我覺得得看你讀的什麼書吧。

我記得大學第一節語音學課，很多單詞不認識，老師一上課就開始提問，站起來一大片人，從那以後大家都認真預習查單詞。因為你要在學習語音之前先要準確的理解理論知識。

看小說的話，我覺得就大可不必，不影響你理解整體故事的前提下就不用一一去查單詞了。我讀小說是不查單詞的，因為小說那麼厚，你遇見一個生詞查一個生詞，也不見得你讀完能記住幾個，所以看你讀的什麼書，是影響理解的理論書籍還是用來打發時間和聯絡閱讀速度的英文小說。

應該是先猜再查。

要在閱讀中培養自己猜單詞的習慣。

如果該背過的單詞背過了，在做按照考綱出的短文閱讀時，是不可能碰到猜不出意思的詞的。

我舉幾個真題裡歸納出的例子你就明白了。

第一個例子：

例如上句的kinesics，是個四六級甚至雅思託福詞彙外的單詞，但是，那又怎麼了？根據下文立馬就能猜出來。插入語就說清楚了kinesics是研究什麼的學科。

能判斷出kinesics是學科，因為好多學科名詞是以ics結尾的，比如

physics 物理學

economics 經濟學

politics 政治學

mathematics 數學

gymnastics 體育

在kinesics這個學科方面的專家，在研究與說話有關的身體運動時，希望。。。

所以kinesics研究的就是說話有關的身體運動，也就是身勢學。

第二個例子：

evolutionary sucide 是認識卻看不懂的短語。可是，看一下後文，立馬就能懂。或者，但是少生孩子，就是進化性的suicide。

第三個例子

一眼就能看出兩個線索：

epochal是epoch的形容詞形式，epoch是個六級詞彙

epochal events包括 wars 和 great scientific discoveries，都是大事件，big events。

這個單詞其實很常見，高中的愛讀個名著什麼的人，會認識這個單詞。雙城記的開篇：

it was the epoch of beliefit was the epoch of incredulity

綜上，可以得出如下結論：

生詞的釋義，一般都在上下文中

懂一些構詞法知識，能縮小範圍，或者對猜測進行印證。

英語閱讀短文有好多生詞讀不懂該怎麼辦？

首先判斷生詞佔據全文的比例是多少，如果高於50%，那麼這篇短文超出了你能力之外（詞彙量積累不夠，不太適合你閱讀）能換就換一篇閱讀，選擇一篇稍微生詞少的閱讀，這樣體驗更好，閱讀效率更高。如果是考試或者是不能換，那麼只有查詞！

透過字典查詞。查完後的關鍵是記住這個單詞，以及怎麼運用這個單詞。

還有就是平時多積累單詞，這樣在英語閱讀時碰到生詞的機率會減少很多，這個的話可以藉助單詞app,比如百詞斬 雷哥單詞 墨墨等。

英語閱讀短文有好多生詞讀不懂該怎麼辦？

英語閱讀，遇到不認識的詞是很正常的，那麼我們應該怎麼處理這些生詞呢。

既然不懂，那就只能猜了！

關鍵是怎麼猜呢？

首先，可以根據語境來猜！

一句話看下來，應該不會大部分的詞都不認識吧？

如果遇到一些表示因果關係或者轉折關係的詞，我們需要重點關注，並且可以根據這些邏輯關係來猜測那個不認識的詞！

除了根據常見的邏輯關係，還可以根據什麼來猜詞呢？

還有一類是看著特別長的詞，也就是合成形容詞。

隨便舉幾個栗子：

an easy-going man形容詞+分詞

a full-time job 形容詞+名詞

a grey-green car 形容詞+形容詞

說到這裡，如果不瞭解構詞法的，也可以去仔細的瞭解學習下，這個方法對於平時記憶單詞也是有好處的。

除了剛才說的，還有什麼方法可以猜詞嗎？

那就是你覺得這個單詞長得像啥就猜啥，就像你見到一個陌生人，你想猜猜這個人是做什麼工作的......

為什麼這麼說呢？

不是有句話叫一回生二回熟嘛，第一次你遇到了，用心認識了它，那第二次再遇到也就認識了，醬紫就可以增加詞彙量了。

當然啦，猜完了，接下來就是查字典咯！

對於查詞，可以先看英文解釋，如果看不懂，再看中文解釋，就是不知道你有木有遇到過以下尷尬的事：

查了個詞，堅持看英文解釋，然後，發現解釋裡有生詞！

於是，接著查生詞，再看英文解釋，還是有生詞！

......

不知道最終是放棄了，還是從迷宮中走出來了呢？

作為一名長期記憶單詞和閱讀英文報刊的翻譯人員，一起聊一聊閱讀中遇到“好多”生詞讀不懂怎麼辦。

百分之八十的人會說，“不認識生詞，可以從上下文中猜測意思啊”，這是一句“正確的廢話”。

為什麼這樣說呢？

第一，這句話本身沒問題，文章中有生詞確實需要從上下文中推測，而且這也是閱讀理解所考查的能力之一。在考試中，直接或間接考查生詞推測能力的分值約6-8分（滿分150分）。因此這句話是“正確的”。

第二，題目中有三個關鍵詞，“好多”“生詞”和“讀不懂”。題主肯定是做同步的試題，按照考試大綱，閱讀理解中可以出現3%以內的生詞，直觀的說，平均在三個句子中會出現一個大綱之外的“生詞”，如果大綱詞都掌握了，3%的綱外詞是比較容易推測出的。但是題主說的是“好多”“生詞”，這就說明，這些“生詞”中絕大多數不是“生詞”，是本該記住但沒記住的“熟詞”；如果三句話中有一個生詞，是可以推測出的，即使推測不出也不影響對句子的基本理解，但是按照題主的描述，差不多是每一句話中有三個生詞，這樣的情況下，即使是“學霸”，也無法保證推測出“生詞”的意思，也讀不懂文章，何況是題主這樣的“學困生”呢？因此，“從上下文推測詞意”對於題主來說是無效的，是句“廢話”。

那麼針對題主情況，如何提高呢？

一、暫時將重心轉移，集中精力和時間複習學過的詞彙；先不要管這些詞彙是“三會”或“四會”，統一按照最低級別——“認讀”來記憶，也就是看到單詞能知道大體意思，能讀出來和聽懂（同時為聽力訓練打好基礎，免得聽力訓練時如聽天書）。等掌握了同步的詞彙量後，能保證文章讀懂60-70%。

二、讀短文遇到“生詞”，不管是忘記的“熟詞”還是真正的綱外“生詞”，都透過查字典的方式查出基本意思，整理到詞彙本上，將基本含義記牢。如果是忘記的熟詞，那是原本應該記牢的；如果是大綱外的生詞，也屬於高頻綱外詞，也需要記住，以後再遇到，直接知道含意和自己推測的效果完全不一樣。

三、如果閱讀理解的能力非常差，可以“以退為進”做低年級的試題。要提高閱讀理解的能力，詞彙量是基礎，但是僅有詞彙量也是不夠的，還需要整體把控能力、邏輯判斷能力和細節推測能力，因為同步的短文讀不懂，這些能力也就無從談起，與其在硬啃讀不懂的短文中逐漸喪失信心，還不如降低標準做一下低年級的試題，至少可以讀懂，逐步培養上述能力；然後逐步加大難度，最後過渡到正常難度的同步訓練中。