全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上透過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。全納教育的定義
全納是一種理念（哲學思想）：反對歧視與排斥；全納是一種過程：一種持續地完善教育體制的過程；全納是一種原則：為實踐過程提供指導。
全納教育的基本理念與原則：
1.全納教育的人權觀。
2.全納教育的平等觀。
3.全納教育的民主觀。
4.全納教育的後現代哲學觀。
5.全納教育的"差異"觀。
6.全納教育的課程與教學觀。
三、全納教育的範圍
1.所有學習者。
2.但重點關注處境不利或已被邊緣化而受排斥、歧視的兒童。
3.殘疾兒童；少數民族兒童；難民或離鄉、流浪兒童；愛滋病毒和愛滋病感染的兒童；衝突/災難（貧困）兒童；遊牧家庭兒童等。
四、融合教育
全納教育保證特殊兒童應儘可能使他們日常生活的型別和狀態與成為社會主要潮流的生活模式相接近。全納教育讓特殊兒童走進普通學校，既是讓這一群體健康成長的必要手段，也是消除歧視、滿足特殊兒童權利需求的重要舉措。全納教育的出現迎合了特殊教育領域內的融合教育發展的需要，它從一種更高的理念和層次為融合教育的發展指明瞭方向與目標。
全納教育與融合教育的聯絡：
1.都以追求教育公平、實現平等人權為哲學基礎和價值觀。
2.全納教育是融合教育發展的目標與方向。
3.全納教育的實現需要特殊教育領域融合教育的實踐。
全納教育與融合教育的區別：
1.全納教育已經遠遠超越了特殊教育領域內融合教育的範疇。
2.它不僅關注殘疾學生，而且關注所有學生。
3.它不僅關注由殘疾引起的排斥，而且關注由於其它原因引起的排斥。
4.它不僅會引發特殊教育的變革，更重要的是引起普通教育乃至整個教育體制的變革。
五、全納教育與特殊教育的關係
1.全納教育是一個過程，是促進學生參與就近學校的文化、課程、社群活動和減少學生被排斥的過程。
2.全納教育的思想是要進行普通教育的全面改革。
3.全納教育是要促進所有兒童的參與，不排斥任何人，
全納教育是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上透過的一項宣言中提出的一種新的教育理念和教育過程。它容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。全納教育的定義
全納是一種理念（哲學思想）：反對歧視與排斥；全納是一種過程：一種持續地完善教育體制的過程；全納是一種原則：為實踐過程提供指導。
全納教育的基本理念與原則：
1.全納教育的人權觀。
2.全納教育的平等觀。
3.全納教育的民主觀。
4.全納教育的後現代哲學觀。
5.全納教育的"差異"觀。
6.全納教育的課程與教學觀。
三、全納教育的範圍
1.所有學習者。
2.但重點關注處境不利或已被邊緣化而受排斥、歧視的兒童。
3.殘疾兒童；少數民族兒童；難民或離鄉、流浪兒童；愛滋病毒和愛滋病感染的兒童；衝突/災難（貧困）兒童；遊牧家庭兒童等。
四、融合教育
全納教育保證特殊兒童應儘可能使他們日常生活的型別和狀態與成為社會主要潮流的生活模式相接近。全納教育讓特殊兒童走進普通學校，既是讓這一群體健康成長的必要手段，也是消除歧視、滿足特殊兒童權利需求的重要舉措。全納教育的出現迎合了特殊教育領域內的融合教育發展的需要，它從一種更高的理念和層次為融合教育的發展指明瞭方向與目標。
全納教育與融合教育的聯絡：
1.都以追求教育公平、實現平等人權為哲學基礎和價值觀。
2.全納教育是融合教育發展的目標與方向。
3.全納教育的實現需要特殊教育領域融合教育的實踐。
全納教育與融合教育的區別：
1.全納教育已經遠遠超越了特殊教育領域內融合教育的範疇。
2.它不僅關注殘疾學生，而且關注所有學生。
3.它不僅關注由殘疾引起的排斥，而且關注由於其它原因引起的排斥。
4.它不僅會引發特殊教育的變革，更重要的是引起普通教育乃至整個教育體制的變革。
五、全納教育與特殊教育的關係
1.全納教育是一個過程，是促進學生參與就近學校的文化、課程、社群活動和減少學生被排斥的過程。
2.全納教育的思想是要進行普通教育的全面改革。
3.全納教育是要促進所有兒童的參與，不排斥任何人，