孩子長到2～3歲，身心都處在迅速發展的階段，這時候走路亦逐步穩起來了，並可用語言同他人交往，已具備進入幼兒園的條件了。這時應該送孩子去幼兒園過集體生活，有利於孩子身心各方面的發展。然而，有些父母卻不為孩子積極地進幼兒園作準備，而是顧慮重重，認為3歲太小，生活能力差，到幼兒園去，一個老師要管20來個小孩，捨不得。甚至有時在孩子不聽話時說：“你調皮，不聽話，送你去幼兒園。”以這樣的話來嚇唬孩子，使孩子不理解去幼兒園會發生什麼情況，就會對幼兒園產生懼怕心理。這裡舉兩個例項。有一位母親在送孩子入幼兒園前，先讓孩子對入幼兒園進行心理準備。她事先與幼兒園聯絡，在孩子入園之前，她帶孩子去觀摩幼兒園的生活，幾次之後，孩子向媽媽提出要求，“媽媽：你什麼時候把我送進幼兒園？那兒真好玩，有那麼多的娃娃在一起玩。”孩子在家裡再也呆不住了。當媽媽將孩子送進了幼兒園後，孩子高高興興地很快就適應了集體生活中的各種規定，接受了幼兒園的教育。農村的孩子怎樣呢？有一個農村幼兒園，剛建立時孩子來得並不多，幾天以後孩子越來越多，原來規定是收3歲以上小兒，卻發現有兩個小孩還不滿3歲，天天與同村的孩子來到幼兒園門口，並眼淚汪汪地站著，保育員告訴他：“你還小，明年再來吧。”他們哭著說：“不走，我們也要來這兒學唱歌，聽講故事……願意和哥哥姐姐們在一起。”終於這兩個孩子感動了幼兒園領導，同意他們入幼兒園的小班。這說明，孩子是願意過群體生活的，關鍵是父母能不能瞭解兒童心理的特點，放心地讓他們去獨立生活。可是也有的孩子，受了父母不良教育的影響，依戀他們熟悉的家庭環境，不願離開親人到陌生的環境中去。尤其家長給予獨生子許多優越條件，孩子不愛勞動、自私、任性，什麼都是他的，怕困難，不合群，偏食，多病等，這樣的孩子到哪兒都會不適應。應當說孩子的這些弱點是從家長那兒來的，是可改變的。惟一的辦法，是讓他們進入集體生活中去。因此在孩子2歲起就要為進幼兒園做好一切準備。讓他自己動手，吃飯、穿衣、結鞋帶等等，溺愛是有害孩子的智力開發的。進入集體生活將會使幼兒得到體格鍛鍊，並豐富他們的知識，擴大他們的眼界，引導他們認識周圍的自然環境，觀察樹木、花草、動物、植物、自然現象等等，開發他們的智力。幼兒時期個性正在形成，並且已出現種種傾向，如有的活潑，有的文靜，有的呆板，有的急躁，有的溫和，有的對同伴友愛，有的不合群等。所以在幼兒個性形成時期父母與幼兒園要互相合作，給以良好的品德教育，在他們的小心靈中撒下優良品德的種子。否則壞的行為習慣一旦形成，再進行糾正就很困難。家長要教育孩子想到別人，關心別人，不要老是隻想到自己；要尊敬老人，愛父母，愛老師，同小朋友要友愛相處；要愛惜物品，愛惜糧食，愛護公物；教育他們愛勞動，愛科學；不撒謊，對人有禮貌；有良好的衛生習慣，保持身體清潔，不亂吃零食，不挑食；不亂髮脾氣；不拿別人的東西。向幼兒也要進行美的教育。幼兒最愛鮮豔的色彩、生動而有趣的事物，美育對幼兒有特殊的教育效果。可以利用唱歌、跳舞、聽音樂、畫圖、聽故事、看各種藝術表演等教育形式來影響孩子，逐漸地讓孩子學會分辨什麼是美、什麼是醜，培養孩子具有高尚的情操，對美有欣賞的能力。
孩子長到2～3歲，身心都處在迅速發展的階段，這時候走路亦逐步穩起來了，並可用語言同他人交往，已具備進入幼兒園的條件了。這時應該送孩子去幼兒園過集體生活，有利於孩子身心各方面的發展。然而，有些父母卻不為孩子積極地進幼兒園作準備，而是顧慮重重，認為3歲太小，生活能力差，到幼兒園去，一個老師要管20來個小孩，捨不得。甚至有時在孩子不聽話時說：“你調皮，不聽話，送你去幼兒園。”以這樣的話來嚇唬孩子，使孩子不理解去幼兒園會發生什麼情況，就會對幼兒園產生懼怕心理。這裡舉兩個例項。有一位母親在送孩子入幼兒園前，先讓孩子對入幼兒園進行心理準備。她事先與幼兒園聯絡，在孩子入園之前，她帶孩子去觀摩幼兒園的生活，幾次之後，孩子向媽媽提出要求，“媽媽：你什麼時候把我送進幼兒園？那兒真好玩，有那麼多的娃娃在一起玩。”孩子在家裡再也呆不住了。當媽媽將孩子送進了幼兒園後，孩子高高興興地很快就適應了集體生活中的各種規定，接受了幼兒園的教育。農村的孩子怎樣呢？有一個農村幼兒園，剛建立時孩子來得並不多，幾天以後孩子越來越多，原來規定是收3歲以上小兒，卻發現有兩個小孩還不滿3歲，天天與同村的孩子來到幼兒園門口，並眼淚汪汪地站著，保育員告訴他：“你還小，明年再來吧。”他們哭著說：“不走，我們也要來這兒學唱歌，聽講故事……願意和哥哥姐姐們在一起。”終於這兩個孩子感動了幼兒園領導，同意他們入幼兒園的小班。這說明，孩子是願意過群體生活的，關鍵是父母能不能瞭解兒童心理的特點，放心地讓他們去獨立生活。可是也有的孩子，受了父母不良教育的影響，依戀他們熟悉的家庭環境，不願離開親人到陌生的環境中去。尤其家長給予獨生子許多優越條件，孩子不愛勞動、自私、任性，什麼都是他的，怕困難，不合群，偏食，多病等，這樣的孩子到哪兒都會不適應。應當說孩子的這些弱點是從家長那兒來的，是可改變的。惟一的辦法，是讓他們進入集體生活中去。因此在孩子2歲起就要為進幼兒園做好一切準備。讓他自己動手，吃飯、穿衣、結鞋帶等等，溺愛是有害孩子的智力開發的。進入集體生活將會使幼兒得到體格鍛鍊，並豐富他們的知識，擴大他們的眼界，引導他們認識周圍的自然環境，觀察樹木、花草、動物、植物、自然現象等等，開發他們的智力。幼兒時期個性正在形成，並且已出現種種傾向，如有的活潑，有的文靜，有的呆板，有的急躁，有的溫和，有的對同伴友愛，有的不合群等。所以在幼兒個性形成時期父母與幼兒園要互相合作，給以良好的品德教育，在他們的小心靈中撒下優良品德的種子。否則壞的行為習慣一旦形成，再進行糾正就很困難。家長要教育孩子想到別人，關心別人，不要老是隻想到自己；要尊敬老人，愛父母，愛老師，同小朋友要友愛相處；要愛惜物品，愛惜糧食，愛護公物；教育他們愛勞動，愛科學；不撒謊，對人有禮貌；有良好的衛生習慣，保持身體清潔，不亂吃零食，不挑食；不亂髮脾氣；不拿別人的東西。向幼兒也要進行美的教育。幼兒最愛鮮豔的色彩、生動而有趣的事物，美育對幼兒有特殊的教育效果。可以利用唱歌、跳舞、聽音樂、畫圖、聽故事、看各種藝術表演等教育形式來影響孩子，逐漸地讓孩子學會分辨什麼是美、什麼是醜，培養孩子具有高尚的情操，對美有欣賞的能力。