我是數學李老師，來說說我的看法。

一年級是學生正式學習的開始，這一年的學習可以說對孩子的未來學習起著很大的影響。

原因在如下方面

我們總說興趣是最好的老師。一年級的數學的任務之一就是要努力培養學生的數學學習興趣。透過一些有趣的情境，一些好玩的故事或遊戲去激發孩子的學習興趣，為他今後的學習打下基礎。

數學的學習除了知識本身，更重要的是數學思想的建立。數感，模型思想，分析意識，空間思維等，這些都滲透在每一節數學課中，並將在今後的數學學習中不斷出現，不斷加強。所以一年級的學習至關重要。

這種思維方式，是一種理性的思維方式，而這種數學思維方式不僅體現在數學學習上，也同時體現在日常生活的方方面面。

除此之外，比如數學的嚴謹性，學習數學中的探究意識，課堂上的語言表達能力，分析能力，傾聽理解能力等，都是一年級就開始培養的。

希望可以幫助到你。

一年級的內容，是很簡單，相對二年級，或者三年級，四年級⋯但對孩子所處的年齡段，所在的年級層，卻並不簡單，所以你要說一年級的數學對以後有什麼作用，那麼我想說的第一點就是，對數學的態度，不怕它，不討厭它。

前面說過一年級的內容相對後面的年級內容是簡單，可以說後面的年級看看就懂了，但懂了並不代表能做好，能做對。這就是我想說的數感和計算。數感和計算是貫穿數學的全部的，有數學就有數字，有數字就有計算，而這兩樣就是從一年級開始的，有些孩子你讓他給你抄一些數字給你試試，雖然單獨你讓寫一個準保會，但寫一些，寫著寫著他能給你把3寫成5，把5寫成9都不自知，再有計算，你覺得大一些總歸會算的，但我告訴你，他有可能就是算不對，因為他不是忘記進位就是忘了退位，更讓你接受不了的是他可能連數字都看錯了，而就是這些不起眼的你可能覺得大了總歸會對的東西會讓孩子吃大虧，一個解決問題，4到5分，數字看錯或算錯，這分就盡失了。

所以，要說一年級的數學對以後的數學有什麼影響，這就是要非常注意的地方。

那些認為一年級數學簡單的都是成人思維，小學數學知識結構簡單，但學習過程一點都不簡單。分析問題，判斷問題要結合學生認知成長階段。數學是螺旋式課程結構，每個年級對應的內容設定都是有科學的依據的。小學每個年級的數學基礎內容都很重要，都是下一個年級的根基，萬丈高樓不是一下子就起來的。所以一年級數學很重要，是小學數學系統學習的起點！我是王老師，專注於小學數學！作為老師，必須研究每個年級學生的數學學習心理，充分認識學生數學學習過程中的心理活動規律，“教”與“學”必須在一定維度上達成一體。這也決定了你的教學的方法是否符合科學，結合一年級學習內容，詳細解答如下，供您參考！

學習數學是循序漸進，由淺入深的過程，特別是基礎概念的理解和內化！對於成人來講，初等數學知識及數學活動已經成為自動化的行為，而這樣很容易對學生數學學習過程中的認知困難採取過於簡單化地態度，比如整數四則運算，要學到四年級，對於小學生來講，運算佔用了一部分認知資源，然後才是抽象的數量關係理解。

拿基礎的加減法計算來講吧，首先是數的概念，很多時候一年級數學一定程度上是“舊知識”在生活中已經有了很多相關的日常數學經驗。比如數數，計數是早期數概念的重要技能之一，最終系統完善正是一年級。分類，有序，一一對應這些計數基本原則也是開始系統學習，而計數內容貫穿了整個小學階段，比如圖形計數，還對學生的觀察力有一定的要求。

為什麼一年級學習人民幣，是結合100以內數的認知和十進位制換算的認知，數學和生活在低年級階段要緊密結合，一方面實物場景比較符合這個階段孩子的認知特點，所以輔導時多結合實物效果會好一些。另一方面透過實踐積累日常數學經驗，會促進課堂的聽課效率。二年級還會繼續學習人民幣知識，對應的數域也擴充套件了，還有相應的解決問題題目，基礎數學學習不是一蹴而就，拿加減法來講，整數加法到四年級還在學，就是透過這樣反覆系統的課程設定，讓學生逐步瞭解加減法概念的全貌！

① 10的組成和分解是20以內加減湊十法，破十法的基礎；

② 20以內加減法是100以內加減法的基礎；

④ 同數累加是乘法含義的認知基礎。

這樣的打基礎作用還不夠明顯嗎？

再舉一例，鐘錶數學

一年級認識整點，半點；二年級細化到分鐘，時間加減。三年級學到秒，單位換算。其實學習的過程並不像有些人講的那麼簡單，相反一些學生這部分內容感到很混亂。60進位制單位換算到高年級還有一些學生掌握的不是很好。學數學是有個思維成長的過程，不要忽略反覆練習帶來的潛在變化。這不是用“作用”來衡量的，未免有些功利。

王老師比較重視對於數學概念的理解，比如加法和減法，雖然一年級孩子會計算，但碰到解決問題題目不知道該用加法還是減法，這需要結合他文字理解能力的成長，結合加減法應用意義去逐步強化的。在一年級趣味數學專欄中，我總結了四種加法，六種減法，目的是讓孩子全方位去接觸不同含義和應用，這樣才能對於概念的認知有自己的思考，很多家長單練計算，而不去理解含義，這樣是不科學的方向。

圖文列式是文字敘述應用題的基礎，到二年級應用題會更加抽象，變為兩步綜合應用題，需要數學思維的飛躍和成長。而數學思維啟智必須有載體，做題不正是思考過程的鍛鍊嗎？思考內化的過程才是最需要關注的。

以上！

學習更多好玩有趣的數學乾貨知識

沒作用，真的。

前面幾個回答都是老師的觀點，一年級數學重要，或者興趣是最好的老師，應該好好培養興趣。

我現在是一名大學生，以我從小接觸的同學來看，一年級的數學對未來的學習沒有絲毫關係。孩子在小學就是玩，這是天性。我有許多同學，小學成績很好，到高中就泯然眾人矣。小學就應該多學一點才藝，比如跳舞唱歌，跆拳道足球籃球等等，這些東西會讓孩子在未來的學校中更加自信，開朗，有一技傍身。在初中高中，學習才更加重要。

小學是培養孩子學習習慣和方法的階段。成績不好不用太擔心，只要孩子學習態度端正，認真，不厭學，到了初中，初一會重新學習小學的知識，很簡單，許多人就是在初中開始逆襲的。

所以一年級的數學對於未來十幾年的學習生涯來說，沒有那麼大影響，如果真的擔心，那報個數學補習班也行。但就我個人而言，我小學上的輔導班，我都是在發呆，胡思亂想中度過的（同班的同學也差不多的狀態，我小時候學習挺好的），讓小孩在一個探索的，好動的年級，安靜的坐在教室裡學習，不太容易，極有可能錢會白花。

家長對孩子的學習擔心，急，沒用，只有讓他自己慢慢知道學習很重要，對自己有什麼用，然後引導他自己學習，盲目跟風報班，過度擔心孩子學習，都是自己給自己增添煩惱，你怎麼會知道他上輔導班的時候是不是身在曹營心在漢！還多朋友都是從小這麼過來的，都不會和家長說自己在輔導班的真實情況的