老師有點過分呦！小孩子天性就是愛動的，特別是幼兒園階段年齡。不能強硬的要求小孩一定要坐定，這是違背天性的。現在的教育方式和內容真的要多從小孩生長髮育的生理和心理出發，制定符合其需求的教育方案。而不是從施教者的角度考慮，怎麼方便管理怎麼來。如果我是家長，應該會和這個老師好好溝通下，爭取一個大家都接受的方式。

我剛剛遇到這個問題，我女兒從小就活潑好動，上個星期送去了幼兒園。

上幼兒園第二天，主班老師就找我談話了，說孩子太調皮了，老師講課的時候坐不住，四處走動，一會玩玩這個，一會玩玩那個，和其他小朋友嘻笑打鬧，跑來跑去。問我是不是在家都是由著她的性子來，是不是在家裡太溺愛了。

我這個女兒真的是很別的孩子不同，太活潑，除了給她讀書，畫畫，或者看動畫片的時候能安靜下來，其他的時間都是跑跑跳跳的，非常好動。我也管教啊，好好說能管一小會兒，不能因為孩子好動就讓她坐著不動吧，說不聽不能打她吧，我也非常苦惱啊。

因為老師找我談話，我這些天都處於焦慮，隨時要崩潰的狀態，非常擔心孩子這樣是不是正常，是不是有多動症，查看了許多許多的資料，沒辦法，當媽媽了，對於孩子的一切都擔心。看了許多多動症孩子的影片，腦子裡胡想八想。覺得自己非常失敗，不停的否定自己，又沒上班，帶個孩子都帶不好。

昨天給她買了專注力的書，準備開始和她一起鍛鍊。

我也懂，老師是處於負責任的態度，但我就是不由自主的會聯想很多很多。唉，無奈，擔心，焦慮，各種複雜的情緒湧上心頭，我太難了！

雖然自己還沒調整好，但道理我都懂：

建議你調整自己的心態，對待孩子耐心一點，細心一點，接受孩子，慢慢來，不要給她太大壓力。

我二閨女剛上學的時候就是這樣的，老師的評價是沒有組織紀律觀念，別人上課她跑去玩別的，老師就罰站，回來和我告狀被老師罵了還罰站，我問她為什麼，她說因為她跑去看小烏龜(學生帶的班裡的植物角)，我又問那別的小朋友在做什麼，別的小朋友和老師在一起做遊戲，我說你該被罰老師沒問題，現在已經大班了，已經好多了。

我家小朋友上幼兒園度過了非常艱難的時期。三週上幼兒園，他的語言發育遲緩，還不能說小句子，只會幾個字，根本表達不了什麼。特別好動，根本坐不住，老師這邊讓大家排隊他一個人去別的地方玩了。後來就是他總是坐在老師身邊，一跑老師就拉住。一度懷疑是不是自閉症去就醫。現在大班，雖然也有小動作，但是大體可以跟著上課了。我做的是：1、陪伴，在陪伴中引導他了解規則遵守規則，先從最簡單的輪流開始比如一起搭積木你放一塊我放一塊。2、讓他養成一個習慣，我覺得不拘是哪一種，只要是好習慣就行。我們因為語言表達有所欠缺，所以我們堅持每天跟讀一個短小故事。3、給他報了感覺統合訓練的課程，這個是別人推薦的，我覺得還是有一定幫助的。

這些僅代表我的看法，可能並不專業和科學，可以根據自己孩子的實際情況。

上幼兒園的孩子坐不住，老師打電話說要嚴厲管教，我就不敢苟同了！

1、嚴厲管教就免了吧！沒有任何人，包括你自己希望生活在被打擊、被控制、被羞辱之中，這會扼殺了孩子的天性，阻礙孩子積極探索，發掘開拓進取的能力；把孩子的內心禁固在困惑、自我否定、我什麼都不如別人，什麼都做不了的怪圈中，久而久之固化了自卑的認知心理，抑鬱症隨之而來。

“只有感覺好，才能做的更好。”

經常被打壓控制的孩子，羞愧感尤為明顯，在屈辱中的暫時不反抗是因為沒有能力，害怕受到更加嚴厲的懲罰，故而只有暫時隱忍、逃避。

為什麼青春期孩子抑鬱高發、學習普遍下滑，很多成為問題學生，這和我們家長老師在幼年時期的教養方法密不可分。

2、減少孩子靜坐的時間，減少書面授課形式，以遊戲的方式讓孩子動起來，同時透過遊戲學習到一些生活常識，培養良好的生活習慣。

3、少說多做，說教是最愚蠢的教養方法。告訴孩子“如何做”，而不是“不準做”，啟發引導孩子的思考能力，動手能力。

4、當孩子做好了某一件事時，抓住機會鼓勵孩子，而不是表揚。讓孩子在分辨是非的模糊階段能有正確的引導，形成正確的生活價值取向。

鼓勵和表揚會有什麼不同的結果。

“你真棒！”“你最能幹！”這種模糊的表揚方式，讓孩子覺得我做任何事情是為了得到別人的認可和讚揚，沒有自我，沒有自省，太在意別人的看法，永遠生活在別人的評價中。畏懼具有挑戰性的困難，害怕失敗，失敗後人們會怎麼看我？我丟不起這個臉。有這種固化思維的孩子，平庸將伴隨他一生。

“你這學期做了學習規劃，學習比平時用功的要多，成績上去了很多，媽媽為你高興！”鼓勵孩子努力的過程，孩子覺得取得成績是我努力的結果。在以後遇到一些困難時，會激勵自己，只要我想辦法並努力一點，任何困難都能克服的。當孩子憑自己的能力解決了一個又一個人生難題，那離成功就越來越近了。

5、人無完人，如何幫助孩子處理錯誤的發生，家長要有新的認知和方法。

“錯誤是學習的大好機會。”

家長老師試圖保護孩子免遭失敗是在幫倒忙，他們剝奪了孩子瞭解失敗的意義，一次次嘗試的機會。讓孩子在試錯中成長，積累解決問題的能力和方法，只要不是達到令人挫敗的程度就可以。

讓孩子在挑戰中成長好過家長精心包裹的心理屏障，孩子不可能一輩子在你的庇護下生活，幼年多一些挑戰，孩子成人後才會少走一些彎路。

上幼兒園的孩子坐不住，是天性使然，是孩子的心理發展特點所決定。幼兒園時期孩子的注意力、自制力、自覺性都很差，以無意注意為主，專注力只有幾分鐘時間。並不是我們成年人所認為的不聽話、不懂事。

能真正坐下來不動的少部分孩子，其實是他們怕，怕被批評，怕被懲罰，並不是他們就想這樣。

“想釣魚就要站在魚的角度去考慮問題，要有魚餌和付出時間。”

必須順應人性，順應底層邏輯去做事，讓對方覺得舒適、自然、安逸，你的理念、方法才可能落到實處，並取得預期的成效。

孩子上幼兒園有個適應的過程，坐不住好動的小朋友給以下建議：

1、練習靜坐

放學後完成21天靜坐小任務，每天堅持靜坐3分鐘，時間在3～10分鐘內，由短到長。每天堅持完成任務，給予相應的獎勵，完成21天可得心願玩具，以此鼓勵孩子，慢慢適應幼兒園生活和學習

2、玩坐遊戲

陪孩子一起玩能坐住的親子游戲，比如：畫畫、塗色、擺積木、讀繪本等等。讓孩子在靜中玩耍，在玩耍中練習靜坐，提高孩子專注力，幼兒透過不斷的練習，坐的住也就不是問題啦。

3、提前教育

幼兒在未入園之前，家長要配合好老師工作，儘早培養孩子靜坐的習慣，對於步入幼小都有很大的幫助。

我家孩子也一樣，老師跟我們談過2次話了。不光愛動，還愛說話，老師在上面說，他在下面學老師說話，像個小復讀機。搞到最後其他學生都不聽老師講了，都聽他講。在外面上興趣班的時候也一樣，別的小朋友都站好不動，就他小動作最多，不停的蹦。教練拿戒尺打手心都沒用。我們懷疑是多動症，到醫院檢查，檢查結果是感統失調！不知道以後上學了怎麼辦。