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一、這個問題與上次的問題類似，對此我的態度和答案也是一樣的。

既然是問題孩子，就不是偶然的表現，而是一慣的作派了，對於這樣的孩子，老師和家長一定要予以懲戒。如果問題十分嚴重，屢教不改，那就得予以適當的體罰來懲處了，決不能嬌生慣養，否則以後積重難返，就會害了孩子一生。

二、然而，現在中國的教育在某些方面都走極端！

從前我們年少時被父母打罵是經常的事；自從做了學生後，更懂得師道尊嚴，唯老師馬首是瞻。老師的教鞭教尺就是用來維持課堂紀律和懲戒不聽話學生的；所以，那時候的課堂秩序是良好的，教學效率是很高的。

但是，為了避免老師濫用懲戒而產生不良後果，後來中國乾脆立法禁止一切體罰！這就是走極端。

三、沒有了體罰這一懲戒措施，就造成了相反的嚴重後果：

1.如今許多學生目中無人，擾亂課堂秩序而無人敢管，甚至學生打老師的情況越來越多。

有的學生從小學開始，在家是小霸王，家長捨不得打；在外是所謂的“熊孩子”，專惹別人，別人怕著他；在學校沒有體罰懲處，便不好好讀書，橫行霸道，老師沒法管，不敢管。

2.由於沒有體罰懲戒措施，有的學生在校有恃無恐，擾亂學校和課堂正常秩序，導致自身和其他學生學習受到影響，也使教師的教學積極性受到影響，最終導致教學質量下降。

3.學生不受懲戒，極容易導致他們從小就沒有規矩意識，也會失去尊老孝敬和尊師重道的本性，甚至養成桀驁不馴的性格。如此三觀不正的人走在社會中一定會成為社會的毒瘤。這個問題早些年就暴露出來了。

2014年中國青少年犯罪研究會的一份資料就顯示：近年來，青少年犯罪總數已經佔到了全國刑事犯罪總數的70%以上，13歲以下的青少年犯罪明顯增加，其中十四五歲少年犯罪案件又佔到了青少年犯罪案件總數的70%以上。青少年犯罪已成了一個比較嚴重的社會問題，成為構建和諧社會的一大阻力。

四、由此可見，不管是家庭，還是學校，用適當的體罰來懲戒是十分必要的，沒有懲罰的教育是不完整的教育。而且，世界上絕大多數國家，包括美國、日本、南韓和新加坡等國家，老師都會對學生實施體罰，只有極少數國家，包括中國在內，不準學校體罰學生。

新加坡對學生的體罰很嚴厲，有時家長還要到學校陪孩子一起受罰。進入中學後，如果學生違紀嚴重或頻繁，成人後是不會給他工作機會的，或者降低工作待遇。

日本教工會和很多社會組織給出體罰的理由是：強大的民族必須要實行體罰制度。

英國國會針對體罰，在對人民的解釋書上是這樣說的：如果你還記得二戰中我們的人民是多麼軟弱的話，那麼就從你的孩子開始培養吧。

五、教育本就是“十八般武藝”，表揚、批評、獎勵、體罰，都應該有。不管是家庭教育還是學校教育，沒有體罰的教育是不負責任的教育。特別是對有些囂張的學生，家長老師不體罰就是溺愛，溺愛不是愛，是害。

所以，絕大多數教育工作者都希望把對學生適當體罰的權力歸還給一線的教師們。如果學校有了適當的體罰制度，不但可以維護教師的尊嚴，提高教師的教學積極性，更可以讓學生從小懂規矩守紀律，也能更好地讀書學習。從長遠看，更能讓學生在懲罰下體會挫折、磨難，長大後能適應社會，做一個知羞恥、有膽識、人格健全的人才。

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說這種話的人，可以回答一下:孩子們可以緩期判刑蹲監獄嗎？

肯定可以！

相比之下，懲戒有沒有必要？還是錯的嗎？

對孩子適當的懲戒是必要的。在新修訂的《中小學教師違反職業道德行為處理辦法（2018）》中，也將2014版中的“體罰學生的和以侮辱、歧視等方式變相體罰學生，造成學生身心傷害的“改成了“歧視、侮辱學生，虐待、傷害學生”，體罰的表述也從《處理辦法》中取消了。

新的《處理辦法 》 規定不能 “傷害”學生，那麼對熊孩子適當的懲戒，同時不對學生造成傷害，應該是不違法不違規。但是老師們私下說，《新規》並沒有詳細說明，什麼程度算傷害，所以老師們不會採用懲戒的辦法，以免惹火上身。相信國家在不久的將來，我們國家會詳細規定，家長和教師可以適當的體罰熊孩子。

世界上許多國家規定中小學可以體罰學生。

新加坡教育部鼓勵校方鞭打犯了以下嚴重過錯的男生：打架、抽菸、在測驗或考試時作弊、破壞公物、對師長無禮、逃學/曠課。

南韓的法律規定老師可以體罰學生，只是對體罰的尺度進行了詳細的規定。

美國有21個州允許教育工作者對學生進行進行體罰，體罰工具、方式及數量等有明確規定。

還有很多國家明確立法，規定教育工作者可以體罰學生，而且進行了詳細的規定，因此“有的人說不能懲戒孩子”是極端錯誤的。

中國幾億農民進城打工，許多父母把子女留在家裡，爺爺奶奶照顧孩子，隔代教育，溺愛孩子，造成許許多多的“熊孩子”產生，熊孩子威脅爺爺奶奶，你打我是犯法的，我要舉報你！真是令人啼笑皆非。

我們聽見的弒母者大言不慚：我殺的是自己的媽媽；我們也看到，錘殺父母的熊孩子；打老師的熊孩子……天地君親師，雖然有侷限性，但是尊老愛幼的傳統美德應該發揚光大吧？

中國青少年人犯罪率居高不下已經引起國家的高度重視。當前中國青少年犯罪佔全部犯罪的70%以上，其中15-16歲的少年犯罪又佔青少年犯罪的70%以上。青少年犯罪率急劇上升，已成為嚴重的社會問題。

綜上所述，對熊孩子的任何懲戒都是錯誤的這句話可以扔進歷史的垃圾堆了。

我們在理解每個問題的時候，往往會把所有的含義進行割捨，或者說絕對化。

在真正的教育教學過程中，所謂的懲戒到底有多少？有時候表揚就不能看到懲戒嗎？有時候批評不可以看成鼓勵和激勵嗎？

當然對於問題的定義可能更多一些問題，孩子是我們在教育學中所提出的一個概念，但是有誰能夠明確的指出問題，孩子的具體問題在哪裡，它是一個複合的問題，它是一個由於家庭教育和學校教育共同養成的一個問題孩子。

大多數情況下，我們會把問題歸結於道德品質方面的原因，但其實對於孩子來講，道德品質他們正在形成，在形成的過程中，他們會有各種各類的偏差，有些偏差，現在來看的確是不符合我們的社會正統思想。我們可以予以糾正，但是我們為什麼要把它定義成為問題孩子呢？

一個孩子打碎了玻璃，或許這是一件壞事，那麼我們可以設想一下，司馬光打碎了一個女人，是不是一件壞事呢？

任何事情都有前因後果，我們不能單純的把一些事情割裂開來，因此問題孩子的這種說法首先不太認可，但對於他們的改造，僅僅是用懲戒打嗎？批評諷刺有的孩子肯定有用，但是有的孩子卻沒有效果。

當沒有效果的時候，我們就會擴大這一個印象，造成了所有的問題，孩子都變成了無藥可救的狀態。

在教育教學家沒有那麼多的問題孩子，大多數孩子慢慢的都會改正，我們需要注意的就是時刻不要放鬆。

只要不放鬆，總有機會會改變。

長生久視。

對問題孩子方法簡單粗暴兇狠，只能讓他更問題。因為他的心就是因為家長或教師等的簡單粗暴兇狠狠的方法傷了的。對這樣的孩子必須民主平等友善關愛，甚至像最親密的朋友一樣相處，用耐心讓他那一顆被冰凍了的心溫暖溫化了，問題就慢慢解決了。一定不能急。

這種觀點是錯誤的，孩子有針對孩子規矩，違規一定要懲處;老師有老師的規矩，違規也將受到懲處。對孩子懲處從寬，對老師懲處按規定辦理。這個是我個人觀點。

重點不在於懲戒，而是借這個懲戒的機會讓學生認識到問題所在，進行思想教育以及行為干預。我想，這樣的懲戒才是有意義的，而不是一味的責罰。

懲罰是必要的，是告訴孩子們在人類社會做錯事、做壞事要負代價的，法律是要遵守的。否則，孩子們進入社會將有一部份難以適應。

《處理辦法》對懲罰的範圍的模糊化，有將來能為有背景後臺，有錢，有權勢的家庭開脫之嫌，也使學校，教師無法操作，唯為不管罷了，也不敢管。實際上，懲罰可以規定無故曠課幾次，上課玩手機幾次，影響課堂紀律干擾別人學習幾次等等，這樣的規定，學校和教師可以操作，社會上有些人也無空子可鑽。真不知道為什麼不能明確限定。

周處那樣的人都能轉變，所以死刑應廢除，警察、監獄都應取消。有問題的人都可以用非暴力的方式方法去改變，讓社會充滿溫馨。理想很美好，現實很骨感。

看是什麼樣的問題學生了。有的學生有多動症。這個打罵不行的。需要家長來陪讀。有些偏激的孩子也不太適合，需要好言相勸。調皮搗蛋的可以適當懲戒。因人而異吧！

有人說“對於問題學生，任何形式的懲罰都是錯誤的”，老師到底應該怎麼辦？

對於問題孩子，進行適當的批評或懲罰教育是必要的。關鍵是適當，因為不適當就會事與願違。否定懲罰教育的作用，是不負責任的行為。古今中外，還沒有這樣的人，單憑說服教育就管理好了一個學校、一個企業，一個地區、一個國家。因此可以斷定，否定懲罰教育的人，不是外行，就是別有用心。懲罰教育有很多種形式，例如：一年級學生做一個俯臥撐，或者做一個下蹲，或者用戒尺輕拍一下手掌心等。違紀學生不為自己的行為負責，一些無知的學生就會誤認為自己可以為所欲為，這種觀點明顯是錯誤的。