對於孩子，舉一反三需要經驗。

對於一個正常的孩子，父母的優點和缺點在他身上都會有明顯的體現，而且往往是換種方式出現。

這說明什麼？說明兒童的抽象能力很強，也就是舉一反三的能力很強，這是潛移默化的結果，很多父母都意識不到。

但是對於父母急切想要兒童掌握的東西，卻不一定能夠如願，因為每個孩子都有自己的特點，在不同的事物上有不同的接受能力，這個接受能力也跟他之前的經驗密切相關。對於經驗豐富的事物，他一定能夠舉一反三，對於陌生的領域，他更需要時間。

所以，不管學什麼，孩子需要的都是時間和經驗。在這個過程中，如果產生了興趣，就是成功的教育。

這個問題是很明白的呀，孩子根本就沒有理解到這個題，沒有學會。

這個時候應該從基礎開始，讓他慢慢的吃透，真正的明白了，所涉及的知識點，這樣才能舉一反三。

不要盲目的，只是講答案以後他就能夠舉一反三。

如果你遇到這種情況，肯定不要認為自己的孩子比別的小朋友笨，大多數孩子的智商，天賦都是錯不多的。而是你在舉一的過程中，他聽你講，她是不是明白了呢，有的小孩子可能嘴上說的是明白了，好的，我知道了。可他心裡心裡想什麼，腦袋裡到底真的明白還是假的明白了，這個要打個問號。要想解決這個問題呢，第一，抓好他的基礎知識，給他一道題的時候，一定要讓他先去思考，要了解他自己的想法，自己的思路，一定要讓他自己說出來。然後順著孩子的思路，我們就可以發現孩子到底哪裡出現問題了，出現錯誤了，這樣的效果可以能會更好一定哦，只要有正確的方法，引導，孩子是會變得越來越好的.

舉一反三就是變化形式，應用原理。學數學常說要舉一反三，孩子做不到，很多家長就表現出一副恨鐵不成鋼、不可理解的樣子。數學是生活的抽象，具體生活都沒有舉一反三，讓孩子學數學時直接就會舉一反三，請家長自問能做到嗎？數學思維生活化，生活思維數學化，這是互通的，割斷兩者的通路，孩子學的痛苦，而且覺得學了沒用，不能學以致用，很難有成就感。

 舉幾個生活中舉一反三的例子:

 1、海鷗常常跟著輪船飛，這是藉助輪船前行的上升氣流托住身體，使它毫不費力的飛翔。生活中有哪些情況可以借用這個原理呢？

 2、坐火車時看到自己的車開了，但實際沒有開的情況，怎麼看出來車到底開了沒？

 走在路上，看到一輛重型卡車，讓孩子比較前後輪胎的大小？(手邊沒有尺子)

這都需要用到參照物。生活中還有哪些可以用參照物幫助我們的？

參照物的事大人很熟悉，但生活中應用它恐怕大人都不會，更不要說教孩子，可是數學很多主題都和它有關，猜猜有哪些。

3、你可以均分一個醜橘嗎？要求一模一樣大小哦。(實際不可能絕對均分)如何比較這兩個看起來差不多大的半個橘子哪個大、哪個小呢？

提示:

1、海鷗藉助輪船風力飛行，紙飛機可以藉助風力飛行，可以在家裡做個實驗，開著電扇，看看對紙飛機飛行有哪些影響？還有風箏飛行，怎樣藉助風力把風箏放飛？

2、參照物問題, 把班裡數學課代表作為參照物，數學成績超過他一點點；寫懷念故鄉的文，可以參照是《蘇幕遮 燎沉香》之類的詩詞構思。

3、定性和定量相結合，想想怎麼定量？

 舉一反三不是隻在數學題目上，更要在各學科、各種生活內容上舉一反三。將生活中的思想方法應用到數學學習，將數學中的思想方法應用到生活。這種學以致用、遷移知識的能力才是學習的根本目的。

    《每天聽見吳曉波》說，東京人口密度是北京的5倍，車密度是北京的1.6倍。但為什麼北京堵車，東京不堵車呢？看兩城市的道路圖，發現北京是環路，交叉口少，容易在交叉口處擁堵，類似於人體毛細血管不暢通，走很多冤枉路。東京是網格狀道路間互聯互通，不易堵車。這就是環路和網格路帶來的差別。

    學數學亦是如此，是在數學閉環裡徜徉題海，還是打通數學思維在各領域中的互通應用？

我之前就是一名老師，我教物理，這個問題我根據自己的教學經驗回答一下。

我教的很多學生都不能做到舉一反三，這個是一個正常的現象，作為家長，不要驚慌，好多孩子們都會這樣的。

現在人們生活水平好了，家長對孩子的教育越來越重視了，好多孩子從小就開始就上各種各樣的補習班，文化課、興趣課等等，只要是有一點空餘時間，家長都會讓孩子們去各種各樣的輔導班。

好多孩子長時間都是處於一種被動聽課的狀態，沒有養成主動思考問題的習慣，時間久了，孩子們的思考能力就會處於一種低水平的狀態。當然，我在這裡不是說批判上輔導班，我始終覺得上輔導班是必須的。

但我們也可以想一下我們小時候學習的情景，那個時候輔導班很少，如果我們學習中遇到了問題，我們解決問題的方法主要是透過問老師、同學和自己思考，這裡我想強調的是自己思考。

很多同學都有這樣的經歷，自己膽子小，不敢問老師，就算是問老師問一遍不會，如果再問的話，老師就會著急，自己會收到批評，我們就假裝會了。問同學，同學可能理解的也不深刻，無法給我們講解的很詳細，我們也只能假裝學會了。最後實在沒辦法了，我們只能透過自己的思考，一遍一遍的去理解，這樣最終我們把這個問題解決了。

在這個過程中，我們有很多自己思考的時間，不斷的反思，總結，才把知識學透，弄明白。

現在孩子們上輔導班時間很多，思考的反而少了，有什麼不會的沒怎麼想，直接一個照片給輔導老師發過去了，或者是作業幫啊之類的搜題軟體，長時間下來，逆向思考的水平肯定得不到提高。

當孩子遇到這個情況，我感受到你的焦慮、不安和害怕。

我的腦海此時此刻有一個畫面感，就是看見孩子們在跑步，跑著跑著，不約而同在路上遇到挑戰障礙。看見別的孩子，輕而易舉地解決了，而自己家的孩子卻一直陷入障礙裡，不能很快速地解決。別的孩子跑得越來越快，自己的孩子的起跑線，已經趕不上別人了，距離越來越遠。此刻的你，彷彿不是看孩子跑步了，而是你在跑步，你和孩子的關係，是共生的。

健康的親子關係，是允許讓孩子是個獨立體，這個也是事實。但是很多的父母都把自己和孩子捆綁在一起，孩子的內心是受苦的，因為他不允許做自己，他需要完成父母對他的期待的，父母的感覺好，才是好的。所以漸漸地，當父母恨不成鋼的時候，孩子不能成龍成鳳，很失望，很傷心，很焦慮，因為自己已經足夠為孩子花了很多金錢、心血和精力去付出。也許孩子在被動攻擊著父母，因為這些付出，是父母想給他的，而他是不想要的，他也要父母嘗試下他內心的痛。

願意的話，好好的讓孩子去做他想做的事，讓他去經歷的他的困難和挫折，讓他做他想做的人。祝福你。

孩子接受新知識是需要一個過程的，急不得。大人看著挺簡單，小孩子未必，得經歷一個接受、運用、熟練的過程，然後才能舉一反三，遷移運用。

孔子說：“舉一隅不以三隅反，則不復。”孩子暫時不能舉一反三，大人就不能再給他加碼了，說明孩子學習的節奏被大人打亂了，要慢下來，停一停，允許孩子消化消化。這個時候，大人對孩子的信心與賞識特別重要，要充當坐在路邊給孩子鼓掌的人。

另外一個好辦法，就是大人拜孩子為師，“裝不懂”，讓孩子教你，他給你講一遍，立馬通透，舉一反三不成問題。