用物質獎勵來誘導孩子學習可能會起到一時的激勵作用，但是想要孩子養成自覺學習的習慣，僅靠物質獎勵來誘導還是不夠的，這種方法到一定的時候就會逐漸失去效果。

一朋友的孩子讀小學二年級，成績中等，學習積極性不高，平時做作業拖拖拉拉，需要父母不斷地催促才能完成。每當到期中或者期末考試的時候，朋友就特別煩惱，孩子根本不知道為考試著急。於是開始用物質獎勵來誘導孩子，承諾孩子考到一定的分數就會得到相應的物質獎勵。這種方法剛開始還比較有用，但是慢慢就失去了效果。有次朋友剛做出許諾，看到孩子未完成作業就開始玩手機，朋友就開始訓斥孩子，沒想到孩子振振有詞地說：“我考多少都沒有關係，這次我不想要獎勵了！”朋友頓時驚訝了！

所以讓孩子明白學習的重要性，養成良好的學習習慣才是至關重要的，僅靠物質獎勵維持的動力是無法持久的。

我覺得可以給孩子恰當的物質獎勵，會起到一定的激勵作用。

在孩子為了獲得外在的獎勵而積極行動的過程中，爸爸媽媽們同時要多給予精神獎勵，將孩子的進步歸結於他的努力，比如：孩子為了獲得一架飛機模型，每天堅持準時上床睡覺，當孩子做到了，你可以這樣跟孩子說：“寶貝，你每天都能8點上床睡覺，真是一個自律/守信的寶寶！媽媽為你感到驕傲。”把孩子這種為了外在獎勵的好行為，歸結為孩子的努力！完成從外在驅動力到內驅力的轉化，“哎，我是一個自律的寶寶！”當然學習上也是一樣的。這個自我歸因，把孩子的進步，歸結於孩子的自我努力，提高孩子的自我效能感，最終達到孩子的自我要求和自我管理。當然這個過程是需要不斷的正向對話，強化，慢慢建立起來的。大家覺得呢？

用物質獎勵來鼓勵和誘導孩子學習暫時有效果，但是，不是長遠之計，畢竟有的時候物質並不能滿足孩子的需求。

用物質獎勵時，要幫助孩子把注意力轉移到精神獎勵上來。例如，孩子透過努力成績提高了，要讚揚孩子的努力，是一個有進取精神的孩子。

另外，孩子學習的動力來自內因，而非外因，而物質獎勵屬於外因，外因不能決定事物的發展，決定事物發展的是內因。因此，家長或者教師要想辦法激發孩子學習的內在動力。

我想起一個故事，大意是這樣的：

有幾個孩子在一位老人家門口玩，他們大聲的喧鬧，老人很心煩，於是就出去對他們說：“你們在這裡玩，讓這裡很熱鬧，我很感謝你們，給你們每人25美分，謝謝你們到這裡玩，明天歡迎你們還來。”孩子們得到了錢，覺得還不錯，第二天又來了。老人還是出來感謝，這次給了每個孩子15美分，孩子們覺得也不少了。第三天，依然如此，老人這次給了孩子們每人5美分。這時孩子們不高興了說：“才5美分，我們還這麼累，以後不來玩了。”

哈哈，當你看完這個故事，是不是覺得和我們給孩子物質獎勵是一樣的呢？

本來孩子的玩樂的動力來自自身，可是當老人用物質獎勵之後，這種動力就來自外部了，錢的多少就成為孩子們玩樂的動力。當孩子們不想要錢時，他們就沒有了動力。每個人做事的動力如果來自自身，那麼她就容易堅持下去，如果是來自外部，就不容易做好，也不喜歡做好，因為做的再好，也不能體現自身價值，只能說明外部的力量或者誘惑強大。

這個故事啟示我們，要調動孩子成長的內在動力，而不是外在動力，更不能輕易用物質獎勵。這個故事也啟示我們，如果孩子自身努力了，一定要把進步的原因算在孩子身上，千萬別說，你看，我就讓你這樣做吧。孩子最反感這樣的父母。

總之，要從激發孩子學習的內在動力入手而不能用外力誘惑孩子。

我的觀點是：適當的物質獎勵可以作為精神鼓勵的輔助，但絕對不能當成是常態，否則會給孩子帶來嚴重的負面影響。

因為，所謂的獎勵，其實是把父母和孩子放在不平等的地位上，短時間內可能會激發孩子的學習積極性，會讓孩子為了獎勵而努力學習。但長期以往，會破壞孩子自身的內動力，會影響孩子對自己人生目標的設想和制定。

我們舉個簡單的例子，孩子在月考中取得了好成績，你一開心，獎勵他100元；到了期中考試，他因為激勵而努力，再次取得好成績，你又獎勵了200元。孩子發現，只要考得好就有獎勵，那我繼續努力，期末考試再次考好，你獎勵了500元。

然後，孩子慢慢長大，學習難度越來越高，這個時候他會對你提出更高的要求，媽媽，初中的考試比小學難多了，你的獎勵要加碼啊！開始你還能承受，但孩子的要求會越來越高，終於在你覺得不能承受，或者感覺不能隨意慣著孩子的時候，你拒絕了孩子的要求。於是，孩子也以成績的回落來報復你。

因為這個時候的他，已經認為，我考得好是為了獎勵，沒有獎勵我還努力幹什麼？這個時候的孩子，把學習的目標放在獎勵上，而缺乏了對自己人生目標的思考，更不會意識到，學習是自己的事情，是為了自己在以後的生命中有更好的生活和社會技能，有更多的選擇機會。

因此，真正想讓孩子對於學習有發自心底的興趣和持久的學習動力，我的建議是，給孩子足夠的鼓勵，並且逐步讓孩子意識到，學習是自己的事情。

兒童心理學家德雷克斯曾經說過這樣一句話：孩子需要鼓勵就像植物需要水。也就是說，孩子在生命的每一天，都需要鼓勵，其中最重要的，當然莫過於是父母的鼓勵。

鼓勵的英文是encourage，它的詞根是courage勇氣，鼓勵就是增加勇氣。當我們努力鼓勵孩子時，實際上是在幫助孩子發展勇氣以面對生活中的挑戰和困難。

從上面的分析我們可以看到，物質獎勵的本質是表揚孩子的進步結果，而鼓勵的本質是激發孩子內在的勇氣。

那如何具體地運用鼓勵呢？簡尼爾森在《正面管教》中提到，鼓勵有三種方式。

1、描述型鼓勵

句式：“我注意到……”

不帶情緒，像鏡子一樣簡單描述你看到的實際情況。“媽媽注意到你今天的數學題正確率很高。”“我看到你把自己的書桌收拾乾淨了。”“我聽見你今天的課文誦讀特別有感情”，當孩子聽到你的反饋，會有一種“被關注”、“被看見”、“被理解”的感覺，會感覺到他的努力被關注被認可。

2、感謝型鼓勵

隨時隨地感謝孩子的努力與付出，比如說：“謝謝你今天認真默寫，我們不用很晚才睡覺”、“謝謝你和媽媽一起準備晚飯，讓我們可以早點吃”、“謝謝你在媽媽加班的時候把妹妹照顧得很好”，鼓勵的話語點出了孩子的貢獻，表達了你對孩子的關注和謝意，孩子會有一種“我很有價值”的感覺。

3、授權型鼓勵（也稱賦能型鼓勵）

句式：“我相信你……”

透過對孩子努力的看見，表達對孩子的信任。“媽媽注意到你最近一個月都認真做數學題，相信這次月考你一定能透過自己的努力取得進步”、“你的行李箱整得井井有條，爸爸相信這次夏令營你一定能夠過得非常愉快。”透過授權式鼓勵，孩子感受到的是父母的信任，會有一種“我能行”、“我有力量”的感覺。

當然，鼓勵的同時，給孩子一些他自己特別感興趣、或者是平時不太會滿足的特殊要求作為孩子努力付出的特別獎勵，並不是不可以。只是前提是，父母和孩子都要有清醒的意識：學習是孩子的責任，學習是為了孩子自己以後的人生，不是為了父母的臉面。

總之，儘可能地善用鼓勵，激發孩子的學習天性與探索勇氣，是任何物質獎勵都無法比擬的方式。