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1 # 李夢龍
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2 # 唐老師家庭教育
不會的，不要強迫孩子，從興趣出發就好。
文字敏感期，大多數兒童在3-6歲之間出現，個體不同，會有早有晚，不是一定在6歲才開始的。兒童識字，是把文字當成一個圖片識別記憶的，和大人識字記筆畫、偏旁部首不同。家長教孩子識字，主要培養孩子對文字的興趣就好，不要太糾結於識字量。感興趣，識字量反而大的驚人！
我兒子就是從小培養興趣，拿文字做遊戲，結果，不知不覺，幼兒園中班可以自己讀帶插圖的繪本、故事書，大班可以讀小學的書，小學，已經讀完了全套的初中生文學作品集、 高中生文學作品集，自己讀大部頭的不帶插圖的長篇小說了。
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3 # 漢字谷主
識字與想象力，有關係也可以沒有關係，關鍵是教識字的方法
現在市場上的識字，基本上是筆畫法、拼音法及假的象形法，這些方法都是基於死記硬背，死記硬背，當然很枯燥，是會破壞想象力的。
但另一方面，漢字本身就是一幅幅自然影象一步步抽象而形成的，應該說漢字又是天生的想象力訓練工具，主要看父母及教師如何去引導孩子發揮自己的想象力。
想象力，也不是與身俱來的東西，想象力是必須建立在見過或聽說過的物體或概念基礎上才能形成，不然就如同盲人摸象，沒見過大象，各自對大象的想象是完全不同結果。
在與孩子們玩漢字的時候，引導想象力是必不可少的一環。
比如講天地人，這是小學一年級開篇，一年級老師也僅僅是教認這幾個字，有條件的話，我們一般會室外教孩子天地人，人在草地上，只需一問一答，孩子的想象就能發揮出來：
問：我們的頭上是什麼？ 答：天
問：天上有什麼？ 答：有太陽
問：對，還有呢？ 答：雲，月亮、星星、雨、雷、閃電、風、雪…
問：那麼我們腳下呢？ 答：地
問：地上又有些什麼呢 ？ 答：有草、樹、山、石…
問：還有呢？ 答：狗，螞蟻、蟲子、雞、豬、牛、老虎、獅子、熊貓。。。
問：很好，地上有很多動物和植物，還有我們，我們是什麼？ 答：人
因此，識字方法有問題，就會破壞孩子的想象力，識字方法好，漢字就是活生生的想象，因為漢字源於自然，想象、抽象於自然。
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4 # 妮妮說英文
我覺得識字應該是一件輕鬆愉快的事，是一件自然而然水到渠成的事。不鼓勵為識字而識字。刻意的去學識字，表面上有些可能沒上小學前就認識幾百幾千字，可是真的是贏在起跑線上了嗎，我覺得有待考量。
1.現在社會競爭激烈，壓力大，無形中也把這種壓力轉移給孩子。我先生昨天去吃人家的結婚喜酒，一桌都是已婚已育人士，大家互相交流育兒經驗，有的說我家兒子每天在家看洪恩識字，已經學會了一千多字，洪恩識字上除了幾個不會，其他都會，言語中不時流露出自豪之感；我家孩子去校外也報了識字班等好幾個興趣班，等等。我只能說現在的孩子都在搶跑，生怕落於別人之後，家長也是牟足勁，操碎了心啊。
2.先生回來跟我那個急啊，看看人家，都認識那麼多字了，看我們家娃，才認識幾個字啊，還跟我振振有詞的說，世界上功夫“唯快不破”，大家都在搶跑，我們還不趕緊給孩子識字去，每天也去看洪恩識字吧啦吧啦等。
3.我聽了心裡真是有點氣有點急，哎，急的事人家孩子怎麼學會認識那麼多字，我家兒子是怎麼了，沒人家聰明還是怎麼的。於是晚上等孩子上幼兒園回來，我就立馬在電腦上給孩子開了洪恩識字，然後我陪了看了一會兒，可是越看越覺得乏味，洪恩識字裡都是螢幕彈出一幅圖和相對應的字，或者相對應的象形圖，然後一個字接著一個字的放，沒有上下文，沒有故事情節，單純為了識字而識字，我看了都想睡覺。沒一會兒，我就關掉識字軟體，對兒子說你還是看看英文動畫片粉紅豬好了，反而我覺得英文動畫片粉紅豬即可學到英語，又可以學到日常中的生活細節和故事，輕鬆有趣。
識字應該是輕鬆有趣的，有特定生活場景，有故事情節上下文的。不單單是識字，這單一內容。如果忽視了整體性，而是割裂開來，我覺得意義不是很大。有生活場景和有故事情節閱讀中、繪本中的學識字，可以有效發展孩子各方面的能力，如語言能力、想象力、邏輯思維能力等等，擴大孩子的視野；而單一卡片識字，純粹的識字只會扼殺孩子的想象力，單純為了識字而識字，目的性太強，也會無意中中傷孩子的學習興趣和熱情，有的孩子還會顯露出厭煩情緒。幼兒時期正是想象力豐富的時期，難道為了孩子多識幾個字，而破壞孩子的想象力，脫離生活，脫離故事情節地去識字嗎，為的就是贏在起跑線上，至少不是落後的？這些理由總總嗎？家長的良苦用心可以理解，那麼我們如何開啟學識字的正確姿勢呢？下面有幾點建議：從生活中學，家長可以做個生活中的有心人。路邊的廣告，站牌上面的字和標識；去商場逛時帶孩子認認個類商品的名字，標籤價格，等等，都是我們識字的最佳途徑，隨時隨地都在學，既有意義又印象深刻。
繪本閱讀中學識字。在繪本故事中學識字，文字就有了意義，有了上下文的故事情節，文字是鮮活的形象的。脫離了故事情節的識字，顯得很生硬難懂，孩子學了易忘。
繪本故事生活百科等，選擇圖多字簡潔為好。對於小童來說，識字能力不是最重要的，擴大知識面，培養思維能力和各方面能力才是我們教育的初衷。
識字識字為了儘早讀書,要基本獨立自主閱讀的能力；識字是為了開發幼兒的智慧。
所以有方法的去學識字，識字從潛移默化中習得，才是記得最牢的也是最有意義的！
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首先孩子的識字敏感期不是在六歲才開始，而是3-4歲就開始了一直延續到7歲左右，這個時期孩子的記憶力會很好，記得速度快識字多並且記得牢，同時也具有對識字的興趣以及好奇心，因此我們應該抓住這個時期。
至於對於孩子想象力的破壞，主要還是看家長以及老師對於孩子識字的引導和教育方式了，如果都是刻板的讓孩子死記硬背那麼肯定會影響孩子的想象力。那麼我們應該如何去合理且有效的幫助孩子識字呢？
第一:結合生活。
對於漢字的認識家長應當密切結合孩子的生活，例如在日常生活中看見路邊商店的門頭就可以讀給孩子聽，或者平時家裡的牛奶箱、孩子的玩具包裝上的文字也可以讀給孩子，但是家長要清楚這個過程是由易到難，並且不能強迫孩子必須去記憶而是合理的引導。
第二:經常閱讀。
3-6歲孩子們的記憶與認知通常都是直觀的，因此家長要讓孩子識字的時候出示實物，讓孩子形成直觀的認知。繪本就是一個很好的選擇，透過圖文並茂的繪本來幫助孩子識字，不用覺得孩子不識字，任何事物都是需要接觸與練習的，因此要養成經常閱讀的習慣。
第三:家長心態。
在培養和引導孩子去識字認字的時候，家長的心態也是十分重要的，任何事情都不是一蹴而就的，並且孩子具有個體差異不要因為孩子識字慢就去評判孩子，要給與孩子更多的是支援與鼓勵，並且不能過於的強迫孩子，會影響孩子對於學習的興趣，應該結合孩子的喜好與興趣來引導培養，畢竟這個年齡段的孩子玩才是天性，因此家長的心態與認知也很重要。