好的教學方法是提高教學質量的基礎，也是引起學生好奇心，激發求知慾，增強學生自覺性的重要手段。如果教師在講課時照本宣科，滿堂硬灌，講者口乾舌燥，聽者麻麻木木，就根本談不上使學生開動腦筋，自主自覺地學習。改進教學方法，首先要注重“巧”，要求教師在講課時，注意運用靈活的授課技巧，巧妙地揭示新舊知識之間的聯絡和奧秘，引起學生好奇心，構成學生的求知慾，進而自覺地思索、揣測，增強學習效果。同時要注意“新”，運用新的教學手段，提高學生學習興趣。

第一就是老師提前要備課備好今年讓課程講得生動形象一點，其實一定要有參與感而每一個學生都要參與，另外嗯，學生有一點緊張，但是也不需要有太大的壓力，如果太鬆懈了，也不是特別好的事情。比如對於小班的學生老師可以準備一些斯迪克什麼的給孩子。表現好了，就發斯迪克表現不好的就簡單的批評一下，或者鼓勵他一下，高年級的學生的話可以做鼓勵，然後思想裡面在談話，然後鼓勵他們說他們這節課表現的比較好。然後再下次形成一個良性迴圈，這樣大家就越來越主動越來越積極，你的課教起來也越來越輕鬆。

古人云：教人未見其趣，必不樂學也。樂學就是讓學生願意學習、主動學習，越學越有味，樂在其中。教育家赫爾巴特說：教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進入睡眠狀態。可見，興趣是是最好的老師、是一種無形的動力。因此，能否調動學生的學習興趣，關係到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思考，才會受教育於輕鬆愉快之中，這是對學生的思想教育及提高教學質量行之有效的。那麼如何使學生積極主動的參與課堂教學，使課活起來，調動他們的學習積極性，激發他們探究的慾望?

一、生動匯入情境，激發興趣。

好的開端是成功的一半，根據每堂課內容的特點，精心設計恰當的匯入情境，他是上好新課的關鍵。創設匯入情境目的是把學生的動機、興趣遷移到學習上來，學生有了興趣，才能產生探索的慾望。教學中若平鋪直敘地講解，只能是教師講得口乾舌燥，而學生卻對此毫無興趣，因此在教學中適當地設定懸念，使學生在心理上產生疑問和要求質疑的心態，才能使之產生強烈的求知慾，激發起對數學學習的興趣。例如：教學生活中的不等式時，首先給出生活中大量存在的不等關係，如公路限速牌，蹺蹺板，隧道限高牌，袋裝牛奶營養成分表，天氣預報中溫度範圍，電梯載重量等一系列生活中常見的不等關係；再如教從三個方向看時，依次給出茶壺的主檢視、左檢視、俯檢視讓學生猜圖片中的物體，或給出樓房的俯檢視、左檢視和主檢視等讓學生猜圖片刻畫什麼場所等等，讓學生體會數學就在我們身邊，體會數學來源於生活，服務於生活。以這樣和生活當中息息相關的問題開始新課的教學，使學生一開始就產生探求新知識的慾望，學生的探究慾望油然而生，調動了學習積極性，處使他們集中精力，開動腦筋，學生帶著探究慾望走進課堂。

二、巧妙設定問題，激發興趣。

常言道:學起于思，思源於疑。設問是數學課堂教學中師生互動的主要方式。是實現教師的主導作用，體現學生的主體性，師生之間的互動必不可少，愛因斯坦說:提出問題比解決問題更重要.為了調動學生的思維活動、體驗問題解決的過程，積累解決問題的方法和經驗、感受數學思想，從而到達教學目的，設問在其中起到了引領作用。如果在教學過程中能激發學生無疑而有疑，有疑而思解，從而使學生達到解疑而心悅的境界。數學講究嚴密性和邏輯性，因此學數學常被視為是一件枯燥乏味的事。然而，一個恰當而耐人尋味的問題，就如同投在學生心田中的一顆石子，能激起學生思考的波浪。興趣是學生最好的入門教師，教師在教學中應該善於設疑，巧於設疑，透過設疑創設情境，讓學生感到新奇有趣，學生就能隨著設定的疑點，不斷地探索下去，自己找出問題的答案來。

在教學中，教師應透過設問打破學生頭腦中的平靜激發學生思維活動。學生的思維程序不會是一帆風順的，停滯了，要重啟；受阻了，要疏導；判斷和指向錯了，要糾正；正確了，要肯定。課堂幾有效的’設問可激發學生積極思維，開啟學生智慧的大門，同時也是資訊輸出和反饋的橋樑，但要注意滿堂灌左一個是不是又一個是不是形式熱鬧而設問膚淺。轉貼中

三、創造教學氛圍，激發興趣。

建立和諧的師生關係是活躍課堂心裡氛圍，開發學生創造潛能和為學生提供心理安全和心理自由的基礎。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理壞境，營造民主、活躍的課堂氣氛，教師妙趣橫生地教，學生生動活潑地學；在教學中堅持先學後教，以學定教，使教師真正成為學生學習的組織者、合作者、引導者，從而達到學生的主體地位得以落實。教師的主導作用得以發揮的目的。同時教師要注意以自已的人格魅力去感染學生，給學生一種親切感，這樣學生才能喜歡教師，進而喜歡數學這門課程。

同時，我們改變傳統教學方法，運用精湛多變，形式多樣的教學技巧，是激發學生學習興趣的關鍵所在。教師要儘量挖掘教材對學生的吸引力，用靈活多樣的教學方法，如討論法、演講法、辯論法、表演法等，並不斷變換教學形式，以此刺激學生的興奮點，吸引學生的注意力；同時，要學會掌握並運用現代化的教學技術手段，多媒體教學技術等，不斷豐富提高自己的教學技巧，增強學生的學習興趣。處使學生想學，樂學。

四、精心組織數學活動，激發興趣。

傳統的教學活動中，教師多是以一種權威的姿態，向學生講述數學，而學生只有遵從、模仿、記憶的權利，沒有從分的時間和空間，讓他們去探索、發現、推理、論證。《標準》指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間交往互動與共同發展的過程。在四十分鐘的課堂上安排有趣的數學活動能有效地調動學生手、口、腦等多種感觀積極參與，把知識蘊藏在活動中，讓學生們在玩的過程中體驗到知識的趣味性，從而理解相關概念。在教學過程中，我們應充分發揮教具和學具的直觀作用，有意識地安排一些擺一擺、畫一畫的活動，學生透過實踐操作，使動手與思維緊密聯絡起來。如在教學軸對稱圖形時，為了讓學生更直觀的認識軸對稱圖形的特點,設計瞭如下教學活動:

（1）我先把一張長方形紙對摺，在摺好的一側沿摺痕畫圖，用剪刀把圖形剪下，再開啟；

（2）學生動手操作,創作出自己喜歡的圖形；

（3）引導觀察:把你們剪的圖形再沿摺痕對摺，你發現了什麼？學生透過折一折、剪一剪、看一看這一系列的教學活動很快的發現兩側的圖形完全重合，直觀地掌握了軸對稱圖形的表象特徵。讓每個學生透過多種感官參與學習過程，不僅有助於激發學生學習數學的興趣，調動學生的學習主動性和積極性,也為後面的認識軸對稱圖形，深入理解軸對稱圖形的含義學習打下良好的基礎。又如我在教學方向與位置時，我把學生帶到操場上，讓他們畫出在自己上看到的各個方向上的物體，指出同伴相對他所在的方位等，學生透過實踐活動，對方向有了直觀的感覺，這是傳統純粹課堂授課所達不到的。

成功教育認為每個學生都有獲得成功的需要與潛能，這就意味著追求活動、積極參與活動本來就是每一個學生的自然傾向，而人只有在活動中才能實現自身的價值和潛能；只有透過多樣化的活動，才能促使學生主動參與課堂教學過程，才能使課堂教學中的一系列問題得到解決。教師在課堂教學中充分注意到學生主體的存在，給他們以參與教學活動的機會，讓他們在實踐和交流中享受到樂趣。激發學生探究的學習興趣，培養學生的思維能力。