今天談談孩子不上體育課的原因及建議。

讓孩子積極上好體育課並不代表你希望他未來能憑體育特長獲得獎學金，或者成為專業的運動員。在孩子成長的過程中，不管是童年還是青春期，體育都是非常重要的一部分。運動能幫助孩子建立與他人的聯絡，讓他們學會珍惜和成年人之間的關係，獲得自信心，以及為自己設立目標、完成目標。

現在有很多家長會讓他們的孩子在很小的時候就參加運動隊，夢想著他們有一天能成為體育明星。他們在心裡悄悄地盼望孩子能在大學獲得全額獎學金，有朝一日能參加奧運會，或者成為一名專業的運動員。

而事實是，能實現這些夢想的人不到總人口的1%。 所以，對於剩下的99%的人，他們的孩子可能很擅長運動、處於平均水平，或者對運動完全不感興趣，我們應該心裡有數，他們最終都不會成為從事這些運動的專業運動員。

然而研究卻表明，從體育運動中學得的其他東西，是孩子能夠受用一生的。

記得我們小時候上學時最喜歡的課就是體育課，老師會想盡一切辦法組織各種各樣的體育活動，學生的天性在體育課上得到了最大程度的釋放。可是現在的很多孩子越來越不喜歡體育課，把體育課當成是一種負擔，這是為什麼呢？

體育課是學校教育中很重要的一個方面，和其他課程在很多方面就有一致性，同時體育課也具有自身的鮮明特性。

但是在中小學中普遍存在對體育課重視程度不夠，進行放羊式的教學，甚至經常被其他的科目所取代，特別是在考試前夕。更談不上注重發揮學生的創造力和想象力。

“必須把增強民族的創新能力，提高到關係中華民族興衰存亡的高度來認識教育，在培養民族的創新精神和創新性人才方面肩負著特殊使命。”

在體育教學中運用啟發式教學，可以有效幫助學生更好的理解和認識事物，掌握知識與技能，調動學生的積極性和主動性，以便於更好的完成體育教學的任務。

一、現行體育課存在的弊端

老師和學生對體育課的認識程度不夠。中小學中普遍存在輕視體育課的現象，上體育課的積極性差。有的老師隨意把課讓給其他科目的老師，或者把學生帶到操場上就不管不問了，體育課簡直就是一盤散沙。到了考試時才開始訓練，而且考什麼就只訓練什麼，有時為了應付學校檢查，才上點考試科目以外的內容。學生學到的東西少，練的時間也少。

教學方法單一落後，比如籃球教學受場地器材影響大，如果籃球少、場地小，就會有很多學生長時間的輪不到，於是就躲到一邊我行我素的玩起來。再者遇到大風、下雨等，體育課就無法正常開展，學生到了操場上除了跑就是玩兒。

有的老師觀念落後，往往採取注入式教學，從主觀願望和經驗出發，老師講，學生模仿，然後給學生糾正錯誤。學生缺乏積極主動性，只有模仿沒有創造，體育課上氣氛沉悶，學生主動參與意識差，老師完全忽略了學生的主體作用。

這樣的體育課嚴重影響了學生的積極性和身心健康，慢慢的產生了厭煩心理，對體育課失去了興趣，更談不上啟發式教學。

二、如何改變這種現狀？

1、結合體育學科的特點，充分運用啟發式教學，建立良好的教學氛圍。

體育課不同於其他學科的顯著特點是獨有的開闊的學習環境和活動場所，還有充分的觀察、思維、操作和實踐的表現機會。

體育課是老師對學生進行集體主義觀念教育的最好課程，如比賽中的團結協作，體育課融知識、技能、身體、精神和各種能力於一體，注重學生的智力開發，創新能力的培養，實現各學科之間的相互滲透，成為現代科技教育的櫥窗。

體育課有助於建立民主平等的師生關係，老師和學生建立起一種平等、尊重、信任的新型師生關係，從而形成一種和諧的教學氛圍，使學生在歡快的課堂氛圍中積極與老師配合，從而主動探索知識，增強主體意識。

在教學過程中，老師要注重對學生自信心的培養，保護和滿足他們的好奇心，鼓勵學生積極思考，掌握技能，勇於挑戰，增強抗挫能力。

2、啟發式教學可以採取以下方法。

問題式啟發

例如：怎樣運球才能過人？有哪幾種方法？什麼時候運用運球過人？這一系列問題的提出能夠激發學生的思考，從而主動探索解決問題的方法。

直觀式啟發

充分利用直觀的手段，把抽象的動作轉化為具體影象，講解和示範相結合進行直觀啟發，引發學生聯想，加深思考，促使學生形象思維能力的發展。

比較式啟發

用相互有聯絡的知識，進行正確與錯誤的比較，新與舊的比較。透過深入的比較和分析，加深學生對正確動作的印象，幫助理解，有利於加快動作的學習。

比喻式啟發

在體育課的教學中適當加入一些形象的比喻，既可以活躍課堂氣氛，又能加深學生的印象從而把動作有機的聯絡起來，比如用“鞭打”比喻排球扣球中的擊球動作，用“離弦之箭”比喻短跑的起跑過程，形象、生動、逼真，促進了學生對動作的理解和掌握。

客觀說孩子在對體育教育和體育課沒有確立一定的認知時，對於上什麼課都不喜歡。為什麼不喜歡別的課程還是約束自己上呢？是因為孩子知道應該，或者必須學習，只有一些孩子喜歡上喜歡的課。孩子不喜歡上體育課，有他們的理由。

首先是對體育課學習的理由不清楚。如果說體育課為了孩子身體健康，這個喜歡體育課的理由太抽象和空洞。

其二是運動形式的體育課存在體育課內容與孩子之間雙向選擇性。沒有一個運動體育課內容會讓體育課上所有的孩子都喜歡。

要讓更多的孩子在同樣的體育課上表現出自己應該和喜歡的體育課學習態度與行為，還是要從教育的理念知識前提出發，教育孩子體育課是體育教育，不是興趣。清晰的教育孩子體育課的體育教育相對孩子自身的真實性和發展性影響。培養孩子的體育教育與學習意識。既然是教育，就不能以興趣為前提，那麼任性，那麼隨意。孩子如此。體育教育也是如此。體育老師也是如此。

《體育教育的教育設計》沈理然

讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗

學生喜不喜歡上體育課，這就要求教師從學生的實際出發做到因材施教，讓學生在快樂的學習活動中得到鍛鍊。幫助他們實現自我超越，只要他們有一點一滴的進步，就給予表揚和鼓勵，讓人人都有成功的機會，人人都有成功的體會。

營造一種生動活潑的教學氛圍

體育教學中教師應非常注意充分發揮情感作用，根據體育教材、教法的特點，全面瞭解每個學生，把對學生的愛帶進課堂，創造一種良好的教學氣氛，使學生處於輕鬆愉快的心情之中。

轉換角色，把主動權讓給學生

現在生活條件好了，很多孩子喜歡呆在家裡，玩玩手機打打遊戲不喜歡運動。孩子在學校不喜歡上體育課。怎麼辦呢？夠了認為。師生感情融洽，相互尊重，學生喜歡你，他就可能也喜歡你上的體育課。因此，老師一方面要努力提高自己的四頭修養和業務水平。在學生中塑造自己的良好形象，讓學生內心感到自己的老師是值得尊敬，值得信賴值得親近的人。教師必須熱愛學生，關心學生，瞭解和理解學生，和學生交朋友。首先讓學生獲得運動的樂趣和成功的體驗。學生喜不喜歡上體育課？這就要求老師從學生的實際出發，做到因材施教，因人而異，科學安排有易到難，由簡到繁循序漸進。其次營造一種生動活潑的教學氛圍。體育教學當中，老師應非常注意充分發揮情感作用。創造一種良好的教學氣氛。使學生處於輕鬆愉快的心情之中。最後要求老師在教學的過程當中充分發揮學生的主體作用，突出其主體地位激發學生的主動參與意識。在練習當中可以讓學生自己觸點子解決，充分發揮體育委員和小組長的骨幹帶頭作用，做到形散而神不散，練習方式活了氣氛也活了，使學生在興趣中學在收穫中學。

孩子不喜歡上體育課，如果只是個別孩子的現象，那麼不一定是體育老師的因素導致。

我孩子的班級全班同學從一年級到現在三年級，雖然體育老師走馬燈的更換，但是孩子們最愛上的都還是體育課。要是遇到下雨天氣不能上體育課孩子回來都會抱怨。確實現在的孩子最期盼的就是到戶外活動。

但是也有個別學生不喜歡上體育，原因多種。比如我從小到大雖然成績優異但是唯獨不喜歡體育，並且體育經常補考。那是因為我的身體素質比較差一般的體育專案都跟不上。800米根本跑不完，雙槓倒立都做不了，兩條胳膊抖個不停，連體育老師都說你下來吧孩子。所以像我這種因為身體素質太弱的情況也是有的。我記得那個時候一到週三有體育課，我整個人的心情從早上開始就不美好了哈哈。

孩子不喜歡上體育課，有的時候可能和老師有關，比如換了個更加嚴厲在同學們眼中特別特別兇的老師；比如體育課設定專案比較單調枯燥，孩子們天天跑達標苦不堪言；或者體育課的形式太大課化，沒有分組進行比賽等等帶有激勵和獎勵性質的形式。

所以還是提倡寓教於樂的教學方式。如果學校真的能夠理解體育鍛煉的必要性，真正把體育課程重點抓，重點培養的話，我想絕大部分孩子還是最喜歡體育運動的。