看到一段暴力影片，讓人心寒，更心寒的是這種洩私憤的行為還得到一片叫好之聲，不禁想起了魯迅先生說的那些看砍頭的麻木愚昧的華人，感覺現在何其相似。時代發展了，愚昧暴戾麻木，依然存在，用私人恩怨去攻擊整個行業與公序良俗，是可忍孰不可忍。

古往今來 這樣囂張的以下犯上目無尊長，顛倒黑白，橫行霸道的還是第一人，洩私憤，露猙獰，如此禽獸不如的孽障，根本不配為人。論暴虐，堪比殷紂；論欺祖，勝過侯景；論猖狂，好比日寇；論暴力超過法西斯。鮮廉寡恥，以暴力為榮耀；招搖過市，毀三觀於社會。恬不知恥，妄稱老師只對己；助紂為虐，旁觀者搖旗吶喊。畸形家養成暴虐不學好，老師管反巫教導為歧視。欺負老弱為不仁，暴揍師尊是無恥。眾梟小如螞蟥聞血搖旗吶喊，不良徒似餓狼撲食蠢蠢欲動。今日內心不正狠老師嚴加管教，明日生活多蹇怪父母未有成就。豺狼心昭然若揭，醜惡態路人皆知。顯惡行不以為恥，壞世風罪不容誅。眾梟小不知自省，謗師長遷怒親生。此小丑若不嚴懲，必落得世界笑柄。肅法紀刻不容緩，正世風從此而行。恨師長應遵法紀，攔道毆形同剪徑。無良徒已是可恨，搖旗者尤其可憎。不明理如同豬狗，教子女不知西東。若以後事到臨頭，再後悔已然無用。請公眾擦亮眼睛，講理智莫輕盲從，為子女做好榜樣，有教養方得始終。望大家弘揚正氣，結同心發揚傳統。

聽老一輩講過:上等人，不打自成人；中等人，打罵才成人；下等人，打罵也成不了人。不怕君子報仇，就怕小人記恨。人渣再怎麼打也是人渣!

常某記恨老師二十年，然後悍然辱打老師，無論如何都是畜牲行為。辱打老師後，居然還將自己的獸行影片拿給女兒看，這連畜牲都不如。二十年前老師踹他肯定不對，但我堅信老師絕不僅僅因為他課堂上睡覺這麼簡單，睡覺僅僅是導火索，平時常違反紀律、經常頂撞老師那可能才是主因。我讀書時班上有個學生，上課時睡覺，老師直到他身邊拍了他兩下，叫他站起來。他醒來隨口就“操你媽的×”。上課的老師是二十多歲的青年教師，比這個學生大不了多少歲，血氣方剛，哪受得了學生的無故辱罵，說：“你再罵看看！”這個學生站起來，走出教室大聲說：“操你媽×！哪天你出校門你就死！”一來老師不是聖人時時都能保持心平氣和，二來老師日後還需要鎮住其他學生（一旦有一個學生你鎮不住，其他的你也難鎮得住了），便說：“現在我就出校門，看你能怎樣！”說著，和學生一起走出校門。學生撿起磚頭一下子砸過來，老師閃過，很快衝上去一腳踹翻了學生，並把學生控制住。我們作為旁觀者，一來覺得教師很可悲，受許多窩囊氣，二來我們覺得老師太軟弱不行，對學校、對同學都不利。

這次欺師案，常某這種人主要是缺乏家教！缺乏教養！特別是在他兒童時代！！這種人要麼是單親家庭的產物，要麼是父母嬌生慣養，從小溺愛過度的產物。由於缺乏家教，導致常某在學校調皮搗蛋，心理不健康，才遭到老師的嚴加管教。。。。。

是想，如果老師嚴加管教，就算有點過急，難道你長大了就對你昔日教育你知識、帶你成長的老師拳腳相向嗎？難道說小時候父母管教你，偶爾揍了你，甚至打罵了你，你長大了你就反過來也要報復生你養你的父母嗎？這是一個有人性的人類該做的嗎？這種人簡直連豬狗不如，就是禽獸財狼也有反哺之心啊！

事已至此，今後即使這件事平息下來了，但是若干年後，常某欺師滅祖的這種惡名必將把他永遠釘在恥辱柱上！欺師滅祖啊！而且總有一天，他的親爹也有可能遭到張老師同樣的下場！哎，都是教育惹的禍。。。

這個事明明是有組織有預謀的，特意黑老師的，對老師這個群體有偏見的人合夥乾的，因為他們看見或聽見現實中、媒體上較多黑老師的，各個部門給老師穿小鞋的，學生、家長動不動欺負老師的，也有家長打老師的，教育部門維護老師權利的少之又少，採取息事寧人的辦法多，都是處理老師的多，因為教育部門本身就是弱勢部門，教師更是名副其實的弱勢群體，各種道德綁架各種條條框框限制老師，什麼選擇老師就是選擇清貧、就是選擇無私奉獻、老師就應該要有奉獻精神、老師就應該無私無慾……一旦老師有別的想法就群起而攻之，所以像那些無能無德之輩者，也想出出風頭來踐踏老師尊嚴以顯示自己的能耐！政府不殺雞儆猴，將來必定層出不窮，最終將教師這個職業消失！

無論是差同學還是好同學，都與打與不打沒關係。關鍵在於教師的師風師德問題！人有貧富貴賤之分，人格與尊嚴沒有貧富貴賤之分！

“江山易改，本性難移。”人的性格是一個人天生的標籤，它是很難改變的。所以，社會上才會有共識的道德標準和法律準則來對所有的人進行約束。

人從出生起，都是以各種不同的性格存在的。只是，在逐步的成長中，有的人透過不斷的完善和提高自身的素質和修養，擁有了與社會普遍共識的道德觀念和法制觀念，使本性走向正義和善良的正確方向；而有的人卻忽視了提升自身的素質和修養，偏離了社會共識的道德觀念和法制觀念，使本來就有暴力傾向和玩劣的性格，更走向兇狠和邪惡認知的錯誤方向。

顯然，能夠在長大後還會去打老師的人；能夠在成年後還認為打老師是正確的人；就是屬於第二種人，從小就調皮搗蛋，不服管教，喜歡惡作劇的“壞"同學。當然，也不能否定這種人在社會上的成就；但是，這是踏入社會後的後話，不能與在學校時的學生時代相提並論。

因為，每個人的學生時代就是學文化知識的時期。所以，在教文化知識的老師眼裡，好學生的標準就是愛學習，守紀律，成績好又聽話的學生；壞學生的標準就是不愛學習，不守紀律，還調皮搗蛋，擾亂他人學習的學生，這種學生在老師們的心中，是始終存在著"壞”的形象的。在20年前的教育方式，老師們對付這種屢教不改，影響整體學習氛圍的“壞”學生大都會採取體罰的形式，如果屢教不改，體罰也會越多越重。因為那時的人，都還在信奉“嚴師出高徒”的教條，許多人包括家長也都感到習以為常。

但是不管是怎樣的管教，老師們針對的都是“壞”學生；他們的出發點，也都是為了讓他的學生在應該學習知識的時代多學一點文化知識，並不是象有些人說的是因為無錢無權而受到老師刻意的欺負和管教。

但是，在越來越文明的今天，為什麼還會有許多人不能理解老師的良苦用心？為什麼還不能理解老師對判逆期孩子的管教，與成年人對老師的報復是兩個完全不同的概念和性質？難道這幾十年的成長經歷就沒有提高一點的素質和修養？難道硬要讓學生時代的“壞同學"形象在長大後還變成“壞人"？難道還不知道，社會中對“壞人”的懲罰，不但有道德上的譴責，還有法律上的制載！？

圖片摘自網路

物以類聚，人以群分，當年老師體罰學生現象確實存在，但都是那些不遵守紀律的學生，故這些人唯恐天下不亂，為常x×搖旗吶喊，不良媒體又扇風點火，致使一些人價值觀混亂，長此以往社會價值觀必走向另一個極端，因此對此類事嚴懲不待。

從法制層面上講，應該是：個人恩怨找當地政府部門、街道辦事處解決！

民事糾紛，去法院民事庭訴訟！

刑事案件，找當地法律部門解決！

解不了，經介紹提請上一級部門解決！

支援打人者不對，打人者更錯！

故，支援打人同學屬於差同學！

個人看法和觀點！

人以群分，尋仇毆師者的暴行充分說明其兒時是何等"調皮”，老師用腳踹不足為怪，也在情理之中，能真正敢為施暴者作證的其所謂的同學，十有八九無疑也是"調皮生”。