學生學會作文是非常重要的一項技能。一是考試和學習的基本需要，更重要的是，擅長作文說明一個學生博覽群書，知識面廣，而且作文能力也是將來在社會上立足的一個重要的技能。我是一個家長，也是一個老師，我的孩子從小作文就很好。這和我的培養有很大的關係。下面我從家長和老師的角度分別來談一談對這個問題的看法。首先從家長的角度，孩子在小的時候，家長就應該有意識地培養他們的閱讀能力。一開始孩子不認字，家長就透過給孩子講故事或者讀故事，讓他們瞭解書裡的天地是多麼廣闊，培養他們對書的好奇心。等到他們逐漸的認字，家長就和他們一塊兒閱讀。然後，隨著他們認得字越來越多，家長就可以逐步放手了。這樣就培養起孩子對閱讀的興趣，而且，興趣是最好的老師。時間長了，孩子積累的素材也越來越多，寫作的技能更是隨著閱讀量的增加而加強的。大量的輸入之後，慢慢的引導孩子進行輸出，也就是寫作。可以透過寫日記，作文等各種形式來鍛鍊，寫作的愛好也是逐漸培養起來的。這就是我們看到一部分孩子喜歡寫作，一部分孩子聽到寫作就抓耳撓腮痛苦不堪。第二，從教師的角度，教師也是透過督促學生進行大量的閱讀來提高寫作能力，並且對他們的作文進行詳細的批改，對其中的好詞好句好段落給與充分的肯定和表揚，使他們感受到成功的樂趣，特別是讓他們體會出怎樣才是好的表達方式。這樣就會慢慢的積累經驗。培養興趣。教師應該常常和學生同時寫作，也就是下水文教學，使學生面對面的真正的學習到一篇好的文章是怎麼生產出來的。這樣的教學效果是非常明顯的。最後，我還是要提醒一下，提高寫作能力不是一朝一夕的事情，他需要長時間的慢慢的積累和堅持。

要讓孩子會寫作文，首先要弄清楚孩子作文困難的原因。從多年的實踐與研究來看，孩子們作文難的原因主要有這幾方面的因素造成。

第一，讀書少，胸中無墨。這是一個普遍的問題，小孩子因為從小沒有養成良好的讀書習慣，讀書少，積累少所以一到作文時就無話可說。

第二，心裡怕，不敢下筆。有很大一部分孩子讀書也不少，閱讀量也很大，可就是害怕作文，總覺得“我要寫不好怎麼辦?”，所以不敢下筆。

第三，要求高，思路不暢。這個問題要從兩方面來理解。一方面是老師、家長對孩子們的作文水平要求過高，用成人的認知水平來看待孩子作文，要求孩子與他們的認知處於同一個水平，人為地增加了孩子作文的高度和難度。另一方面，受家長和老師的影響，孩子作文時要求自己一下筆就要寫出優秀作文，所以在作文一開始就出現“寫一句，讀一句。讀一句，改一句。”的毛病，造成了作文思路中斷。這是導致許多孩子不會作文的關鍵因素。

第四，大而空，盲人摸象，沒有感覺。這裡的大而空，是指老師和家長給孩子出作文題又大又空，讓孩子盲人摸象、狗咬刺蝟無從下手。比如，老師出的作文題目:我愛春天、向邱少雲叔叔學習等，這樣的題目，估計老師也不會寫。

第五，陳而舊，脫離孩子們的生活實際。家長、老師給孩子們的命題作文題目陳舊脫離了孩子們認知和實際生活。比如:《一件小事》、《愉快的一天》等，這樣作文題目幾十年不便，孩子們能有興趣?

第六，練得少，兩週一篇作文，習作訓練強度密度不夠。許多孩子作文不好，就是訓練少寫得少，現在的作文教學一週一篇筆記，兩週一次正式作文，訓練的密度強度都不夠，孩子自然不會作文了。

找準問題的癥結了就要有的放矢的去化解。

第一，教育孩子，多讀書，多觀察，多寫讀書筆記，徹底解決心中無墨、無話可說的問題。給孩子制定周密的閱讀計劃，比如每天早上晨讀半個小時，讀完2-3篇文章，每月讀完一本課外讀物，每年完成50-80萬字的閱讀量（這裡要根據孩子的年齡，制定合適的閱讀量）。每讀一篇文章都要做好讀書筆記，喜歡的記的詳盡一點，不喜歡的簡單記憶。每天完成一篇或長或短的習作等。

第二，積極發現孩子作文裡的名優佳局，逐漸激發強化孩子作文的興趣。要勇於發現孩子作文裡的閃光點，認可孩子的勞動，肯定孩子的勞動成果，多肯定表揚，少否定打擊，幫助孩子樹立滿滿的作文信心❤。

第三，站在孩子的認知水平看待問題，降低對孩子作文評價標準和難度。要站在孩子的角度、水平來評價孩子的作文，不要求孩子是天才出口成章，下筆成文。

第四，要嚴格作文原則。教育孩子必須在一節課裡完成一篇習作，一旦開始寫作“不能讀、不能改、不能停。圍繞做題目想到什麼就寫什麼，一口氣把作文寫完”，只有這樣才能暢通孩子的作文思路不受干擾和影響，等到孩子把一篇作文全部完成再回頭進行專一的修改，反覆修改，直到改到自己滿意為止。（孩子的作文如同流動的水流，水流被阻斷就會停留，孩子作文思路也是這樣）。

第六，多練習，把作文變成日常習作，一天一練，一天多練，嚴格要求孩子必須遵循作文原則，在規定時間內完成作文。只有這樣才能不斷提高孩子的作文水平，逐漸把孩子培養成作文高手。持之以恆孩子成為小作家指日可待。

低年級孩子主要是看圖寫話，畫面是靜止的，可在孩子心中，畫面是活動的，然後透過自己的筆寫下來。

1.有初步的語言組織能力。能將圖中景物適當準確描述，按一定順序觀察，由上到下，由左到右等。

2.加以適當的聯想。在孩子的頭腦中，畫面是靜止的，我們要引導孩子把畫面動起來，會跑會跳，會說會笑。

3.培養觀察和閱讀的習慣。低年級學生認知有限，大量的語言積累可以從觀察和閱讀中日積月累得來。

多

多讀書，讀好書，注重觀察，注重想象，那麼作文並不難。

我的孩子作文還可以。他的作文都是來自生活，記得老師留了作文題目是感動的事。這是剛接觸的，我沒有讓孩子動筆，而是讓他把我陪他去親戚家拿電腦的日記翻出來，呵，小傢伙眼睛一亮，動筆就寫出來了。

先說方法，再談談我的轉變

一、多看課外書

二、多去戶外見識

三、多總結

作文不僅是家長頭疼的事，也是老師頭疼的事。教師教書育人，教孩子們寫作文，但是無論是在哪個學習階段，還是有很多孩子不會寫作文。

我以前上學的時候，屬於那種 上語文課會打瞌睡的人，也不喜歡看書。我媽正好跟我相反，她上學時成績好，是個尖子生。直到現在 她還是喜歡看書，我的見聞都是透過老媽講給我的，她每次看完書 就會講給我聽，這樣久而久之我也積累了很多知識。

從初三開始，有了一定的積累量，我寫作文時就得心應手了，再透過老師講的方法，讓我在每次作文上都“有話說”。

高二那年，班主任喊我去辦公室，說是要我參加作文大賽，自己回去準備稿子。我就把媽媽以前講過關於人生哲理的見聞整理寫成一篇作文。很慶幸，在老師和媽媽的教導下得了作文大賽的三等獎，一個小小的獎盃，讓我找回更多自信。

所以，老師教的是方法，更重要的是家庭教育，作文就是生活，生活豐富多彩，才能在紙上寫出精彩的篇章！

我教了幾十年書了，提兩點建議供參考。

第一，讓孩子多讀書。培養孩子的讀書興趣。強迫性的讓孩子閱讀，常常適得其反。可以買一些孩子在這個年齡階段喜歡讀的書，比如童話類的書，一般孩子都比較感興趣。

孩子讀了，可以讓他跟爸爸媽媽講一講，其實也就是複述。複述也就是在培養孩子的記憶力和語言表達能力。

當孩子的複述很完整，很生動的時候，家長要適時的表揚。這樣孩子就有了成就感和興趣。

第二，讓孩子經常寫寫日記。

寫日記的目的是要孩子觀察生活，記錄生活和練筆。對於寫得好的日記，要經常的表揚。表揚的目的是為了激發孩子的成就感。

當孩子有了閱讀和生活，哪怕是低年級的孩子，作文的興趣就慢慢有了。