從教這麼多年裡，充斥耳邊的都是“好孩子都是誇出來的”。是啊！無論是成人還是孩子，誰不想聽到表揚呢？

於是在自己的教學中，總是費盡心思的尋找孩子身上的閃光點去誇獎他們。課堂上他們出色的回答，我告訴他們：“你真的很了不起！你太棒了！”即使有的時候，他們回答錯了，我也會告訴他：“你再想一想，但這次你真的很勇敢！下次繼續努力！”時間長了，有些孩子對於表揚越來越重視。有的時候，即使他只做了一件小事，也在等待我的表揚，如果我沒有及時的表揚他，他就會鬱鬱寡歡的樣子。如果他們犯了錯誤，那就更不得了了，還沒有等我批評他，他就已經告訴我：“老師，某某同學也怎麼樣了。”面對孩子們這樣的狀況，我不斷地反思自己的教育行為。

法國心理學家高頓教授透過一項考題研究證實：孩子從來沒有捱過批評，到處都是讚揚聲，很容易變成“老虎屁股摸不得”的小霸王。孩子總是喜歡別人稱讚他，這是他們的天性，但僅有誇獎而缺少批評的教育就會使孩子們心理脆弱，以致將來會難以立足於社會。

那麼如何使學生能夠健康的成長呢？我決定批評時不在含蓄，表揚時也不再不分大小事情，一律都進行表揚。

昨天的數學課上就發生了一件事：上課了，有的孩子已經進入學習狀態，而有的學生仍然在觀望，一副不知做什麼的樣子。看到他們的這種狀態，我嚴厲對他們提出批評：“某某同學、某某同學、某某同學、老師嚴厲的批評你們幾個不注意聽講的行為，並會將你們的行為通知家長。”我說道做到，下課了，當著他們的面，我給被批評的幾個同學家長髮了資訊，請求他們在家裡進行配合教育。一日無話。

今天學生早到校後，我瞭解了他們回家後家長的反響。如我所料，大部分家長對孩子都進行了教育。第一節課上課了，我沒有再強調紀律。然而孩子們就已經做得很端正了。我在講課時，他們聽講的效果也好了許多。於是，我告訴他們：“今天挑選選聽講態度好的同學進行表揚。”孩子們都很歡喜，就連昨天坐得不好的同學，今天也坐得格外的好。

當今這些孩子如果不能接受一些適當的批評，以後就會對批評抱有“敬而遠之”的態度，或乾脆“拒之門外”的消極態度。對這樣的態度，將來我們再對他們進行教育的時候，就會更不容易達到教育的效果。所以，教育中不能一味的進行表揚，適度的批評也是應該的。

表揚和批評，兩者是相輔相成的，要根據實際情況，靈活運用。

1、一般來說，一直享受著表揚誇獎的孩子，對普通的讚美已經不感冒了，但突然受點批評打擊的教育，效果是非常好的。強烈的自尊心和榮譽感會使孩子迅速反省，發奮努力，急起直追，容易取得進步。

但也要注意孩子的心裡承受能力。有部分孩子，心理承受能力差，受點打擊反而變得自卑，喪失信心，從此一蹶不振了。這類孩子，要注意及時引導，做好心理輔導才行。

2、而那些經常遭受批評的孩子，對日常的責罵已經習慣了，如果突然受點鼓勵表揚，則讓他們有點受寵若驚的感覺。不少孩子，就是因為遇到一個喜歡錶揚和寬容的老師，而開始愛上學習的，找回信心的。

但也要注意，本來成績差的孩子，多數已經養成很多壞習慣了，要他們改變，不是一時三刻的事情，他們一不小心又會恢復原來的狀態，所以後續的跟進輔導非常重要，不能前功盡廢哦。

3、綜合來看，批評和表揚哪個更重要呢？我還是覺得表揚更重要。因為人性的特點，註定了不管是哪一類孩子，都還是喜歡聽表揚和誇獎的話。

4、批評和表揚都是人生必須要經歷的洗禮。所以我們要加強對孩子的心理健康教育，教他們學會自我反省，做到勝不驕，敗不倒。

我覺得誇獎教育比打擊教育更適合孩子的成長。

1.誇獎教育更有利於培養孩子的自信心。

傳統的中國父母不太善於表達自己對孩子的愛，連帶著也不擅長誇獎小孩。特別是老一輩的人更喜歡打擊孩子。特別是當別人誇獎自己孩子時，還會不好意思，順帶著打擊下孩子：哪有啊，她哪有你家棒啊，皮死了。全然不顧一旁的孩子。

現在的父母在接受了一些先進的教育理念後開始有所轉變。但問題是誇獎有時又不得其法，物極必反。這些在盛讚中成長起來的孩子又容易玻璃心，接受不了自己的半點不行。我就見過好多次孩子在遊戲中因為輸了而哭鼻子的。所以，誇獎教育本身沒錯，錯的是誇獎的方法。

誇獎孩子要講究方法。如果你總是誇孩子很棒，很厲害。如果孩子遇到自己不厲害的，她容易受不了自己怎麼不厲害了，她也不能接受自己在孩子面前的失敗。所以，容易無法接受挫折，孩子玻璃心就不可避免了。

2.誇獎教育有利於增進親子關係。

當我們經常正確得誇獎孩子時，父母和子女之間的親子關係便會很和諧，很融洽。在平時的溝通中，父母能夠及時看到孩子的閃光點，並正確的誇她，她一定會很開心，一定會及時迴應你的要求，那父母也會很開心。那麼，彼此之間的親子關係才會更融洽，更和諧！

3.誇獎教育有利於孩子增加對父母的信任

當孩子表現不好，你打擊他，很可能他就頹廢了，自暴自棄了。

當孩子有點小成績，你誇獎他，他很可能就翹尾巴，自大自狂，降低了對自己的要求。

對一個孩子，單純的打擊或者誇獎，肯定都不合適，必須根據情況來。

第一個例子。

我兒子初中時，曾經有一次重要考試成績下降，名次掉了很多。

這種時候，誇獎肯定不可能，也不能狠狠罵他，因為我這孩子還是屬於比較早熟的，還算懂事。

那當然狠狠打擊他啊！你個廢物，考試被女生甩開那麼遠，以後你怎麼在班裡抬得起頭，不要被別人笑死啊！

（他初中是男生班長，但只是普通學校的普通班，所以他成績男生第一。其實也就那樣，因為班級不好。）

結果，這種程度的打擊很管用，為了自己的面子，他怎麼也得拼啊，等下一次考試時，成績果然恢復了。

第二個例子，還是我那兒子。

高中在省重點中學，這下麻煩了，他是壓線考進去的，還是在普通班，但成績幾乎全班快墊底了！

這種時候怎麼辦？

誇他啊！拼命誇，逮到機會就使勁誇他！

那些好學校考進來的學生，他們智商沒你高啊，學習上的悟性沒你好啊，你怕什麼，今天追不上還有明天，我們一天追一點，總有一天能追上！

怕他們幹球啊！咱們提高學習效率，做一個會學習的學生，咱們的目標就是最後把那些人全部幹倒！

結果，一年後的高二分班，他是班裡極少數幾個，憑藉分數升入重點班。

美國心理學家赫洛克做過類似的實驗。把四五年級的小學生分成四組，他們的任務是每天做難度難度相等的算數題，每天15分鐘，連續五天。然後第一組完全隔離，不批評不表揚也不反饋成績；第二組對學生逐個表揚；第三組對學生的錯誤指責和批評；第四組不批評也不表揚，不過他們能看到第二組和第三組的待遇。

結果是，表揚組成績最好，其次是批評組，然後是旁觀的第四組，最後是被隔離的第一組。由此認為，無論表揚還是批評都對學習有促進，最慘的是被漠視的那些學生。

以上試驗的樣本數量比較小，所以結果只是作為參考。

此外還有一點關於誇獎的內容。有實驗表明誇獎學生“努力”和誇獎學生“聰明”可以產生很大的不同。誇獎學生“努力”可以讓學生認為成功掌握在自己手中，而誇獎學生“聰明”可能使學生認為成功來源於天賦，而不是在自己的掌握中。前一種被認為是鼓勵，即對過程和態度的誇獎，後一種被認為是表揚，即對結果的誇獎。