當了三十年班主任，對我來說，最不願意又不得不做的事就是排座位。

座位必須得定期或不定期調整。

1、防止近視斜視。長期靠近黑板，容易造成近視。因為人的眼睛如果看遠處的東西會很輕鬆，看近處的東西需要調節。所以坐在教室前面的同學眼睛長期處於調節狀態，容易疲勞，引發近視。而長期坐在左右兩側的同學，眼睛老是側看一個方向，會造成斜視。

2、防止倦怠鬆散。很長時間不調整座位，小組成員不變動，學生多數都是和本組內交流，會產生倦怠，囿於自己的圈子，組長和同學太熟悉，作用容易降低，紀律會變得鬆散。這也是幹部需要輪崗交流的原因。

3、便於總結創新。學期開始或者大考過後，家長的教育，老師的總結激勵，學生往往會有重新開始的願望。而新的座位、新的小組，會給他提供新的機會，新的希望。如果座位不動，勢必會讓他覺得環境依舊，循規蹈矩。

既然調位這麼重要，每個學期總是要有一兩次大的調整。那麼，怎麼調整呢？無非就是成績加表現。

曾經，我也犯過簡單粗暴的錯誤。比如，把考試成績單拿在手裡，從前到後一個一個喊名字，讓他們自己選擇座位，每次看到小個子坐到了後拐角，調皮搗蛋的坐在一起破罐破摔，心裡就很失落，單純按照成績排位，絕對是一個錯誤的選擇。

後來，排位之前，我都是召開班幹部會議，瞭解班級平時情況，徵求意見。哪些同學在一起亂說話影響課堂，哪些小組管理不到位成績下降，哪些同學近視看不到黑板，哪些同學適合在一起互相扶持，學生往往比班主任更瞭解班級，請他們幫忙，排位的效果更好。

當然，每次我都反覆強調，座位與成績沒有必然的關係，無論坐在哪個位置，都要好好學習，好好表現。

常常覺得，班主任的工作太重要，一個小小的舉動如排位，可能會影響一個孩子的人生。常懷敬畏之心，在愛的前提下，不管是按成績還是按表現，爭取把班主任工作坐細一些。把排座位當作一個新的起點。會收到意想不到的效果。

你好，這個問題我想從以下幾個方面分享我的想法。

1:這個按成績調位，是怎麼調的？是成績好的都在前面？如果是這樣的話，從學生與老師兩個角度看，都是不利的。

學生特別是小學階段的學生，其實是需要鼓勵的，需要暗示的，心理學上有種說法叫“羅森塔爾”效應，指的是我們教師給孩子一個“非常棒”“會越來越好”等好的發展方向的指引，並且不斷鼓勵肯定孩子，過段時間孩子會朝著這個方向發展。這就充分說明了，學生是需要給予鼓勵的，我們應該儘可能的找到他們的閃光點，然後給予持續的鼓勵表揚，當然這中間可能也有不好的插曲，這需要我們老師智慧處理。

但是如果相反，越不好越給予打擊，或者棄之不理，孩子們會接受到“糟透了”的暗示，心理預期越來越低，成績越來越不好。

從老師角度說，老師不能急功近利，不能著急。當然，老師看重成績也是不可避免的教育現象，但是，越是這樣做，總成績會越低，因為差的更差了，班裡的平均分就低了。

我覺得，每個孩子最初是都有進取心的，只不過存在基礎啊，接受能力啊，原生教育啊等的因素影響，出現了高低的差別，這些是做教師的必須面對和正視的。

孩子之間如果能樹立榜樣，讓榜樣做指引，引導孩子向榜樣看齊，這樣的效果還是不錯的。

我認為是不對的。學生的成績，好壞的決定因素是多方面的。有的學生天生聰明，有主見，考試的時候能獲得好成績。有的學生天生懦弱，他怕這怕那小心翼翼，反而影響了他正常的發揮自己的智力。因此並不是說成績好的同學同學智力就好，成績差的同學智力就差。還有一些原因是，學生的心智發育不夠健全，他們無法判斷正確的思維和錯誤的思維。也無法判斷怎樣才能把一件事情做得更好，更有條理？作為一名小學教師，我深有體會，大多數學生都是聰明的，他們一教就會，就像考試一樣，如果把考試的卷子給他們講一遍再考，幾乎80%的學生都能得優秀。嗯，這就說明學生的成績是由他個人的心理素質決定的，不是由老師決定的，如果老師不給他們講，他們就沒有主見，不會做主，就像大人遇到大事情一樣，自然會手忙腳亂，失去主見。再舉一個例子說明一下。比如大家都會搬石頭吧，一般的學生都會搬，但是如果老師不告訴他，把石頭搬到哪裡去。心智不全的學生他們就就會很茫然，石頭搬到手上，無所適從，不知道放在哪裡好。

中小學老師按成績分座位是有一定道理的。

一成績差不多坐在一起的，可以相互促進，相互激勵，相互比拼，相互追趕。這樣的組合應該是正向的，有利於同學們比學敢幫，共同提高，形成良好的班風和學習氛圍。這也是老師最希望出現的現象，家長也喜歡，有這樣的事情發生。

二成績好的與成績落後的坐在一起。這種組合老師的初心，是讓成績好的同學，帶一帶成績落後的同學，也就是正常我們所說的幫扶。如果成績好的同學境界高，成績落後的同學，抓住機會排除自卑心理，努力向成績好的同學學習請教追趕，也容易形成一種正向的勢頭。不過成績好的同學的家長有擔心，防止被成績落後的同學拉下水。

三最可怕的是成績好的同學坐在一起，忙得不亦樂乎，成績差的同學坐在一起，調皮搗蛋，無惡不作，讓老師的課上不下去，讓同學不能安心認真學習。差的組合，老師必須也必定會拆散，重新調整。

不管老師出於什麼樣的目的，或者是有意的，或者是無意的。作為學生，應該服從老師的安排。你的主要目的是來求學，而不是來求氣。有些同學總是想和自己玩得來，能說話的同學坐在一起，事實上，你是來學習的，透過學習，改變自己的命運，獲得將來進入社會就業的門檻。如果從小就一味的貪圖享受，不去奮發努力，若干年以後，你就會發現，曾經的你，原來那麼無知，後悔莫及。

這種做法是不可取的，按成績分座位，可能老師的出發點是為了讓學生更具有競爭意識，積極爭奪名次，爭奪座位名次，但是對某些學生是極度不公平的。

按照名次排座位，老師出發點肯定也是為了學生。但是你想想，第一名永遠只有一個。有的同學真的也很努力，但是他可能一時的成績就是沒起來，豈不是一直得坐在最後一排。不說坐在最後一排，會不會影響聽課效率，先去想想最後一排的學生心中想法：我這麼努力了還是上不去，同學們會怎麼看我呢？老師會怎麼看我。無形中，最後一排的學生承受了很大的心理壓力，內心是孤獨的，會覺得很無助。同樣的，一直在最後一排，其他同學會怎麼看，其他科目老師會怎麼想？這個學生如果不是有非常強的自尊心，透過努力收穫成績，爭取前排位置，最後一定是對學生喪失了信心，學習不會那麼主動了。慢慢的，就會破罐子破摔了。

其實道理很簡單，主要是維護學生尊嚴，畢竟對待學生要一視同仁。就跟學生為什麼在學校要穿校服是一個道理，避免引起攀比之風。設定合適的競爭機制是可以的，但是排座位是不合適的。比如，可以設定獎品，讓大家進行公平競爭，或者找一對一競爭對手，都是不錯的選擇。

1. 老師按成績的好壞安排學生座位的做法是非常不妥當的，這是一種不公平對待學生的表現。老師的這種行為容易在班級當中形成“成績至上”的思想，這種做法是與素質教育理念相違背的。

2. 分析這一做法會造成的不良影響。一是學習好的同學先挑座位，容易使其產生優越感;二是學習不好的同學後挑座位，容易使其產生自卑感;三是座位的調整會影響整個班級的氛圍，是不利於學生的身心健康發展的。

3. 提出解決這一問題的建議。例如：教師要轉變教育理念，不以成績論英雄，要根據學生的身高等情況合理安排座位;學校要對教師進行多樣化考核，積極貫徹落實素質教育;教育部要加速教育體制改革進度，轉變現有的應試教育制度，真正實現素質教育的全面發展。