這個問題要看孩子的基礎好孩子的自覺學習情況而定。

如果孩子基礎較好，且自覺、學習習慣好，就可以陪一陪孩子寫作業就可以，適當的時候給予指導性的幫助就行。

反之，在孩子作業卡殼、做不下去的時候能給予有效的的講解和其它幫助，幫助孩子排除障礙，讓孩子能把作業順利地完成好；對於學習自覺性差的孩子，陪伴能起著督促的作用。

要想不陪孩子寫作業，就要先學會做一個“不負責任的媽媽”，讓孩子做一個負責任的孩子，這個培養任務才是家長的，不要亂擔責任。陪孩子寫作業，只能說重視孩子教育，力量用錯了地。

陪孩子寫作業是當下很多家長的一大難題，負面訊息也是駭人聽聞。網上有陪孩子寫作業，突發腦溢血的;也有一爸爸陪孩子寫作業，發火拍桌子，弄到手骨折；還有一爸爸發文調侃，不要彩禮，陪嫁房車，讓親家把女兒接走，前提條件是負責陪寫作業。可見，有這困惑的家長不在少數。

等接到兒子，我好像被傳染了一樣，也不自覺的伸手去接兒子的書包。兒子剛想給我，我突然想，兒子又不是背不動，我為啥要給他背書包呢？我問兒子能背動嗎？兒子說又不沉，能背動。語氣裡帶著不滿，意思我低估了他的力量。我趕緊說："兒子，你有勁兒，這對你說小意思。"兒子像是受到了獎賞，背起書包，快步走到前面。

從此，每天接兒子放學，我只是跟在他後面。再看看這一路接孩子的家長，三兩一起，大人揹著孩子的書包，極不協調，形成了一道特殊的風景。

孩子開學第一天，到家後，兒子從書包裡拿出新書，說老師讓家長幫著孩子包書皮。我讓兒子和我一起包，讓他在旁邊幫點小忙。邊包邊告訴他，等他會了，就可以自己做。

在和兒子包書皮的同時，告訴他，包完書皮，他寫作業，我做飯。如果有不會的，來問媽媽。第一天作業應該不是太多，等他寫完作業，我們一起吃飯。飯後媽媽收拾好廚房，帶他下樓打羽毛球。

兒子寫完作業，說老師讓家長檢查簽字。我告訴他，只要你是認真寫的，不用檢查。如果自己不放心，就自己檢查，我只負責簽字。老師讓簽字，就是讓家長看看是不是都完成了，媽媽相信你全部做完了。

從第一天起，我就把寫作業這個責任，輕鬆的給到了孩子自己，這是他的事。陪寫作業，這種當監工，讓孩子難受，讓自己痛苦的差事，我更是不幹！做個懶媽媽。

上學，其實是孩子成長的另一種表現形式。作業，本就是孩子這個年齡應該獨立承擔的責任。陪寫作業，是家長們剝奪了孩子自我成長的權利，又來責備孩子，抱怨自己辛苦！

家庭有別，孩子有異。每個孩子都是獨一無二的，引導方法也要因孩子而不同。

孩子由幼兒園進入小學。她的生活模式也發生了很大的改變。在幼兒園時候，不管是背古詩也好，數數也好，即使是偶爾有作業，也是以遊戲為主的模式。而到了上小學則是轉變過來了，變成以學習為主的模式了。況且孩子年齡小，他對這種生活還不能完全適應。這個時候家長當然不能撒手不管，就像網上的某些原論，“佛系媽媽”“靜待花開”，我想說的是，靜待花開你得在悉心培養，有了一定的基礎之上，孩子養成一定的好的學習習慣之後，你再靜待花開可以，你剛開始什麼都不管。那靜待花開是不可能的。

但是做媽媽的也不用太恐懼輔導作業，也用不著用你的洪荒之力。首先你得明白，你陪孩子的目的是什麼？你陪孩子的目的絕不僅僅是陪著、看著他寫。陪孩子的目的是教會他適應這種學習方式，養成良好的學習習慣。

第一。在孩子寫作業之前可以先讓他把吃東西，喝水，尿尿等這些雜事兒都辦了，先和孩子約定好。玩的時候痛快玩，一旦坐在學習桌，就不可以再摸東西。摳手，吃糖等等小動作，一個不允許。一旦坐在學習桌前，聚精會神，這就是學習的狀態。

然後，因為孩子是剛上一年級，他認得字數是有限的。認字不多，讀題就有困難，你在教孩子，看孩子寫作業的時候。孩子在一道題面前。止步不前了，你不能一下子告訴他這道題的答案。家長萬萬不可以太心急啦，甚至有的家長會呵斥孩子，“這都不知道這一道題就是讓你填數呢，這個就是讓連線呢”。首先讓孩子，點著題和你一個字一個字地把大題要求讀清楚。然後再問孩子這道題是讓做什麼呢？如果明白了，要求孩子知道接下來該怎麼做，那麼不必告訴他答案，放手讓他去做就可以了。如果孩子不知道該怎麼做，那麼家長就可以啟發他。用啟發性的語言去引導他。記住,輔導孩子寫作業，絕不是在孩子不會的時候，你立馬告訴他答案。而是要一步一步啟發他，教會他思考。

第三，對於孩子作業當中一些不會的題目，在她做完之後你可以給這類題做個記號。然後再出一些類似的題目鞏固一下。孩子經過幾次練習，就能對這到這類題掌握住了。在練習的時候也可以啟發孩子去總結，引導孩子去總結這道題和之前我們做過的什麼題比較相似呢？都是用什麼方法去做的呢？這樣不知不覺的讓孩子學會學習的方法。授之以魚不如授之以漁。

第四，如果孩子磨磨蹭蹭，拖拖拉拉。儘量給孩子掐著表。讓他有時間觀念，既可以提高學習效率。又可以讓孩子集中精力的投入到作業中去。

等到孩子自己會讀題了，認字多了，也就是說三四年級的時候，家長就可以稍微。輕鬆一些了，那麼孩子的作業要求不需要你再去領著他。指導他讀讀題了。家長可以靜悄悄地做自己的事。

其實。說陪孩子寫作業比較近，比較這個活比較難幹，也就是剛開始的時候。剛開始孩子的識字量上不去。要求搞不明白。找一道題處於蒙圈的狀態。那麼等到三四年級理解能力強了。她自己完全可以獨立去做，家長也就省心多了。

由於平時工作也很忙，下班後很少給孩子檢查作業，更不要說陪著孩子做作業了。。。但是每天都會問一句：作業做完了沒有？我家孩子讀書成績一般，但是在讀書這件事情卻從來沒有操心過，因為從讀書開始，我就沒有叫他起過一次床，沒有催著做過一次作業，正常情況下，這些事情都是他自己完成。孩子比較喜歡奧數，發現孩子的興趣愛好，多支援他鼓勵他。。。路是要靠自己走出來的。即便是家財萬貫，那也要靠自己努力守住，更何況是孩子們自己的學習了，我在家裡教孩子，說的最多的一句話是凡事都要靠自己努力。。。

管還是要管的，孩子剛上一年級，寫作業成了大問題！原本溫柔善良的粑粑麻麻，自動練就了“獅吼功”，得了“強迫症”。

他們一旦發現錯誤，馬上命令孩子改正；有時嫌孩子動作慢，甚至直接替孩子用橡皮擦；指責、呵斥張口就來。這樣陪伴孩子真的有效嗎？

一、為孩子創造良好的學習氛圍

首先，請給孩子佈置好適宜的學習環境。

例如專用的書桌、檯燈等，每次作業前，先把學習用品擺放整齊，這是一種有效的學習儀式感的暗示。

其次，給孩子足夠的空間吸收知識。

如果剛開始孩子不會讀題，家長可以適當陪伴，但待孩子進入學習狀態了，每次要給他們20分鐘的自習時間，讓孩子自己把題目吃透，有不會的問題稍後集中解答。

二、教會孩子制定計劃、有主次地完成作業

做事情有計劃、能分清主次，才能提升學習效率。

比如在寫作業前可以和孩子商量，決定好先做什麼、後做什麼，用便利貼貼在小書桌醒目位置。從小事做起，幫助孩子適當調整學習計劃。久而久之，孩子會養成好習慣的。