首先，陪伴閱讀是一件非常愉快的事情，不一定侷限於讀課文，要從小帶著孩子一起讀美文。需要家長先練習一下發音精準的普通話朗讀。然後可以選擇一些有意思的小故事或唯美的敘事散文先給孩子讀，要充滿感情地用心靈去讀，孩子就會被你感染。

然後你可讓孩子先講講自己對這篇文章的理解和感受，他無論怎麼說，都為他鼓掌，讚許和鼓勵，然後讓他用自己理解的方式讀給你聽。

這個過程千萬不能勉強，如果孩子感受不到朗誦之美，不願意投入感情去讀，就不要強迫他這麼做。你可以自己讀著玩，潛移默化地影響他，然後問他，你想和我一起讀嗎？直到有一天他說：“好啊”。你們之間一段美妙的親子時光就可以開啟了。可以先帶孩子看看《朗讀者》這個電影或聽一聽《朗讀者》這個節目。

一、在兒時的記憶中，父母陪伴我讀書的聲音簡直比仙樂還美，一直伴隨著我長大成人。後來，我有了兒子，我把這種美好繼續。每到夜深人靜的時候，我會讀唐詩宋詞給他聽；清晨，我送他上學的路上，讓他把學過的內容複述給我聽；接他回來的時候，我倆共同講述詩詞的意境。一學期下來，他背誦唐詩宋詞88首，我給他發了一個大獎狀，並且打上了他最喜歡的紅五角星。後來，兒子有了女兒，兒子每天都陪著他的女兒講故事。在兒子的陪伴下，孫女的語言表達能力發展很快，她經常用故事書裡的新詞和我們講話，讓一家人其樂融融。

二、從三代人的伴讀經歷中，我認為有三點非常重要。一是音調要抑揚頓挫，讀出音樂美，要知道，父母的伴讀是孩子接觸到的第一首音樂，也是人生第一堂美育課，孩子會記憶一輩子的；二是要在讀中提問，我經常會用到“為什麼”、“怎麼樣”等疑問句，啟發孩子去思考，把他想像的世界呈現出來，那是一幅連我們大人都想像不到的美妙世界，把想像用夠，把美好講足，同時也促進記憶，提升效率。三是要反覆練習，利用接送孩子上學的途中，利用來客人了讓孩子即興表演等，這些都是伴讀的延伸和拓展，讓孩子在讀中學，在樂中記，在練中會，得到受用一輩子的童子功！

低年級學生閱讀課文，家長的陪伴很重要。在陪伴中幫助孩子解讀生字和講解孩子不懂的地方，這種陪伴實際上是低層次陪讀。在孩子讀小學時，給她作一個閱讀要求（課本或課本外），一篇文章讀後給爸爸媽媽講一講裡面主要故事情節，主要的人和事是什麼，文章給自己印象最深的是什麼，如果是你來寫，你將如何寫。遇生詞查字典解決。這是比較高層次陪讀，既培養了孩子的閱讀能力，又培養了獨立自主的自學能力，還培養了孩子的語言表達能力和思維能力。

在孩子閱讀中家長給孩子佈置任務，讓孩子帶著問題去閱讀，是高質量陪讀。

最近好幾位家長問，為什麼小孩讀書時會錯，會漏？我很無語，小學一年級的孩子不是很正常的嗎？他剛識字，閱讀也剛開始，有錯有漏都太正常了。

這裡面涉及到了一個如何陪伴低年級孩子讀課文的事情。我的意見是課文不需要陪伴，語文老師會做示範，你要做的就是多提供點機會讓孩子多閱讀。就同小孩走路一樣，剛開始走路歪歪斜斜很正常，你不會去糾正孩子的走路姿勢，而是讓他多走，自然就越走越好了。閱讀也是如此，不是去糾正錯誤，而是讓他多多閱讀，這些讀錯、讀漏都會解決。

家長名義上的陪伴其實是在不停指出孩子錯誤，這會給孩子帶來不少壓力，也不利於培養孩子對學習的興趣。很多教育專家都說了類似的話：順其自然，略加規範。家長們的目光還是要離孩子稍微遠一點。

《新課程標準》提出：“各年級都要重視朗讀，充分發揮朗讀對理解課文內容，發展語言，陶冶情操的作用。從低年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，注意培養朗讀的興趣。”

家長如何陪伴低年級孩子讀課文呢？

首先要了解低年級孩子朗讀存在的問題：

1.朗讀時拖音，語速慢；

2.一種語速，一種語調，沒有停頓，沒有節奏，沒有輕重緩急的情感表達；

3.有識字障礙，沒有信心讀好。

針對以上情況，家長指導孩子朗讀可以從以下幾方面入手：

1.拓寬識字量，掃除朗讀時的生字障礙。

採取各種措施激發學生識字興趣，讓孩子認識更多的漢字。注重陪伴孩子在生活中識字。教會孩子認識漢字音、形、義的方法。熟練掌握直呼拼音的方法，以便在初讀課文時藉助拼音快速讀出、讀準生字。識字量增加了，藉助拼音讀課文時才不會感到吃力，才會有興趣、有信心地大聲讀課文。

2.重視範讀，引領孩子模仿朗讀。

孩子的模仿能力很強，家長可以先進行範讀。範讀時，強調突出停頓、重音、語調、節奏等四個方面。讀好後，讓孩子進行評價，從而水到渠成地對孩子的朗讀提出要求。

3.創設情境，讓朗讀有聲有色。

適當的情境創設，可以調動孩子的視覺、聽覺，這些感官興奮起來，形象思維和抽象思維隨之也能積極地調動起來，這時，讓孩子進行朗讀，學生樂於讀，同時情感也會隨著語調、語速的起伏而自然流露。

在家讀課文要達到什麼要求呢？首先為自己定個目標，老師通常會讓孩子提前把課文讀五遍，為什麼要讀五遍呢?

第一遍就是為了讓孩子讀準每個字音，認識每個字詞。

第二遍讓孩子讀順，剛接觸一篇課文，即使第一遍孩子能一字不差地讀出，但未必就能讀順。第二遍就是讓孩子能把課文很順地讀出課文。

第三遍讀通，讓孩子透過讀能大致理解課文的主要內容，大致的意思。

第四遍第五遍，孩子的記憶力一般都很好，讀得多了，自然也就逐漸記住了課文內容，最後就是讓孩子能夠有感情的朗讀或者熟讀成誦了。

低年級是培養孩子朗讀能力和朗讀興趣的關鍵時期，家長應該有意識地根據學生的實際情況，做好陪伴孩子朗讀課文這一工作。

閱讀是教育的核心，學校教育中每一科的知識都是透過閱讀來學習的。那麼在孩子的早期，要獲得閱讀的能力是從朗讀開始的。

史斯蘭克·吉利蘭曾說：

你或許擁有無限財富，

一箱箱的珠寶與一櫃櫃的黃金，

但你永遠不會比我有財富，

我有一位讀書給我聽的媽媽。

第一：家長不要把老師佈置的讀課文當做一項作業來完成，傳遞給孩子不開心，無聊的資訊。而是把它當做一件有趣的事情來完成，

家長說話的語氣很重要。比如說：驚喜的說“哇，太棒了，有朗讀課文哦！！！”

第二：可以先從家長朗讀給孩子挺開始，當然要注意發音，情感，抑揚頓挫，把對課文，對書的熱愛融入其中。

第三：家長朗讀之後可以讓孩子嘗試著朗讀，然後讓孩子去感受那樣的美好。

第四：還可以抽時間家長和孩子一起朗讀，和孩子感受一起朗讀的快樂。

注意：朗讀的過程中時間很重要，最開始的時候不要時間太長，對於低年級的孩子來說，如果時間長了，孩子會覺得和枯燥無味。

孩子越想讀的時間長，家長越要禁止，這樣的話可以保持孩子的積極性。

第五：家長可以擴充套件課文以外的朗讀，讓朗讀成為一種習慣，並且養成閱讀的習慣，最終形成孩子“渴望閱讀的模式”。

總之：興趣是最好的老師，家長陪伴讀的時候家長的興趣也是最好的風向標，所以家長注意語氣，表情，控制時間，擴充套件閱讀是對孩子堅持最好的動力。