得家長偷懶。就這樣，不僅孩子的懶覺時間被剝奪，就連家長也迫不得已要早起了。因此，在手忙腳亂中，家長抱怨學校非要開網課，孩子見勢也開始跟風吐槽，一時之間大家心中都莫名出現了一些負面情緒。

暗示的力量是無窮無盡的，或許家長在抱怨的時候，僅僅只是圖一時口快，哪怕是被動，也還是會跟著流程走。可孩子呢？在接受了家長的負面引導之後，內心對網課就有了一層隔閡，孩子會覺得我學得好不好沒關係，就是學得不好，我也可以找各種藉口來開脫，畢竟家長對網路授課也是不認可的。

（2）家長的抱怨聲越多，孩子懶惰的形勢就會加劇。

個別家長天生就是一個槓精，不管老師說什麼，安排什麼，他都要在心裡懟上幾句，有時候還忍不住在孩子面前槓起來。前段時間孩子不上網課，每天在家都幹嘛？看電視、打遊戲、睡懶覺……這個時候，家長抱怨孩子不知上進，成天頹廢。最近網課興起之後，家長又開始美其名曰——孩子都沒時間休息了。總而言之，無論怎樣，他都有話說。

但翻翻課程表，什麼時間上課，什麼時間休息，其實都被納入其中的。對於孩子拖拖拉拉，非要等到最後一刻才完成作業，導致休息時間被佔用，這又能怪誰呢？明明是孩子磨蹭造成的後果，家長卻在孩子面前堂而皇之地將其歸咎於網課的不合時宜，這本身就容易助長孩子的更加懶惰。

（3）把孩子想得太完美，一旦發現缺陷，就怪罪網課。

很多家長就是一個矛盾的個體，一方面他覺得自己的孩子處處不如人，另一方面他又覺得自己的孩子極其完美。孩子在家裡上網課的態度，其實跟孩子在學校學習的態度並無兩樣，只不過是家長不願意相信而已。

自律的孩子，就算是網課也會欣然接受，因為他們把學習當作豐富自己的一種途徑，所以格外帶勁兒；而對學習早已吊兒郎當的孩子，別說是網課對自律的要求很高，就算是在學校有老師監督著，也莫非就是懶懶散散的樣子。可家長不願意去相信自己的孩子已經對學習沒有興趣了，面對孩子對網課的消極，家長便怪罪到網課這種形式上面。

（4）網課停不停不打緊，重要的是家長要擺好立場。

因為疫情的原因，這個寒假變得格外的長，網課沒有興起的時候，家長們開始祈禱趕緊送“神獸”去學校，禍害自己不如禍害老師。可網課興起之後，明明孩子已經從無事可做的狀態轉為有事可做了，可家長們又開始抱怨，孩子一大早嘰嘰喳喳的學習，吵得自己懶覺也睡不成

家長的立場，對孩子來說是非常關鍵的一環。如果家長給予孩子積極地暗示，孩子不僅不會抱怨，反而對這種新鮮的授課方式格外感興趣。相反，如果家長給予孩子消極的暗示，孩子不僅行動懶散，打心底也是不願意行動的。

相信相信的力量，不做那股消極的風，不做那個消極的人。反正困在家裡也無事兒，陪伴孩子學習豈不是美事一樁。