你好

孩子的調皮是天性，這正是童年的快樂。

作為家長一定不要去責罵孩子，我們一定要告訴他，因為孩子小的時候心靈健康非常重要，我們要保護孩子的這份天真。

首先我們要認認真真和他溝通一次，已大人和大人的溝通的方式，要告訴他影響課堂紀律的重要性，要讓他形成能夠換位思考的理念。告訴他你如果你是老師，你在講課下面有調皮的學生你會怎麼辦？讓他自己去感覺其中！

老師的做法很正常但是缺少了有效的的溝通，如果把學生變成朋友就會少些打鬧。

任何問題都有兩面性，多去理解，積極的溝通，就會有解決的辦法！

老師這麼做肯定是不對的，違反了教師的職業道德。

沒有孩子是不調皮的，他不可能和大人一樣一動不動的坐在那裡，有些孩子確實調皮得讓老師非常頭疼，但是老師也不能要求其他小朋友不跟這個調皮的孩子玩，這樣就是變相的體罰孩子！

我同事的一個孩子剛上一年級，這個孩子確實調皮，在幼兒園就是最讓老師頭疼的一個孩子，但是幼兒園老師也沒有放棄他，一直在管教他。

孩子上了一年級之後，班級老師因為孩子的調皮給我的同事溝通了很多次，我的這位同事也是打過，罵過，但是效果不是很好。老師一看家長也管不了，就把孩子單獨調到了班級最後一位，本身孩子個子就不高，在後面都看不到黑板，孩子就更不學習了，並且這位老師也是告訴班級老師，以後不準給他在一起玩，他太調皮了。

最後孩子回家告訴了我的這位同事，因為她也知道自己家的孩子確實調皮，所以也是積極給老師道歉，希望老師能給孩子把座位調過來，因為孩子確實在後面看不到黑板，並且希望老師不要讓其他孩子孤立自己的孩子，孩子每天都不願意去上學了。

老師到最後也沒有做任何措施，家長也是很生氣，打了教育局電話，投訴了這位老師，這位老師最後也給孩子調過來了座位，但是心裡已經對孩子和家長有了隔閡，平時對待孩子也是愛答不理的，更別說好好輔導孩子學習了，見到家長更是不給打招呼。因為老師的不公平和家長的魯莽，問題解決的太尷尬，最後受到傷害的還是孩子！

家長的做法肯定有失考慮，有點不考慮後果。但是歸根結底還是老師做的太過分，怎麼能因為孩子調皮而讓其他孩子都孤立這個孩子呢？不僅傷害了孩子，也傷害了自己！作為一名人民教師，不僅要傳授孩子知識，更要給孩子做一個榜樣，要公平公正的對待每一名孩子！

孩子比較頑皮:，不讓別的孩子跟他玩，我記為這個作法不對。這一樣更容易造成孩子頑皮勁。你讓同學孤立他，他會鬧得更兇。最好的辦法。還讓孩子同他玩，還給他一點任務，譬如我教書時，有個學生較頑皮，我就讓其他的學生選他當生活委員，他每天不僅督促同學認真打掃清潔，還主動幫忙掃，抓住這點，適當給以表揚，同學們為他鼓掌歡迎，他的頑皮減少多了，而且和同學關係也融洽了，對頑皮學不能堵，只能用疏導的辦法。本人才疏學淺，說得不對，別噴。

我認為家長應該和老師好好溝通一下，詳細瞭解孩子在學校的具體表現，是因為調皮給其他同學造成不良影響了還是有其它原因。

聽完老師解釋再做評價會更合適。

老師要班上同學孤立孩子，家長千萬不能掉以輕心，我讀小學四年級的時候，得罪了班主任老師，班主任老師就號召過全班同學孤立我，直到今天，這件事情在我心理一直留下了難以磨滅的陰影。

作為孩子的家長，一定要想辦法和老師溝通，千萬不要和老師講道理，老師最不喜歡別人和他講道理，老師就是道理，老師和我們平常人一樣，會生氣，會甩性子，情感細膩，豐富，老師想孤立你家孩子，一定是孩子在哪些地方做的不夠好，讓老師厭惡。

當家長了解到老師孤立孩子的原因後，如果老師做得不對，也不能指責老師錯了，除非你為孩子找到了另外一所學校，否則起不到任何作用。

告訴老師，你非常理解老師的良苦用心，會配合老師對孩子進行批評教育，請求老師讓同學多和孩子接觸，讓孩子在同學們的幫助下取得進步。

如果確實是孩子的問題，導致老師心生厭倦，孤立孩子，一定要說服孩子改正缺點，聽老師的話，遵守學校紀律，認真完成作業，團結同學，做一個好學生。

如果老師堅決不原諒你的孩子，堅持孤立你的孩子，只能請求學校出面干預，給孩子換個班級，或學校出面對老師批評教育，實在不行給孩子轉學，不能把孩子丟到一個被孤立的班集體裡，這將導致在心理上徹底毀掉孩子。

老師這樣決定肯定是在多次教育及跟家長溝通無果後的無奈選擇，就我個人而言，我是理解的，因為我就這樣做過，而且有一點我是堅信的，這位孩子“調皮”的程度肯定已經超越了“調皮”的界限，輕則嚴重影響課堂紀律、破壞老師威嚴，重則與同學發生了不止一次的流血事件，否則我相信任何一位同仁都不會這麼做。

但換位思考一下，孩子和大多數家長是無法理解的，或者是理解了也無法接受的，因為在父母眼中，孩子的任何過錯都是一時的，就算“累教不改”也是能夠被一次又一次、無限次原諒的。

那麼僅僅一個問題，他不做到底是“不懂”還是“不願做”？

如果是不懂，那麼透過多次學校及家庭的溝通、指正和教育，他就真的還學不會“什麼是對、什麼是錯、什麼該做、什麼不該做嗎？”我相信任何一個成年人都是能明白這點的吧。

那麼就只剩下，他是主觀“不願”改過自身去融入集體了，既然如此，道理孩子都懂了，他就是不願配合，作為老師，在遷就一個人和照管全班之間做何選擇，那就已經不再是個選擇了吧……

以上所述並非我在勸您或者幫老師解釋什麼，僅僅是希望您也能換位思考一下老師的處境，假如是您自己面對這樣的孩子，而且撇開個人情感面對這樣一個孩子，您會怎麼做？

冷靜思考、以己度人之後，我相信您肯定也能透過感情的盲區，真正明白如何做才是“對孩子現在以及將來真正的好”了。

所以該怎麼辦，根本不在於尋求建議，而僅僅是冷靜下來，想清楚前因後果，自己決定該怎麼辦罷了……

首先我們要分析問題的真實性，因為孩子有時不能理解老師說話的意思，不能只聽孩子說，要側面瞭解這件事情的來龍去脈，再做出對策。

如果確認老師的確這樣做了，自己也不要生氣，因為老師面對的孩子很多，有時可能說話方式不太合適，但未必是有意傷害。理解老師面對一群不懂事的孩子工作的不容易，老師要教育和引導的不僅僅是我們的一個孩子，換位思考。

其次我們應該思考孩子到底哪方面表現不好，調皮到何種程度？真誠的和老師溝通孩子在學校的表現，哪些方面不符合學校規章制度的要求和老師教學的基本要求，弄清楚孩子的表現，再做出詳細的分析，哪些行為的確過分？思考這些行為背後的原因，話說：孩子是父母的一面鏡子，是父母行為的折射。在教育孩子過程中，父母是原件，孩子是影印件，我們要想改變影印件，首先需要改變原件。

所以我們應該靜心思考：是不是自己哪裡做的不好？反思孩子的行為和自己日常行為的因果關係，找到問題的根源，釜底抽薪，刮骨療傷，從自己做起，在孩子問題方面給孩子做個好榜樣，用自己的行為去影響孩子，潛移默化，潤物無聲，讓孩子認識到自己行為的不當。

最後真誠地和老師溝通，希望老師給孩子成長的機會，如果孩子表現較以前好的情況下，老師能及時給孩子鼓勵和讚美，從而讓好習慣形成良性迴圈。