在社會的大環境下，學校也變成了不是靜土一片！有一個家長憂傷地跟我說：老師啊，如果學校沒有‘’人事‘’，那還有有‘’人事‘’的地方嗎？看！人們對學校寄於多麼大的厚望！家長和學校之間的問題，是有複雜的社會背景。如：老師們都在勤勤懇懇地工作，盡全力不讓一個孩子掉隊，可家長們怕孩子輸在起跑線上，請客，送禮……，可哪裡知道，老師他面對的是七八十個學生，你給他送的再多，他也不能就管你家一個孩子，最多上課多看你家孩子兩眼！孩子出現了問題，就把責任推到老師身上，社會上老師家長不和諧的音符就出現了……！

大家試想一下，家長不請不送老師就不工作了嗎？

謝邀。老師對學生負有德與智雙重重任。"德"的方面，就是培養學生愛國愛民愛親人愛師長的"厚德"，從小樹立忠國愛民的世界觀，為人民服務的人生觀，厚德賤物的價值觀。"智”的方面，就是培養學生奇思妙想的想象力，持之以恆的忍耐力，凝視事物的專注力，透視亂象的辨別力，就是在滋潤其心靈的同時，擁有過人的智力，感人的情商，自主學習的習慣，分析問題解決問題的學習力。

老師與家長之間建立良好的互動對孩子無疑是有益的，小溪是一名鄉村小學教師，從教35年來，長期擔任班主任工作，教過的學生數以千計，與數百名家長打過交道，對此我是深有體會的。

我認為，家長和老師教育孩子的出發點和目的都是一致的，都是為了孩子健康的成長，應該說，只要在這一點上沒有爭議的，那就好辦了。

家長和老師可以坐到一起來面對面交流，也可以利用手機、網際網路等現代通訊工具進行溝通，使家長和老師對學生有一個全面的瞭解，然後根據存在的問題來進行磋商，在教育孩子的問題上，只要求大同、存小異就可以了，不必要求完全一致。

總的來說，教師負責學校這一塊，家長負責家庭這一塊，只要雙方心往一處想，勁往一處使，就沒有什麼坎過不去的。

在這裡，我想強調一點，無論家長還是老師，都不能有急躁情緒，因為成才非一日之功，這是一個複雜而漫長的過程，俗話說“百年樹人”，只要走在正道上，總能到達目的地的。

每個人的思維方式都是從自己的生活經驗開始出發，所以說無論老師和家長如何協調，只要不進行換位思考的話，那麼永遠都是有矛盾。

在現在的網路中，我們可以看到老師和家長最近出現的矛盾非常大，主要是對於孩子的家庭作業輔導以及對於孩子的教育關鍵問題進行了衝突。

可是很多家長不理解這一點，主要原因在於孩子家長的工作環境造成，有的家長根本就沒有時間去輔導自己的孩子，但是又不想放棄孩子，所以說盡可能的爭取自己的權利，儘可能的想讓老師多輔導一些孩子，由此而發生了一些衝突。

而老師因為各種原因，我們現在已經知道，就是班級人數太多造成的，根本就不可能完成作業批改或者作業輔導的問題，只能透過一些資料完成一些數學題或者語文題的講解，其實也就是查漏補缺的作用。

但是如果家長和老師互相不理解，最關鍵的原因還是沒有設身處地的從對方的角度來考慮問題。

曾幾何時，老師和家長關係還是很和諧的，家長尊敬老師，學生也尊敬老師，老師個和家長之間也沒有那麼多的利益糾葛，大家都是為了孩子的發展而努力。但如今，老師和家長的關係遠遠比不上從前那麼和諧，甚至在某些地方已經比較緊張，這是不爭的事實。

何也？其一，某些媒體熱衷於報道老師，學校的負面新聞，又是猥褻兒童的，又是暴力傾向的，又是索拿卡要的……讓人感覺好像老師中沒有幾個好人似的，導致家長對老師群體不信任，提起老師，再也沒有尊重，取而代之的是懷疑，懷疑老師的師德，懷疑老師的能力，懷疑老師的管理方法……所以家長在家長群裡對老師提出質疑甚至批評，對老師的教育方法，管理方法指手畫腳。老師們都說，以前是我們教育學生，現在是家長教育老師。只要有一點導火索，這些懷疑就會升級，變成矛盾。

其實，哪個行業沒有害群之馬呢？那些老師中的敗類我們也深惡痛絕，但那只是個例，絕大部分老師還是愛崗敬業，還是有師德的，還是對得起自己的良心的！

其二，有些老師也確實不自愛，不珍惜這個行業的名聲。亂訂教輔資料的有之，亂補課的有之，亂收費的也有之……而且在城區，有越演越烈之勢，這是導致家長和老師關係緊張的重要原因。老師的功利讓單純的師生關係幾乎變成了買賣，老師這個職業也似乎變成了服務行業，家長花錢買老師的教育。這樣的商業關係何談尊重和感恩？就像我們去場買一件衣服，我們會感恩售貨員嗎？花錢買服務而已，談不上不尊重，但也談不上感恩和感激。

家長和老師的矛盾還在於老師對孩子的關注度問題，在家長看來，自家的孩子總是好的，傾注的心血也是最多的，每時每刻都在關注自己的小孩，也希望老師多多關注自己的孩子；而在老師看來，他只不過是一個普通的學生，從道理上說，並沒有什麼不一樣。所以一般情況下，也不會特別關注，可能也會導致某些家長不滿意。

老師和家長之間的關係要回復從前的和諧，首先家長要正確看待輿論，不以偏概全，不帶著眼鏡看老師，然後就要就要斬斷利益的鏈條，讓老師這個行業迴歸教育家的本性，而不是像一個商人。

當家長成為教育的裁判時，學生則成了教室裡的上帝，老師成了家長的人質，成了學生的敵人，成了弱勢群體。教育，如何進行？

互相信任支援就是最好的教師與家長的關係。

教師立足孩子的學習成績與為人品質的健康發展，而給孩子服務著，孩子也在這個過程中學習提升成長，家長也在這個過程中一同前行。本來，家長是無條件地支援與配合的，但是現實總不如教師之意，教師所反映的問題，家長都沒有配合完成；同樣，家長提的要求，教師也沒有完全地配合到位。

那麼，在我的教育經歷中，遇到哪些因素，對教師與家長之間的關係有影響呢？

首先是家長對教師的要求與家長自己的行動之間沒有形成平衡。例如家長要求孩子在學校必須能拿到高分數，可是孩子在家裡的作業都是成問題的，但是家長並沒有對此有足夠的重視，甚至是完全放任的。這自然不能讓孩子獲取優秀的成績，一旦成績不行，家長也就不信任、不支援教師的學校工作。

同理，教師也會在要求上與行動上有偏差。例如，給孩子佈置作業，讓家長好好地監督，可是學生完成或沒有完成作業，都沒有得到教師及時的評價，甚至也有來不及檢查批閱的。

其次是家長與教師思考問題的出發點根本不是在同一個價值層面。家長的出發點是自己的一個孩子，而教師是一個班級的孩子，面向的是一個群體。例如，一位家長覺得孩子坐在窗戶邊很冷，要求班主任必須要關好窗，而沒有考慮到一個班級的學生必須要保持空氣流通。卻從來沒有思考過自己的孩子要穿好衣服，做好保暖工作。因此，二者之間的矛盾就是因為，家長是為自己孩子考慮的，教師是為全體孩子考慮的。又如，一個孩子感冒發燒，不明病因的情況下，就回校讀書，怕自己孩子的功課會落下，但是，家長卻從來沒有考慮過，自己孩子的病可能會傳染給班上的其他同學。

再次是因為孩子的語言表述問題。孩子在家長與教師之間，充當著溝通的橋樑，有很多要求與要表達的意圖，都是透過學生向家長傳遞的。

但是，正是因為這樣，有的時候，學生卻因自我安全的、危機的應對本能，在二者之間肯定有不實的言語，而這些言語正是摧毀著家長與教師之間的互信與支援聯盟。之前，我碰到一位學生因換座位的問題就是這樣，最後完全影響了孩子的教育問題。

二者之間的問題，在追究其原因上，還有很多因素，值得去再深入、再系統地思考！