你好，我是愛好中草藥的數學老師。如何讓學生在數學學習中的厭學情緒，下面來說說我輔導一名初一學生的感受吧！

這名學生，是鄰居介紹的，剛剛從小學六年級升初中，我們姑且叫她繆同學吧！和她第一次接觸聽家長介紹小學階段數學成績都是90分以上，剛上初一第一次數學考試就考砸了如圖：

後來幾次考的更差，有的甚至不及格，比起六年級的90多分，孩子心裡落差太大，產生對數學厭學情緒，家長甚是著急。所以讓我輔導孩子一段時間。拿到學生的數學試卷，我給學生樹立一個信念，只有好的學習方法才有好成績：我對學生的試卷進行分析如圖：

發現學生在有理數運算上不過關，究其原因在小學階段對加法交換律和去括號等等知識“只會做，不知道為什麼這樣做”，所以在初中數學加了一個符號就錯誤百出，在課上我給學生總結了一套有理數混合解題原則，先去括號，確定符號然後再把除變乘，最後再進行運算。

經過國慶這幾天輔導和梳理，孩子在運算解題方面有很大提高！如圖：昨天給學生做的浙大出版社出的培優題測試卷：

該學生，全部做對，就是有時候還會被其他計算方法干擾，這個是正常現象，百年育人，不是一朝一夕就可以修成正果的，這樣孩子對數學又重獲信心了！雖然求學的路辛苦，有方法的人生會走的更平坦！

“學生就是提不起學數學的興趣，成績總是上不來！”在工作中，很多數學老師都會有這樣的感慨和無奈。“怎樣才能激發學生學數學的興趣？進而把成績提上來？”接觸過很多數學老師們帶著這樣的“問題意識”進行了深入的思考和有益的探索。

1．激發興趣，讓學習成為一種樂趣

孔子曰：“知之者不如好之者 ，好之者不如樂之者”。濃厚的學習興趣可使大腦處於最活躍狀態，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。興趣不是天生，它是在學習中逐漸培養起來的。作為教師應善於結合課本內容介紹一些古今中外數學史或有趣的數學知識，以激發學生的進取心和求知慾。

例如在講授“線段的黃金分割”時，先介紹人體中黃金分割的例子：人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃金分割點。再讓學生測量課本、教室窗戶等物體的長寬，並求出比值，使學生親身感知黃金分割在現實生活和生產中的應用，從而開闊學生眼界，提高學生的學習興趣。

實踐證明：數學課一味的講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺，往往成了學生的“催眠曲”。由於絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知慾望的刺激物，從而引發其產生進取心。

2．強化學法指導

著名的教育家葉聖陶先生說：“什麼是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”教師不僅要為他們補知識，多幫助他們養成多動腦、多動手的習慣，一方面要有意識地培養學生正確的數學學習觀念；另一方面是在教學過程中加強學法指導和學習心理輔導，而且還要轉化他們的思維方式。努力讓學生置於問題的情境之中，讓他們身臨其境，經歷“做數學”的過程，使之“做”出興趣，“做”出方法，“做”出學好數學的習慣。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時，學生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大；同小取小；大小小大取中間；小小而大大則無解。”學生覺得易懂、好記、輕鬆。二是數形結合法：先透過畫線把各不等式的解集表示在數軸上，再看數軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數，即為不等式組的解集。學生感到這樣的方法形象、直觀，便於操作理解，收到了很好的教學效果。

3．加強情感交流，建立和諧的師生關係

透過對厭學學生的心理特徵的分析發現，作為教師，要特別注重對這些學生的情感教育，用愛來感化他們。在平時的生活和學習等各方面重要給予更多關注的關心和幫助。對待他們一定要細心，要善於發現學生的閃光點，承認他們自身的優點，肯定他們微小的進步，促使他們積極主動的學習。老師要以和藹的態度加強與他們的師生的感情交流，瞭解他們心裡的想法，及時的給予幫助和引導。

列寧說過：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”“感人心者莫先乎於情”，教師應加強與厭學的學生的感情的交流，增進與他們的友誼，從內心去尊重他們，關心他們，信任他們，熱情輔導，真誠幫助地幫助他們解決學習和生活中的困難。從精神上多鼓勵，學法上多指導，樹立他們的自信心，提高學習能力。經常抽時間與學生談談天，聊一聊家務，談一談數學，講一講學習數學的方法，與學生打成一片。使其“親其師，信其道”，迸發出更高的學習熱情。實踐證明，教師對學生的情感教育，在很大程度上有助於對數學厭學學生的轉化。

4．使用“賞識”教育，讓厭學的學生體驗“成功”的喜悅

（1）從課堂中獲得成功的體驗

在課堂教學中，要結合實際情況採取分層教學，課堂上設計的問題要針對不同層次的學生，儘可能讓每個厭學學生也能參與到課堂中來。只要他們說的有道理我就會就給予肯定、鼓勵和表揚,幫助他們在課堂中找到自信，儘可能的挖掘他們身上蘊藏的學習能量，由此增強他們對數學學習的信心和勇氣，從而使不同層次的學生均能得到良好的發展。

（2）從作業中獲得成功的體驗

老師在批改作業時，可以採取面批，及時的給予當面的表揚，或者在作業本上寫一些很有鼓勵性的話語，給予肯定。也許就是因為一句話，或一句評語，就會讓數學厭學學生體會到老師對自己的關心和愛護，體驗到成功的樂趣。

（3）從考試中獲得成功的體驗

為了能讓數學厭學的學生在數學的考試中找到自信，體驗到成功的樂趣，我們在每一次的階段性測試中，會特別的設計測試內容，除了注意趣味性外，特別注重考察學生對基礎知識的掌握，讓不同層次學生們能夠獲得成功的體驗，對今後數學的學習充滿了自信，有助於數學成績的提高。

5．多用激勵性語言，實施成功教育

我對陶行知先生的一句話記憶最深刻，他說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑裡有愛迪生。”厭學學生往往學習自信心差，學習不好，思想壓抑，導致思維不夠靈活，他們比其他同學更需要老師的激勵，應挖出正確的一面進行肯定，激勵並啟發他去修正錯誤；每取得一點進步時，教師要及時對他表示讚許，“有進步！”，激勵他再接再厲，取得更大進步；當這類學生灰心失意時，教師要及時從思想上對他進行疏導，激勵他重樹信心，勇敢面對困難，“你真行！”，喚起他們學習數學的熱情和慾望。

德國教育學家第斯多惠說：“教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵，喚醒和鼓舞。”哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能使他們對數學產生興趣。

6.建議可以成立家校委員會。

家校委員將學校、家庭、社會三方面有機的結合起來，給學校工作出謀獻策，將教育子女的寶貴經驗及時地與廣大家長交流分享，形成良好的教育環境，促進學生健康發展。實踐證明，這也是一個切實可行且效果不錯的方法。

總之，數學厭學學生的轉化直接影響著我們素質教育的實施，直接影響著每一所學校的教育教學質量。作為一名數學教師，我們應該義不容辭地站在轉化厭學學生的前列，多出策出力，充分發揮我們的智慧，為我們的教育事業做出應有的貢獻。