作文是精神產品的獨創，是美好的人與美好的物撞擊的激動人心的火花。好的作文不僅能曉之以理，啟迪人們的思想，更能動之以情，用自己的心去撞擊讀者的心，掀起了人們心靈的波瀾，正如艾青所說：“給思想以翅膀，給感情以衣裳”，因為文章不是無情物，它是作者用人格和個性抒寫的。
可現在作文教學十分滯後，大家有目共睹，作文教學完全是“公式化、教條化”的，學生作文幾乎是假話，假感情，假故事大全，根本談不上學生精神創造，作文教學改革已迫在眉睫，如何讓作文教學走出困境，怎樣才能提高學生的寫作水平，我認為應從下面四個方面入手。
一、重研作文主體——學生
跨世紀的語文教師要樹立以學生為主體的觀念，實行教學民主化，充分尊重學生的人格，使學生真正成為學習的主人。目前，作文教學仍是老框框，“知識先行，範文開路，訓練後續”的作文指導法，這些傳統教法忽視了學生是主體地位，有很多時候強迫學生作文，導致學生害怕作文。人人皆知，作文不可無我，寫作最能反映一個人的思想感情、精神境界和個性特點，“文如其人”是對寫作特徵最精煉的概括。因此，在作文教學中，要得力提倡愛護“我”，尊重“我”，張揚“我”，以此作為突破口，徹底改變作文教學的被動局面。要努力激發學生寫作慾望、興趣和感情，積極引導學生用自己的心靈去體味人生，用自己的人格去抒寫人生，不斷培養他們自我認識能力，自我激勵能力和高度的責任感。要打破以知識為中心的框框，確定學生寫作的主體地位，得認真研究學生作文的心路歷程，學生作文的心理過程，大致由以下鏈條組成：
1.感受，這是學生寫作活動的基礎，是寫作衝動構成的重要因素。
感受越強烈，越能引發寫作慾望；感受越深刻，寫出的東西越能刻骨銘心；感受越細膩，寫出的東西越生動逼真。培養感受能力的基本途徑是觀察，特別是對內心世界的感悟與體驗。為了達到此目的，我要求學生把觀察到的、體驗到的東西及時以日記的形式記下來，而且要擬訂標題，這樣訓練效果十分明顯，我查日記發現許多佳作，例如：李希的《家中的傷痕》、鄒娟的《痛失分數》、蔣雪花的《委屈》、劉平的《老師，我想對你說》、楊曉龍的焦點訪談、新聞追蹤等等，這一類的日記是學生的親身體驗，寫出來既親切又真實。
2.情感，是寫作活動的生命。
情感只有滲透在寫作的各個環節中，才能使寫作充滿生機，使文章顯得鮮活靈動。古人說：“有必不可解之情，而後才有必不可朽之詩”。不斷調動和培養學生的豐富感情，乃是作文教學之本。培養學生豐富的感情行之有效的方法很多，我常用音樂薰陶法，每天中午午休30分，學生在教室裡欣賞經典名曲，反覆聽課內外好的散文、詩歌錄音，規定學生必看的電視散文，文、圖、聲三位一體的散文節目，能激起學生心中的漣漪，很有感染力，持之以恆，定能見效。
3.想象，是寫作活動的翅膀。
寫人，運用想象，才能使筆下的人物活起來；記事，運用想象，才能把事寫得生動具體；寫景狀物，運用想象，才能使讀者彷彿身臨其境、歷歷在目。想象能力是構成創新精神和創新活動的重要因素。我們要盡一切可能培養學生的想象力，可以透過改寫、補寫、續寫等訓練，達到此目的，每教完一篇童話、寓言等含有豐富想象的文章，我都要求學生自己創作。學生寫“黑扳與粉筆的獨白”，“與外星人的對話”，“我多想遨遊太空”，“假如記憶可以移植”等創作都很不錯，我把他們的文章選出來，供全班傳閱，極大的調動了學生的想象創造慾望。
4.構思，這是學生寫作的定向運動。
構思就是圍繞中心，由此及彼，由表及裡，由淺入深，從一方面到更多方面沿著一條中心線索，把文章組織成一個嚴密的整體。這不是一日之功，必須長期從下面三方面進行訓練。
第一，嚴密性，即中心集中、目標專一。
第二，靈活性，即多角度，多方面思考，要浮想聯翩，“思接千載，視通萬里”，使寫出的文章既周密又活潑，既有筋有骨，又有血有肉。
第三，深刻性，寫記敘文不能只停留在記敘描寫上，要使思想感情得到昇華，使主題得到深化。
總之，構建新的作文教學體系就是要把學生放在中心位置，解決兩種態度（生活態度和寫作態度），培養兩種感情（激情和深情）訓練兩種能力（認識能力和表達能力），提倡兩性（悟性和個性），著力解決感悟生活，激發情趣，觸發感情，調動思維等問題。
二、讓學生的心靈自由飛翔
評改作文是語文老師十分頭疼的事，工作量大，但收效甚小，往往費力不討好，學生對傳統的作文批改，不管老師多用心，批得多仔細，他們只正眼瞧一下分數，其餘從不細讀，我覺得作文批改一定要改革。我的做法是：讓學生與老師一起欣賞，讓學生的心靈自由飛翔。
我把作文評改分為八個欄目，分別是榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、咬文嚼字、出謀劃策、逆耳忠言、教師試筆、名人寄語。這些欄目就像一扇扇神奇的窗子，開啟他，是藍藍的天空，飛翔的小鳥，潺潺的小溪和青青的樹林。
每次全班都不少於30名同學榜上有名，這批欣欣然有喜色的學生佔去教室的“半壁江山”。
能選上“佳作亮相”是一種榮耀，更是一種考驗，小作者讀完佳作還得接受老師和同學們的採訪。
你可以想象，教室裡的熱鬧，課堂上洋溢著思想交流和心靈撞擊的歡樂，輕輕的推開“片斷欣賞”這扇窗，我們驚奇發現，精彩的片斷和語句就像散在“草叢”中的野花。點名上臺朗讀的同學幾乎不相信自己的耳朵，要知道他們平時的作文並不怎麼樣啊！
“咬文嚼字”還只是給句子動一動“小手術”，接下來的“出謀劃策”才稱得上真正的“會診”。
多精彩的“出謀劃策”，有時我不得不發出感嘆，這是思維和思維撞擊出了火花，心靈和心靈架起了彩虹，當同學們隱約意識到習作中的問題時，老師的“逆耳忠言”再一次重重的叩擊他們的心靈。
然後，老師朗讀自己的下水作文，在用幻燈片打出一週一次的名人寄語……
人們常說：欲學作文，先學做人，在語文教學呼喚人文底蘊的今天，如此的作文講評可宛若一股清新宜人的季候風，在師生的心海上掀起朵朵浪花。
三、課外閱讀，開拓視野，提高文化品位
新大綱要求中學生每年閱讀量達80萬字，並且推薦了具體的名著名篇，要求學生在文化底蘊豐富的作品中陶冶情操，而現狀又如何呢？
據我調查，我班學生的課外閱讀，即無序又低效，不少學生把武俠小說和言情小說作為閱讀的主要物件，相當一部分學生只讀所謂的《優秀作文選》，這樣閱讀層次太低，收效甚微，老師有必要向學生做一些指導。
首先我自己閱讀了大量的名著名篇，然後再向學生推薦，讓學生從這些作品中吸取充沛的人文性的精華，以武裝自己的思想和情感，能讓學生目及四海，視達千里，心遊萬仞，精騖八極。
除圖書室的書外，我還拿出我的藏書與學生共賞。路遙的《平凡的世界》、餘秋雨的《文化苦旅》、《不與水合作》、《動物哲學》、蕭紅的《呼蘭河傳》、席慕容《有一首歌》、遲子建《聽時光飛舞》……
向學生推薦當代中學生自己寫的作品《花季雨季》、《好玩十四五》、《真心英雄》等，我班訂閱了文化含量高的期刊《讀者》、《青年文摘》、《小小說》等，師生定期交換閱讀心得，學生翻閱我所作的閱讀筆記心靈受到了震動，如飢似渴的閱讀老師讀過的課外書，模仿老師的做法，也寫過動人心絃的體會。
作文是精神產品的獨創，是美好的人與美好的物撞擊的激動人心的火花。好的作文不僅能曉之以理，啟迪人們的思想，更能動之以情，用自己的心去撞擊讀者的心，掀起了人們心靈的波瀾，正如艾青所說：“給思想以翅膀，給感情以衣裳”，因為文章不是無情物，它是作者用人格和個性抒寫的。
可現在作文教學十分滯後，大家有目共睹，作文教學完全是“公式化、教條化”的，學生作文幾乎是假話，假感情，假故事大全，根本談不上學生精神創造，作文教學改革已迫在眉睫，如何讓作文教學走出困境，怎樣才能提高學生的寫作水平，我認為應從下面四個方面入手。
一、重研作文主體——學生
跨世紀的語文教師要樹立以學生為主體的觀念，實行教學民主化，充分尊重學生的人格，使學生真正成為學習的主人。目前，作文教學仍是老框框，“知識先行，範文開路，訓練後續”的作文指導法，這些傳統教法忽視了學生是主體地位，有很多時候強迫學生作文，導致學生害怕作文。人人皆知，作文不可無我，寫作最能反映一個人的思想感情、精神境界和個性特點，“文如其人”是對寫作特徵最精煉的概括。因此，在作文教學中，要得力提倡愛護“我”，尊重“我”，張揚“我”，以此作為突破口，徹底改變作文教學的被動局面。要努力激發學生寫作慾望、興趣和感情，積極引導學生用自己的心靈去體味人生，用自己的人格去抒寫人生，不斷培養他們自我認識能力，自我激勵能力和高度的責任感。要打破以知識為中心的框框，確定學生寫作的主體地位，得認真研究學生作文的心路歷程，學生作文的心理過程，大致由以下鏈條組成：
1.感受，這是學生寫作活動的基礎，是寫作衝動構成的重要因素。
感受越強烈，越能引發寫作慾望；感受越深刻，寫出的東西越能刻骨銘心；感受越細膩，寫出的東西越生動逼真。培養感受能力的基本途徑是觀察，特別是對內心世界的感悟與體驗。為了達到此目的，我要求學生把觀察到的、體驗到的東西及時以日記的形式記下來，而且要擬訂標題，這樣訓練效果十分明顯，我查日記發現許多佳作，例如：李希的《家中的傷痕》、鄒娟的《痛失分數》、蔣雪花的《委屈》、劉平的《老師，我想對你說》、楊曉龍的焦點訪談、新聞追蹤等等，這一類的日記是學生的親身體驗，寫出來既親切又真實。
2.情感，是寫作活動的生命。
情感只有滲透在寫作的各個環節中，才能使寫作充滿生機，使文章顯得鮮活靈動。古人說：“有必不可解之情，而後才有必不可朽之詩”。不斷調動和培養學生的豐富感情，乃是作文教學之本。培養學生豐富的感情行之有效的方法很多，我常用音樂薰陶法，每天中午午休30分，學生在教室裡欣賞經典名曲，反覆聽課內外好的散文、詩歌錄音，規定學生必看的電視散文，文、圖、聲三位一體的散文節目，能激起學生心中的漣漪，很有感染力，持之以恆，定能見效。
3.想象，是寫作活動的翅膀。
寫人，運用想象，才能使筆下的人物活起來；記事，運用想象，才能把事寫得生動具體；寫景狀物，運用想象，才能使讀者彷彿身臨其境、歷歷在目。想象能力是構成創新精神和創新活動的重要因素。我們要盡一切可能培養學生的想象力，可以透過改寫、補寫、續寫等訓練，達到此目的，每教完一篇童話、寓言等含有豐富想象的文章，我都要求學生自己創作。學生寫“黑扳與粉筆的獨白”，“與外星人的對話”，“我多想遨遊太空”，“假如記憶可以移植”等創作都很不錯，我把他們的文章選出來，供全班傳閱，極大的調動了學生的想象創造慾望。
4.構思，這是學生寫作的定向運動。
構思就是圍繞中心，由此及彼，由表及裡，由淺入深，從一方面到更多方面沿著一條中心線索，把文章組織成一個嚴密的整體。這不是一日之功，必須長期從下面三方面進行訓練。
第一，嚴密性，即中心集中、目標專一。
第二，靈活性，即多角度，多方面思考，要浮想聯翩，“思接千載，視通萬里”，使寫出的文章既周密又活潑，既有筋有骨，又有血有肉。
第三，深刻性，寫記敘文不能只停留在記敘描寫上，要使思想感情得到昇華，使主題得到深化。
總之，構建新的作文教學體系就是要把學生放在中心位置，解決兩種態度（生活態度和寫作態度），培養兩種感情（激情和深情）訓練兩種能力（認識能力和表達能力），提倡兩性（悟性和個性），著力解決感悟生活，激發情趣，觸發感情，調動思維等問題。
二、讓學生的心靈自由飛翔
評改作文是語文老師十分頭疼的事，工作量大，但收效甚小，往往費力不討好，學生對傳統的作文批改，不管老師多用心，批得多仔細，他們只正眼瞧一下分數，其餘從不細讀，我覺得作文批改一定要改革。我的做法是：讓學生與老師一起欣賞，讓學生的心靈自由飛翔。
我把作文評改分為八個欄目，分別是榜上有名、佳作亮相、片斷欣賞、咬文嚼字、出謀劃策、逆耳忠言、教師試筆、名人寄語。這些欄目就像一扇扇神奇的窗子，開啟他，是藍藍的天空，飛翔的小鳥，潺潺的小溪和青青的樹林。
每次全班都不少於30名同學榜上有名，這批欣欣然有喜色的學生佔去教室的“半壁江山”。
能選上“佳作亮相”是一種榮耀，更是一種考驗，小作者讀完佳作還得接受老師和同學們的採訪。
你可以想象，教室裡的熱鬧，課堂上洋溢著思想交流和心靈撞擊的歡樂，輕輕的推開“片斷欣賞”這扇窗，我們驚奇發現，精彩的片斷和語句就像散在“草叢”中的野花。點名上臺朗讀的同學幾乎不相信自己的耳朵，要知道他們平時的作文並不怎麼樣啊！
“咬文嚼字”還只是給句子動一動“小手術”，接下來的“出謀劃策”才稱得上真正的“會診”。
多精彩的“出謀劃策”，有時我不得不發出感嘆，這是思維和思維撞擊出了火花，心靈和心靈架起了彩虹，當同學們隱約意識到習作中的問題時，老師的“逆耳忠言”再一次重重的叩擊他們的心靈。
然後，老師朗讀自己的下水作文，在用幻燈片打出一週一次的名人寄語……
人們常說：欲學作文，先學做人，在語文教學呼喚人文底蘊的今天，如此的作文講評可宛若一股清新宜人的季候風，在師生的心海上掀起朵朵浪花。
三、課外閱讀，開拓視野，提高文化品位
新大綱要求中學生每年閱讀量達80萬字，並且推薦了具體的名著名篇，要求學生在文化底蘊豐富的作品中陶冶情操，而現狀又如何呢？
據我調查，我班學生的課外閱讀，即無序又低效，不少學生把武俠小說和言情小說作為閱讀的主要物件，相當一部分學生只讀所謂的《優秀作文選》，這樣閱讀層次太低，收效甚微，老師有必要向學生做一些指導。
首先我自己閱讀了大量的名著名篇，然後再向學生推薦，讓學生從這些作品中吸取充沛的人文性的精華，以武裝自己的思想和情感，能讓學生目及四海，視達千里，心遊萬仞，精騖八極。
除圖書室的書外，我還拿出我的藏書與學生共賞。路遙的《平凡的世界》、餘秋雨的《文化苦旅》、《不與水合作》、《動物哲學》、蕭紅的《呼蘭河傳》、席慕容《有一首歌》、遲子建《聽時光飛舞》……
向學生推薦當代中學生自己寫的作品《花季雨季》、《好玩十四五》、《真心英雄》等，我班訂閱了文化含量高的期刊《讀者》、《青年文摘》、《小小說》等，師生定期交換閱讀心得，學生翻閱我所作的閱讀筆記心靈受到了震動，如飢似渴的閱讀老師讀過的課外書，模仿老師的做法，也寫過動人心絃的體會。