自我意識敏感期躲在孩子幼兒園時期，老師要對待每個孩子平等尊重，並且從他們心理發展過程出發引導他們認識到自己是不同的，引導自我意識的健康成長和個性的培養，教導他們認識自我，區別父母和他人，區別自我和自私，更多的需要和父母合作教導。

教導內容包括不限於：

幫寶寶瞭解自我

培養寶寶的獨立性

培養寶寶形成積極的自我形象

需要精確且有秩序的環境

讓寶寶掌握一些生活技能

嬰幼兒在1.5~3歲之間是自我意識敏感期。

很多父母都會發現，1歲半左右的小寶寶不再像以前那樣任由父母“擺佈”了，他們開始慢慢有了自己的“想法”。

有些寶寶有自己喜歡的衣服、玩具，父母拿走以後，他們會哭鬧；

有些寶寶會吐出父母喂進去的食物，因為他們不喜歡。

等到2歲左右，孩子自我意識慢慢的確立了，語言也得到了極大的發展，他們就會說：“這些東西是我的”，“我想做什麼”，“我想要什麼......”

還有就是對父母的安排表現出逆反，抵抗，他們的口頭禪是“我不聽，我不聽！”“我就要，我就要”！

他們不再是父母懷裡的乖寶寶，還想四處“闖禍”，對一切都好奇，給父母帶來無盡的麻煩和疑惑。

國外把兩歲稱之為“terrible two”，也是這個原因。

國內有一些兒童發展心理學家把兩歲左右開始的這種叛逆叫做“第一叛逆期”，當然這種“叛逆”雖不像青春期的叛逆那樣的激烈，如果沒有合適的引導方法，也會讓父母感到焦頭爛額。

其實這種所謂的“叛逆”本身是一種“虛假的叛逆”，是孩子內在自我意識發展的標誌，也是孩子在不斷的探索環境，試圖在驗證自己的能力和力量。

但是，孩子畢竟年齡幼小，經驗不足，能力和力量也不夠，在探索的過程中，必然會遇到許多的困難，可能就會表現為，哭泣，發脾氣，破壞，逆反，當然還有些孩子有退縮的行為，這就引起了發展中的“危機”。

這樣的情況在自我意識敏感期表現的尤為突出。

這跟我們大人在成長過程中，由於應付外界壓力而導致的內在“危機”是一樣的。

那麼，對於孩子的自我意識敏感期的種種表現，家長和老師應該怎麼對應呢？

試著來說一些我個人的觀點和做法吧。

首先，家長和父母要意識到這是孩子生命發展的必由階段，是一定會出現的過程，這是因為孩子內在生命力在蓬勃生長著。我們把這個階段看成是必然的過程，從心理上接受它，在面對時，內心就平靜的多，處理起來也會有智慧的多。

我始終覺得，對於孩子的各個敏感期，我們都應該等待，就像等待一顆小苗破土一樣，

等待它們自然的到來。

其次呢，家長和老師要保護，幫助和支援孩子。在他們探索時，給他們一個安全的環境，同時，提醒它們潛在的危險。還有，就是幫助孩子，教給他們一些正確的方法，這樣孩子在探索起來，就能更輕鬆的解決困難，對探索的態度也更積極。還有，就是支援孩子的探索，不要過度禁止他，他想自己吃飯，想自己穿衣，想自己嘗試，儘量給他機會。這個階段支援孩子的自主行為，對於他的人格發展也是有益的，根據埃裡克森人格發展八階段理論，此階段的孩子正處在自主與害羞(或懷疑)的衝突階段，如果父母和老師支援孩子的自主行為，不斷的鼓勵他，幫助孩子建立對環境的自主感，以及內心堅定的意志力。

最後，家長和老師在面臨和孩子的衝突時，一定要先調整自己，這是我們作為成年人的自覺和責任。不一定要讓孩子處處聽我們的，我們有時候可以退讓一下，當然也不能聽之任之，放任自流，根據自己和孩子的關係，彈性地調整，和孩子一起度過這段時期，讓孩子得到良性的發展。

也希望和媽媽們一起成長。

孩子在2～3歲開始進入自我意識敏感期，開啟建立獨立意識。這個時期的孩子是什麼表現呢？

1、物權敏感期，東西都是“我的”。玩具是“我的”，書是“我的”，好吃的是“我的”，甚至不是自己的東西，搶到了手裡，也是“我的”。孩子透過使用練習“我的”，逐漸和“他人的”區分開來，開啟自我意識第一步。

美國有一首兒歌《幼兒所有權法則》，裡面的歌詞生動的描述了寶寶物權敏感期的表現：

如果是我喜歡的，就是我的；

如果東西在我手中，那就是我的；

如果能從你手中奪過來，那東西就是我的；

東西我剛拿過來，就是我的；

如果東西是我的，不管怎樣它永遠不會看來是你的；

如果我在搭積木，所有的積木都是我的；

只要看來像我的，那就是我的；

如果是我先看到的，那就是我的；

你的玩具放回原處時，它自動變成我的。

2、喜歡說“不”。不管大人說什麼，有沒有徵詢他的意見，他都會說“不”，“就不”。甚至很多時候孩子嘴裡說著“不”，行動卻已經按照大人的意思做了。

我女兒剛上幼兒園時期，正處於自我意識敏感期。我看她在家裡無聊，提議:“咱們出去玩兒會吧！”

女兒不假思索的抗議:“不行。”

“那咱們在家裡畫畫吧！”

“不行！”

“那你想做什麼？就這樣玩吧！”

“我不。”

孩子在說“不”時，彷彿感受到了一種力量感，一種反抗大人的力量感。孩子正是在一次又一次對成人的反抗中，自我意識逐漸清晰。

自我意識敏感期時期的孩子確實讓人頭疼，老師們對於孩子應該怎麼做？

1、不強迫孩子分享。對於孩子自己的東西，不管是吃的，還是玩具，不強迫孩子分享給班裡其他小朋友。保護好孩子的物權敏感期，幫助孩子順利度過，孩子才能在4～5歲時自然過度到分享期。

記得有一次帶女兒出門玩，看到兩個老人騎腳踏車帶孩子碰到了，一個應該是剛買了一袋吃的，奶奶熱情的拿出零食給另一個孩子吃。結果這個孩子不樂意了，哭著喊:“我的，不給他吃。是我的嗚嗚……”

不強迫孩子分享:

（1）建立孩子安全感。孩子知道我的東西不會被別人搶走，也不會被強迫送給別人，從而確定以安全感。

（2）保護好物權敏感期，孩子才能順利進入分享期。

2、給孩子確定界限。在保護孩子的物權敏感期時，對於孩子亂拿別人的東西，要正確引導:“這是其他小朋友的玩具，你要經過別人的同意才可以拿來玩。”透過引導，讓孩子明白“我的”和“他人的”，逐漸能夠區分清楚界限。

2、對孩子說“不”，不能迴應以情緒。如果老師對於孩子的各個階段敏感期都很瞭解，那麼心態自然釋然，就不會在孩子對自己話語的否定時產生憤怒情緒。而這也是作為幼教老師最基本的要求。

老師語氣溫和的說:“看來你現在還不想吃飯，老師和其他小朋友現在要吃飯了。等你想吃飯的時候就和我們坐在一起吃吧！”

結果沒一會兒，這個小朋友自己主動坐到了小餐桌旁邊，開心的吃了起來。

3、對於敏感期表現明顯的孩子，多和家長溝通，要求家長一起幫助孩子順利度過。養育孩子，從來不是簡單的交給幼兒園、學校等教育機構，家長就可以高枕無憂了。

還記得我女兒剛入幼兒園時，主班老師經常在中午孩子午休時，甚至是晚上下班後，在家長群裡講述孩子發展階段的各種特點，家長應該如何幫助孩子等；園長建立了一個全園家長群，經常定期請一些有經驗的園長和老師講課；家長們也會主動組織讀書會，研讀有關兒童成長的書籍。

不管是孩子自我意識敏感期，還是在以後的成長階段的其他敏感期，保護好孩子的敏感期，不限制、不制止，不破壞，使其順利度過，才是對於孩子真正的愛。